導學案《測量小燈泡的電功率》的實踐與反思

1、導學案測量小燈泡的電功率的實踐與反思摘要：導學案的基木教學方式是問題式導學，即將知識問題化、能力過程化。把學牛需要掌握的知識形成一個個問題，學牛在解決問題的同時既掌握了知識，乂培養(yǎng)了能力。在此過程中鍛煉學牛自主學習的能力，同時培養(yǎng)學生對知識的渴求，變單一地“教”為積極主動地“學”，從而達到讓學生成為課堂真正主人的目的。關(guān)鍵詞：導學案；小組合作學習；反思【案例教學過程】知識儲備1. 實驗原理是：。2. 實驗中用到哪些測量儀器：3. 嘗試畫出實驗電路圖：（1）用 測出小燈泡兩端的電壓，并 接 在電路中；用 測出通過小燈泡的電流，并接在電路中；（2）要測小燈泡 的額定電功率，可以用調(diào)節(jié)燈泡兩端的電壓

2、，應聯(lián)在電路中，在閉合開關(guān)前，它的滑片應滑到，這樣做是為了防止電路中的電流過大，將燈泡燒壞?；顒右唬耗隳軐嶒炂鞑倪M行正確的選擇嗎？（燈泡上標有2.5V的字樣）1. 連接電路時開關(guān)應處于 狀態(tài)。2. 測額定電壓是2.5伏的小燈泡的電功率時，至少要選節(jié) 干 電池串聯(lián)作電源。3. 電壓表的量程應選,電流表的量程應選o4. 在實驗中，通過移動滑動變阻器的滑片來改變電路中的 ,從活動二：根據(jù)你的實驗方案利用桌上的器材正確連接電路并進行實驗1.實驗步驟(1)根據(jù)電路圖連接實物，電流表和電壓表要選擇合適的量程(2)檢查電路無誤后閉合開關(guān)，注意觀察電壓表的示數(shù)，然后緩慢移動變阻器滑片的位置，直到電壓表的讀數(shù)

3、等于 2.5V,記錄電壓表和電流表的讀數(shù)， 觀察小燈泡正 常發(fā)光的亮度。改變變阻器滑片位置，使小燈泡兩端的電壓低于它的額定電壓(如2V),分別記下電壓表和電流表的讀數(shù)，并觀察小燈泡的亮度的變化。(4) 再改變變阻器的滑片位置，使小燈泡兩端的電壓高于它的額定電壓(如3V),分別記下電壓表和電流表的讀數(shù)，并觀察小燈泡的亮度的變化。(5) 整理實驗器材。2 ?記錄實驗數(shù)據(jù)實驗要求兩端的電壓/V通過的電流/A屯功率/W發(fā)光情況小燈泡兩端的電壓低于額定電壓2小燈泡在額定電壓下工作 2.5小燈泡兩端的電壓是額定電壓的1.2倍3【案例說明】學生通過計算得出不同情況下小燈泡的實際功率，并和小燈泡正常工作吋的額

4、定功率及發(fā)光情況對比。在此培養(yǎng)學生收集實驗數(shù)據(jù)及記錄實驗現(xiàn)象的能力，并學會數(shù)據(jù)處理及分析論證。新的課程理念強調(diào)體驗過程和方法，通過學生對物理實驗過程的真實體驗，了解規(guī)律，感受并逐步掌握科學研究方法，這才能從根本上提高學生的科學素養(yǎng)。活動三：針對實驗情況解決下列問題?能否1 ?伏安法測電阻也是要求測三次，和這個實驗中的測三次目的一樣嗎依據(jù)三次測量數(shù)據(jù)計算小燈泡的平均功率，為什么？2?你在實驗中出現(xiàn)了哪些故障？是怎樣解決的？【案例說明】由于初中學生的探究能力并不成熟，教師要給以適當?shù)囊龑Ш忘c撥，才能真正提高學生解決具體問題的能力，不斷提升學生的探究能力，同時使他們真 正體驗到探究的樂趣。筆者以提問

5、的方式，引導學生對探究過程進行思考， 問題由淺入深，展開課堂討論，實現(xiàn)“生生互動” “師生互動”，學生積極 參與、主動 探究，營造和諧的探究式課堂。活動四：觀察數(shù)據(jù)分析燈泡亮暗及功率大小它們之間的變化有什么規(guī)律？1?小燈泡兩端的實際電壓只有 額定電壓時才能正常發(fā)光，此吋的實際功率額定功率。即U實U額吋，P實P額。2. 當U實U額時，小燈泡實際消耗的功率實際功率P實P額。3. 當U實U額時，小燈泡實際消耗的功率實際功率P實P額。結(jié)論：小燈泡的亮度取決于 （填P實還是P額）?；顒游澹和卣箤嶒?. 小組合作測量二極管在與小燈泡亮度相當情況下，二極管兩端的電壓和電流值，并計算實際功率。2. 比較亮度相

6、當吋，二極管的實際功率與小燈泡實際功率的差異。并說明二極管更有利于節(jié)約能源的原因？3?通過課后查閱資料，分析其他家用電器在低于或高于額定電壓下工作時的弊端或?qū)τ秒娖饔心男┯绊懞臀：?？【案例說明】聯(lián)系生活實際，讓學生能從熟悉的生活現(xiàn)象中思考問題，認識問題，學習才能變被動為主動。真正實現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”。初步認識科學及相關(guān)技術(shù)對社會發(fā)展和人類生活的影響，注意科學技術(shù)對環(huán)境保護、資源利用等方面所起的作用?！景咐此肌课锢碚n程標準（實驗稿）指出'物理課程應改變過分強調(diào)知識傳承的傾向，讓學生經(jīng)歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養(yǎng)學生的探究精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識”。對于大多

7、數(shù)探究活動來說，探究的過程比探究的結(jié)果更重要。筆者在導學過程中，通過活動一、活動二、活動三有意識地去培養(yǎng)學生根據(jù)實驗目的，選擇種類與規(guī)格合適的器材以及根據(jù)現(xiàn)有器材去選擇合適方案的意識與能力，形成良好的習慣?；顒铀模和ㄟ^學生在實驗過程中收集的實驗數(shù)據(jù)和觀察到的實驗現(xiàn)象總結(jié)實驗結(jié)論，同吋注意培養(yǎng)學生用規(guī)范的物理語言進行表述的能力?；顒游澹簩W生小組合作測量并計算二極管在與小燈泡亮度相當情況下的實際功率，使學生進一步鞏固測量用電器電功率的方法，同時增強學生節(jié)約能源的意識。最后通過鼓勵學生上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，了解其他家用電器在低于或高于額定電壓下工作時的影響和危害，既可以培養(yǎng)學生自學能力，還可以使學生感到 物理離我們并不遠，就在生活當中，從而大大提高學生的 學習興趣。本節(jié)課通過開展課堂討論，實現(xiàn)了生生互動、師生互動、學生之間相互啟發(fā)， 相互學習，遇到問題共同探究解決辦法。為了確保課堂互動的高效性，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)式引導，小組