人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案 表內(nèi)乘法應(yīng)用題

1、人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案 表內(nèi)乘法應(yīng)用題教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生理解求一樣加數(shù)和的應(yīng)用題的構(gòu)造和數(shù)量關(guān)系教學(xué)難點(diǎn)使學(xué)生真正掌握此類(lèi)應(yīng)用題的構(gòu)造教學(xué)過(guò)程復(fù)習(xí)導(dǎo)入1口算23 25 42 5153 43 55 142列式計(jì)算13個(gè)4相加是多少？25個(gè)2相加是多少？3師：大家已經(jīng)學(xué)習(xí)了15的乘法口訣，學(xué)會(huì)了計(jì)算相應(yīng)的式子題和文字表達(dá)題今天，我們要一起來(lái)研究一些生活中的問(wèn)題，看誰(shuí)可以應(yīng)用前面所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決這些問(wèn)題4老師板書(shū)課題：應(yīng)用題新授1出例如8老師板書(shū)同學(xué)們澆樹(shù)，每個(gè)人澆4棵，3個(gè)人一共澆多少棵？2分析解答例81讀題，找出題目中的條件、要求的問(wèn)題各是什么？用小圓片擺一擺，表示出題目中的意思學(xué)生可以答出：每個(gè)

2、人澆4棵，有了3個(gè)人，要求一共澆了多少棵一個(gè)學(xué)生說(shuō)，另一個(gè)學(xué)生在黑板上板貼小圓片2師：看圖考慮，要求一共澆了多少棵樹(shù)應(yīng)該怎么想？學(xué)生答復(fù)：每個(gè)人澆4棵，也就是1個(gè)4棵，有3個(gè)人澆樹(shù)，就是澆了3個(gè)4棵要求一共澆了多少棵，也就是求3個(gè)4是多少3問(wèn)：要求3個(gè)4棵是多少，應(yīng)該用什么方法解答？該怎樣列式？說(shuō)一說(shuō)為什么要這樣列式？學(xué)生邊答復(fù)老師邊板書(shū)：43=12棵口答：一共澆了12棵3進(jìn)一步理解例8算式的意義師問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，算式中的每個(gè)數(shù)分別表示什么意思？算式中的4表示每個(gè)人澆了4棵樹(shù)，也就是一份是4，算式中的3表示有3個(gè)人再澆樹(shù)，也就是有一樣的3份，算式中的12表示3個(gè)人一共澆了12棵樹(shù)，也就是3個(gè)4

3、是124講解例91出例如9老師板書(shū)例9小明買(mǎi)了3個(gè)扣子，每個(gè)5角錢(qián)，一共用了多少錢(qián)？2師：讀題，條件是什么？要求的問(wèn)題是什么？老師根據(jù)學(xué)生的表達(dá)板貼：3師：看圖考慮，要求一共多少分應(yīng)該怎樣想？用什么方法解答？怎樣列式？說(shuō)說(shuō)為什么？ 分小組討論4匯報(bào)解答方法小組同伴分工完成下面的任務(wù)：一人負(fù)責(zé)口頭列式，一人負(fù)責(zé)板書(shū)列式，一人負(fù)責(zé)說(shuō)為什么這樣列式5再次說(shuō)明列式中每個(gè)數(shù)表示的意義算式里的5表示每個(gè)扣子5角，3表示買(mǎi)3個(gè)扣子，一共是3個(gè)5角，要求3個(gè)5角是多少應(yīng)該用乘法計(jì)算老師要求：1在規(guī)定的時(shí)間里，根據(jù)個(gè)人的不同情況，能完成幾道題就完成幾道題2假如在規(guī)定時(shí)間里，完成了所有的題目后，可以考慮以下問(wèn)題：

4、這幾道題有什么共同的特點(diǎn)？都是用乘法解答的；這幾道題都是求幾個(gè)幾是多少這幾道題還可以用什么方法解答？假如每一道題都能用兩種方法解答，你更喜歡哪一種方法，為什么？歸納質(zhì)疑師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲？1、乘法算式可以用乘法口訣來(lái)迅速的計(jì)算要練說(shuō)，得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專(zhuān)心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他

5、們專(zhuān)心聽(tīng)，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊說(shuō)的才能，如聽(tīng)詞對(duì)詞，聽(tīng)詞句說(shuō)意思，聽(tīng)句子辯正誤，聽(tīng)故事講述故事，聽(tīng)謎語(yǔ)猜謎底，聽(tīng)智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽(tīng)兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽(tīng)的才能，強(qiáng)化了記憶，又開(kāi)展了思維，為說(shuō)打下了根底。2、求幾個(gè)幾用乘法計(jì)算3、求幾個(gè)幾還可以用加法來(lái)計(jì)算，但是用乘法計(jì)算起來(lái)比用加法計(jì)算更簡(jiǎn)便老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音

6、，一邊幼兒反復(fù)傾聽(tīng)，在反復(fù)傾聽(tīng)中體驗(yàn)、品味。4、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了求幾個(gè)幾 的文字表達(dá)題和應(yīng)用題其實(shí)把文字表達(dá)題加上不同的事情就是不同的應(yīng)用題布置作業(yè)略我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開(kāi)作文集錦之類(lèi)的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,