嘗試教學法的課堂結(jié)構(gòu)

1、嘗試教學法的課堂結(jié)構(gòu)（一） 傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)存在的問題目前一些教師上新授課的結(jié)構(gòu)，大都采用蘇聯(lián)五十年代凱洛夫教育學的五個環(huán)節(jié)：1.組織教學；2.檢查復習；3.新授；4.鞏固練習；5.布置家庭作業(yè)。這個結(jié)構(gòu)，在一定程度上反映了學生學習知識的一般規(guī)律，但已不適應科學技術飛速發(fā)展的時代要求，課堂教學效率不高。這種傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)，是為傳統(tǒng)教學方法而設計的。如果采用以學生為主體的，以"先練后講"為特征的嘗試教學法，這種結(jié)構(gòu)就不適應了。（二） 新結(jié)構(gòu)的設計與實踐在嘗試教學法的試驗過程中發(fā)現(xiàn)，先進的教學方法同陳舊的課堂結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了矛盾，影響了課堂教學效率的提高，實施嘗試教學法也發(fā)生困難。在試驗嘗試教學法

2、的同時，對課堂結(jié)構(gòu)進行了改革。在教學實踐過程中逐步形成了"六段式"課堂結(jié)構(gòu)。一堂數(shù)學新授課大體包括六個階段，以下把每個階段的作用、要求和時間，逐一加以分析。1.基本訓練（5分鐘左右）包括口算基本訓練、應用題基本訓練、公式進率基本訓練等。小學數(shù)學基本能力的培養(yǎng)要靠天天練，這樣做，把基本能力的訓練落實到每一堂課之中。同時，上課一開始就進行基本訓練，使學生立即投入緊張的練習中，能安定學生情緒，起到組織教學的作用?；居柧氼}的設計要注意為新課服務。2.導入新課（2分鐘左右）從舊知識引出新知識，揭示新課題。一般要編擬一道準備題，從準備題過渡到嘗試題經(jīng)舊引新，能充分發(fā)揮知識的正遷移作用

3、，為學習新教材鋪路架橋做好準備。同時，使學生一開始就明確這堂課學的是什么，要求是什么。這一步時間不長，但很重要。只要花一、二分鐘，開門見山，立即轉(zhuǎn)入新課。3.進行新課（15分鐘左右）這是新授課的主要部分，可以運用各種教學方法來進行新課，如教師講解、學生自學、演示實驗等。由于時間只有15分鐘左右，必須突出重點，集中全力解決關鍵問題，切不可東拉西扯，拖泥帶水。另外，一堂課的教學內(nèi)容不能太多，寧可少些，但要學得好些。4.試探練習（第二次嘗試練習，6分鐘左右）一般采用幾個學生板演，全班學生同時練的方式進行，檢查學生對新知識的掌握情況，特別要了解差生的情況。這一步是一次集中反饋，通過板演評講，教師可以重

4、點補充講解，解決中差生學習新知識存在的問題。這一步可以說是"進行新課"的延續(xù)，又為下一步學生課堂獨立作業(yè)掃除障礙。5.課堂作業(yè)（10分鐘左右）為了使學生進一步理解和鞏固新知識，提高練習效率，應該使學生有充裕的時間，安靜地在課堂里完成作業(yè)，這是一堂課不可缺少的組成部分。布置作業(yè)不要一刀切，要面向中差生，可為優(yōu)秀生另外準備"超產(chǎn)題"。學生練習時，教師要注意巡回輔導，特別對差生，要及時幫助他們解決困難，這種"課內(nèi)補課"的效果特好。6.課堂小結(jié)（2分鐘左右）學生做完課堂作業(yè)并不是課的結(jié)束，因為學生通過親自練習，發(fā)現(xiàn)了困難，需要得到解決。同時還

5、有一個迫切的心情，自己做的作業(yè)，到底哪幾題對了，哪幾題錯了。所以，應該安排這一步，做好一堂課的結(jié)束工作，這樣一堂課的安排就善始善終了。這段時間里，首先根據(jù)學生的作業(yè)情況，把這堂課所學的知識，教師再重點歸納小結(jié)。由于學生經(jīng)過了十分鐘左右時間集中練習，再聽教師歸納小結(jié)，體會就更深了，這能起到畫龍點睛的作用。然后可以當堂公布正確的答案，使學生當堂就知道，哪幾題對了，哪幾題錯了，便于課后立即訂正錯誤。如有必要，再布置適量的家庭作業(yè)，也可以預告明天學習的內(nèi)容。 從以上分析可以清楚地看出，嘗試教學法的五步基本教學程序，并不是一堂課的全過程。而是"進行新課"這一階段中的五個步驟，一堂完整

6、的課，"進行新課"的前后還有其他階段。經(jīng)過試驗證明，實行這種課堂結(jié)構(gòu)教學效果較好。主要表現(xiàn)在：(1)突出新課教學的重點。新授課主要是進行新課教學，新的結(jié)構(gòu)六個階段全部圍繞新課教學展開，能夠保證較好地完成新教材的教學任務。(2)增加練習時間。新的結(jié)構(gòu)幾乎安排一堂課的二分之一的時間進行練習，從基本練習到鞏固練習，再到課堂練習，要求逐步提高，層次清楚。這樣能保證學生當堂練習，當堂消化鞏固，當堂解決問題，不留尾巴到下一堂課去。(3)改變了"滿堂灌"、"注入式"的舊教學方法。新的結(jié)構(gòu)，增加了練習時間，"進行新課"時間只能控制

7、在15分鐘左右，促使教師改變"滿堂灌"、"注入式"的做法。（三）新結(jié)構(gòu)的理論依據(jù)1.系統(tǒng)理論的應用課堂教學可以看作一個教學系統(tǒng)，課堂結(jié)構(gòu)中的每一部分，不是彼此孤立的，而是互相聯(lián)系、互相滲透。在課堂教學設計中，必須認真考慮，各個部分之間的相互聯(lián)系，相互滲透，才能有效地發(fā)揮這個教學系統(tǒng)的整體效果。嘗試教學法的五步基本程序和六段式課堂結(jié)構(gòu)，組成了新授?quot;五步六段式"為特征的課堂教學系統(tǒng)，在這個教學系統(tǒng)里以"解決嘗試題"為核心。2.反饋理論的應用新的結(jié)構(gòu)充分應用了反饋的原理，安排了兩次集中反饋：第一次集中反饋-第二次嘗試練習

8、。進行新課結(jié)束，通過嘗試練習，使學生及時傳出對新知識理解程度的信息，如發(fā)現(xiàn)問題，教師能及時進行補充講解，起到調(diào)節(jié)作用。第二次集中反饋-課堂作業(yè)。通過課堂練習，一堂課的教學效果能夠及時反映出來，如果再發(fā)現(xiàn)缺陷，當堂就能補救。3.最佳時間理論的應用一堂課40分鐘，哪一段時間學生的注意力最集中，學習效果較好，就是一堂課的最佳時間。一般來說，上課后的第6分鐘到20分鐘之間，這段15分鐘左右的時間是一堂課的最佳時間。因為開始幾分鐘，學生剛從課間活動轉(zhuǎn)入課堂學習，情緒還沒有安定下來；第6分鐘開始，學生情緒已經(jīng)穩(wěn)定。又經(jīng)過課間休息，這時精力充沛，注意力集中；第20分鐘以后，學生開始疲勞了,注意力也容易分散.

9、當然，一堂課的主要教學任務如果安排在最佳時間，教學效果就好。傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)把"檢查復習"放在最佳時間里，是搞昨天的舊知識，可是轉(zhuǎn)入"新授"時，學生已經(jīng)疲勞了，新課的教學效果就差。新的結(jié)構(gòu)把"進行新課"放在最佳時間里，學生精力充沛，注意力也集中，就能獲得最佳的教學效果。二談嘗試教學法這反映了廣大教師改革舊教學法，探索新教學法的熱情。一種新教學法的產(chǎn)生和成長，必須依靠廣大教師的共同努力，才能在教學實踐中得到逐步完善。在這里，謹向熱心試用和支持嘗試教學法的同志表示感謝。下面就各地教師提出來的一些問題和大家共同研究。（一） 嘗試教學法的主要精神是什

10、么？ 嘗試教學法有利于培養(yǎng)學生的自學能力，發(fā)展他們的智力，積極提高教學質(zhì)量，但更重要的還在于它有利于培養(yǎng)學生的探索精神。這是嘗試教學法區(qū)別于舊教學法的最大特點。單有一定的自學能力而沒有探索精神，也不大會有所創(chuàng)造，有所前進。嘗試教學法把培養(yǎng)探索精神和自學能力結(jié)合起來了。（二） 嘗試教學法與發(fā)現(xiàn)教學法有什么聯(lián)系和區(qū)別？發(fā)現(xiàn)教學法是國外介紹來的一種先進的教學方法。一般做法是讓學生利用教師或教材所提供的材料親自去發(fā)現(xiàn)應得的結(jié)論。嘗試教學法也是在教師指導下，學生自學課本，通過嘗試練習，自己去發(fā)現(xiàn)解題方法。從這個意義上來說，嘗試教學法與發(fā)現(xiàn)教學法是一致的。國外的發(fā)現(xiàn)教學法強調(diào)兒童的個人發(fā)現(xiàn)，忽視教師的主導

11、作用和教科書的作用。認為不管多么高深的原理，只要教學方法得當，都能由兒童自己去發(fā)現(xiàn)。同時，由于沒有詳細介紹具體的教學，一般教師不易掌握。嘗試教學法是根據(jù)數(shù)學教學的特點和兒童的心理特點設計的。它用嘗試題引路，誘使學生自學課本，這樣就能充分發(fā)揮教科書的作用；嘗試練習后，引導學生討論，發(fā)揮學生之間相互作用，要求學生用語言表達自己的想法，并作為形成概念的基礎；最后教師講解，保證使學生獲得完整的系統(tǒng)的知識。（三） 應用嘗試教學法為什么會有較好的教學效果？凡應用過嘗試教學法的教師，大都覺得這個方法很"靈"，學生的學習積極性提高了，課堂氣氛活躍了，自學能力發(fā)展了，教育質(zhì)量也相應地得到提高

12、。這主要是因為嘗試教學法符合辯證唯物主義的認識論，反映了學生掌握知識的客觀規(guī)律，同時又符合學生心理發(fā)展的特點。注入式教學方法把學生處于"你講我聽"的被動地位，而嘗試教學法則把學生推到主動的地位。這就是嘗試教學法之所以"靈"的主要原因。（四） 嘗試教學法要求學生先練，教師再講，會不會浪費時間？有些教師擔心，教師還沒有講解，學生就做嘗試題，題目做錯了還要訂正，何必兜圈子，浪費時間呢。對于這個問題，讓我們用一個生活中常見的例子來分析。比如，尋找一個陌生的地點，有三種方法：第一種，是不動腦筋隨便跟著別人走，當時雖然一切很順利，又很省力，可是離開別人的幫助，自己再

13、去走，又不認識了。第二種，是自己摸索找路，當時雖然費時較多，也可能要走彎路，但走了一遍，不會忘記。第三種，是先學會看城市地圖，然后按地圖的位置和路線找到目的地。當然，起初要費時一點，但學會了按圖找路的方法以后，不管什么地方都能迅速找到。而且去同一個地點，可以找到幾條不同的路線。嘗試教學法好比是第三種方法。它不僅使學生學會一種解題方法，更重要的是在學會解題方法的過程中培養(yǎng)自學能力，掌握數(shù)學思考方法，發(fā)展智力，具有舉一反三、觸類旁通的本領。有了這種能力，不要看現(xiàn)在慢了一點，以后就可以超過別人。一位教育家說得好：知識是可能被遺忘的，但能力卻不會被丟失棄，它將伴隨你的終生。（五） 應用嘗試教學法，中差

14、生能適應嗎？最初試驗嘗試教學法時，我們也曾有過這樣的顧慮?？傄詾榻處熯€沒有教，讓學生先做嘗試題，對優(yōu)秀生不會有什么問題，中差生就難適應了。教學實踐的結(jié)果，打消了我們的顧慮。出乎我們意料之外，中差生喜歡嘗試教學法，他們的學習成績提高的幅度較大。學會看書，學會思考，這正是中差生缺乏的東西。嘗試教學法能引導學生主動地自學課本，促使他們進行思考，恰好能對癥下藥，解決中差生的根本問題。（六） 嘗試教學法的五個步驟是不是一堂課的步驟？不是。嘗試教學法的五步，并不是一堂教學課的全過程，而是"進行新課"這一環(huán)節(jié)中的五個步驟。一堂完整的數(shù)學課，"進行新課"的前后還有其他環(huán)

15、節(jié)。應用嘗試教學法的新授課一般結(jié)構(gòu)如下：（一） 基本訓練（5分鐘左右）（二） 導入新課（2分鐘左右）（三） 進行新課（15分鐘左右）1.出示嘗試題2.自學課本3.嘗試練習4.學生討論5.教師講解（四） 鞏固練習（6分鐘左右）（五） 課堂作業(yè)（10分鐘左右）（六） 課的小結(jié)（2分鐘左右）（七） 怎樣編擬和出示嘗試題？出示嘗試題是五步教學法的起步，起步得好壞將影響全局，所以編擬和出示嘗試題是應用嘗試教學法的關鍵一步，是備課中需要著重考慮的問題。嘗試題是作為學生自學課本例題的一種手段。編擬的嘗試題要同課本例題相仿，同類型同結(jié)構(gòu)，難度大致相等，僅是把數(shù)目或題材變換一下，應用題的題材最好選用學生熟悉的，

16、數(shù)目不要太大，盡可能使學生能口算。這樣，在計算機上不增加學生麻煩，使學生的注意力集中在解題思路和解題方法上。（八） 在低年級能不能應用嘗試教學法？由于低年級學生缺乏自學能力，所掌握的數(shù)學知識又很有限，所以在低年級應用嘗試教學法有一定的困難。一般地說，從二年級開始逐步應用，到中、高年級應用效果更好。但并不是說，在一年級就絕對不能運用。在低年級可以適當應用嘗試教學法。但是應用時要慎重，教學內(nèi)容一般安排在后繼教材上，學生要具備為解決嘗試題所必要的經(jīng)驗和知識。自學課本時，可以采用教師說，學生跟著看的辦法，逐步教會學生閱讀課本。筆者在嘗試教學法的實踐和理論一文中已經(jīng)指出嘗試教學法的局限性，這點還希望讀者

17、注意。一種教學方法不可能是靈丹妙藥，十全十美。它在一定的條件下起著良好的作用，而在另一種條件下未必能夠起到應有的作用。我們進行教學改革要有科學的態(tài)度。另外，試用一種新教學法不能要求一試就成功，教師要有一個熟悉和掌握的過程，學生也要有一個適應的過程。不要受到暫時的挫折而灰心，堅持實踐，不斷嘗試，一定能取得成功。 三談嘗試教學法（一） 嘗試教學法與現(xiàn)代教學論有什么關系？現(xiàn)代教學論與傳統(tǒng)教學論的根本區(qū)別，在于教學過程不單純是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生獨立獲取和運用知識的能力的過程。現(xiàn)代教育對受教育者的要求，已經(jīng)不僅是"學到什么"，而更主要的是"學會怎樣學習"

18、了。因此，教師的使命，不應只是教給學生知識，更應該指導學生掌握學習的方法，進而主動地去獲得知識和能力。嘗試教學法的應用，引起數(shù)學教學過程的一系列變化：教師講，學生聽-教師指導下，學生自學、先練，教師再講。單純傳授知識-傳授知識的同時，培養(yǎng)能力、發(fā)展智力。被動聽講，死記硬背-主動探索、解決問題。技巧性教育為主-思考性教育為主。培養(yǎng)書生型人才-培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。以上各種變化，都是從傳統(tǒng)教學論思想向現(xiàn)代教學論思想發(fā)展。為什么教師對嘗試教學法有"似曾相識"和樂于試用之感呢？一是它來源于廣大教師的教學實踐，二是它符合現(xiàn)代教學論思想。（二） 嘗試教學法是怎樣的教學方法？在現(xiàn)代的教學方法中

19、，按照我的看法可以分為兩大類。一類叫基本教學方法，主要有八種；另一類叫綜合性的教學方法，國內(nèi)外已有許多種，嘗試教學法就是其中的一種。-1.講 解 法 綜 -1.發(fā) 現(xiàn) 教 學 法基-2.談 話 法 合 -2.自學輔導教學法本-3.練 習 法 性 -3.嘗 試 教 學 法教-4.閱 讀 法 教 -4.情 境 教 學 法學-5.演 示 法 學 -5.游 戲 教 學 法方-6.實 驗 法 方 -6.程 序 教 學 法法-7.參 觀 法 法 -7.機 器 教 學 法-8.實習作業(yè)法-8.模 型 教 學 法綜合性的教學方法是將八種基本教學方法有機地結(jié)合起來，組成一個整體。例如發(fā)現(xiàn)教學法和嘗試教學法中，既

20、有教師講解學生看書，也有師生談話學生做練習，有時還有演示教具做實驗，把幾種基本方法有機地結(jié)合起來，構(gòu)成一個最優(yōu)的組合。我認為，綜合性教學方法的出現(xiàn)是教學法發(fā)展史上一個飛躍。過去我們是孤立地研究某一種教學方法，這是有缺陷的，也是不切實際的，因為一堂課里不可能只用一種方法。一堂課里，既有教師講解，又有學生練習，還要與學生談話等等，它們總是綜合在一起運用的。教學過程是一種完整的系統(tǒng)，其中的各種活動又是可以控制的，互相可以配合的。因此，我們對教學方法的研究也必須從整體上，用相互聯(lián)系的觀點、運動的觀點，考慮如何把幾種基本方法組合起來構(gòu)成一個最優(yōu)的組合，得到最優(yōu)的教學效果。（三） 嘗試教學法為什么有固定的

21、教學程序？嘗試教學法有固定的教學程序，有人認為，這是一個新框框，是教條主義的。我認為，一種教學法要成熟，一定要提出一個相對穩(wěn)定的程序，并能夠按照程序去做。如果一種教學方法沒有一個固定的程序，你想怎么做就怎么做，這就不成其為科學的教學法。當然，不能絕對化，也就是說要有一個基本模式，一個基本的教學程序，但是不能生搬硬套。生搬硬套就是程式化了，但這不是模式本身的缺點。（四） 嘗試教學法的五步如何靈活運用？嘗試教學法有一個固定的教學程序，它只是為教師合理組織教學過程指示了應遵循的科學程序。但是，這個程序并不是凝固不變的，應該根據(jù)教學內(nèi)容的不同，學生情況的不同以及教學條件的變化而靈活運用。怎樣靈活地運用

22、這五步呢？根據(jù)我們的實踐，學生熟悉嘗試教學法以后，這五步就不必分得那么清楚，可以有機地結(jié)合進行。例如，出示嘗試題后，學生可一邊自學課本，一邊就動手做嘗試題了，第二、第三步就呵成一氣。第四、第五出步，學生討論和教師講解可以結(jié)合進行，教師參加學生一起討論，把需要講解的內(nèi)容穿插進來。這樣做，比較自然，既節(jié)約時間，又顯靈活。示 嘗 試 題邊看書、邊練習學生討論、結(jié)合教 師 講 解在教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)第二步與第三步可調(diào)換一下。出示嘗試題后，不叫學生先看課本，而讓學生先做嘗試題，練了以后，再讓學生打開課本對照。這樣安排，也是從學生心理特點出發(fā)。（五）教師的講解是講例題還是講嘗試題？這個問題是大家通過實踐

23、發(fā)現(xiàn)的。教師講解時不可能也沒必要把嘗試題和例題都講一遍。那么究竟該講嘗試題還是例題呢？根據(jù)我們的實踐，應該講嘗試題。（六）應用嘗試教學法怎樣進行練習設計？一堂數(shù)學課上得成功與否同練習的設計關系極大。教師備課，很大一部分精力要花在練習設計上。嘗試教學法把練習放在主要的地位，更要重視練習設計。我們從教學實踐中總結(jié)出一個基本模式，我們把它叫做多層次不斷嘗試的練習，在不斷嘗試中，一步比一步有所提高?；居柧氼} (鋪路) 為新課作準備。準 備 題 (架橋) 為出現(xiàn)嘗試題作準備，在新舊知識間架起橋梁。嘗 試 題 (探索) 與例題基本相似，引導學生探索新知識。第二次嘗試題 (鞏固) 與例題稍有變化,再試探一

24、下掌握新知識的情況,并起鞏固新知、反饋信息的作用。課堂作業(yè)題 (主體) 這是基本掌握新知識后的練習，可適當結(jié)合舊知進行,促進學生思維的發(fā)展。思 考 題 (發(fā)展) 這是機動題，留給完成課堂作業(yè)的學生做。六個層次的練習組成一個完整的系統(tǒng)，在練習過程中，學生對新知識理解程度的信息不斷地反饋出來，教師可以及時調(diào)控。因此六個層次不斷嘗試的練習設計，是以控制論、系統(tǒng)論、信息論作為理論基礎的。（七） 用嘗試教學法是不是讓錯誤先入為主了？有些教師試用嘗試教學法有顧慮，他們認為老師還沒有教，學生先做嘗試題，如果做錯了，這不是把錯誤的印象先入為主了嗎？這是必須分清兩種性質(zhì)的嘗試，一種是盲目的嘗試；另一種是有指導的

25、嘗試。二十世紀初，國外有的心理學家曾提出"嘗試錯誤學習"，他們認為嘗試錯誤學習可以在沒有模仿的情況下進行，自己去嘗試，在犯了許多錯誤之后，逐步糾正錯誤，從中學會知識和技能。這種嘗試過程，多少帶有一點盲目性。嘗試教學法并不是盲目性的嘗試，而是指導的嘗試。我們創(chuàng)造了三個條件，使學生可能嘗試成功。第一個條件：舊知識的基礎作用。第二個條件：準備題的引導作用。第三個條件；課本例題的示范作用。教學實踐證明，試驗班的學生通過自學課本后，嘗試題的正確率一般都在80%以上，有20%左右的中差生會發(fā)生錯誤。但是運用嘗試教學法，開始做錯嘗試題并不要緊，因為接著就是學生討論、教師講解，學生能夠很快

26、發(fā)現(xiàn)錯誤，糾正錯誤，再加上后面還有幾個層次的練習，一般是能當堂解決問題的。（八） 運用嘗試教學法采用什么課堂結(jié)構(gòu)？運用嘗試教學法，一定要有一個先進的課堂結(jié)構(gòu)來配合它。這個先進的課堂結(jié)構(gòu)簡稱為"六段結(jié)構(gòu)"。一堂新授課分為六個階段：(1)基本訓練；(2)導入新課；(3)進行新課；(4)嘗試練習（或稱鞏固練習）；(5)課堂作業(yè)；(6)課堂小結(jié)。嘗試教學法的五個步驟就在第三階段"進行新課"中進行。最后，我想重復說一下，教學方法是多種多樣的，嘗試教學法僅是教學法百花園中的一朵。這種方法的天地很廣，有待于我們深入研究。一種教學法的創(chuàng)立和發(fā)展，一個人是無法辦到的，它是集體智慧的結(jié)晶，廣大教師共同勞動的成果。我愿和全國各地同志一起，為創(chuàng)建我們中國自己的教學法體系而共同努力 嘗試教學法步驟 嘗試教學法簡單的說，不是教師先講，而是讓學生在舊知識基礎上先來嘗試練習，在嘗試的過程中指導學生自學課本，引導學生討論，在學生嘗試練習的基礎上教師進行講解。具體分