記憶力訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 記憶力訓(xùn)練【教學(xué)對(duì)象】初三（21）班全體學(xué)生【課程設(shè)計(jì)】1、對(duì)相關(guān)年齡特征的闡述記憶力是一種重要的心智能力，影響學(xué)生的方方面面。初三學(xué)生意義識(shí)記能力得到了較快的發(fā)展，但由于性別成熟差異和潛能外現(xiàn)遲早的不同，他們?cè)谡J(rèn)識(shí)水平的發(fā)展表現(xiàn)的不一致，而已在急劇增加的中學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)下，成績(jī)?nèi)菀壮霈F(xiàn)兩極分化。由于記憶能力是一種較高層次的認(rèn)知狀態(tài)，再加上一些教源性及家源性因素的長(zhǎng)期影響，使得學(xué)生記憶力發(fā)展不成熟，需要教師給予一定的指導(dǎo)與幫助。2、對(duì)活動(dòng)宗旨、意義的闡述初三階段學(xué)習(xí)內(nèi)容多，學(xué)習(xí)任務(wù)重，需要理解記憶的內(nèi)容多，如果缺乏科學(xué)的記憶方法就難以適應(yīng)學(xué)習(xí)生活。科學(xué)記憶，掌握記憶方法，是獲得學(xué)習(xí)成功的重要條件

2、。【教學(xué)目標(biāo)】引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到記憶力的主要規(guī)律；指導(dǎo)學(xué)生掌握提高記憶力的方法。 【教學(xué)重點(diǎn)】了解掌握記憶規(guī)律【教學(xué)難點(diǎn)】應(yīng)用記憶方法【教學(xué)場(chǎng)地和時(shí)間】教室；一課時(shí)【課前準(zhǔn)備】1、了解學(xué)生目前的記憶方面存在的問(wèn)題；2、事先準(zhǔn)備PPT；3、測(cè)驗(yàn)問(wèn)卷；【教學(xué)方式】心理測(cè)試、小組討論、游戲、講授【教學(xué)過(guò)程】 熱身活動(dòng)活動(dòng)名稱(chēng)：土豆絲與土豆皮活動(dòng)規(guī)則：聽(tīng)口令，用手表示土豆（握拳）、土豆絲（手心向前）、土豆皮（手背向前）。同一項(xiàng)活動(dòng)，為什么同學(xué)們的完成情況不一樣？這其中有很多的原因，其中一點(diǎn)就和大家的記憶力有關(guān)。培根曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一切知識(shí)的獲得都是記憶。記憶是一切智力活動(dòng)的基礎(chǔ)?！蔽覀儗W(xué)習(xí)知識(shí)離不開(kāi)記憶，提高

3、學(xué)習(xí)效率也離不開(kāi)記憶。記憶力對(duì)我們非常重要。這節(jié)課，我們就進(jìn)行記憶力的訓(xùn)練。希望通過(guò)這節(jié)課，大家能夠找到提高自己記憶力的方法?！驹O(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)氛圍，導(dǎo)入新課。一、記憶力的含義記憶力是記憶力是大腦獲取信息，又能根據(jù)需要提取出來(lái)運(yùn)用的能力。記是記?。ㄗR(shí)記，保持），憶是提取（再現(xiàn)）。【設(shè)計(jì)意圖】明確什么是記憶力。二、記憶力提高的空間人腦主要是由140億個(gè)左右的人腦細(xì)胞構(gòu)成，在人的一生中最多只用了10左右的人腦細(xì)胞，其余的均在“沉睡”中，有待開(kāi)發(fā)?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人的記憶力都有提高的空間。3、 記憶規(guī)律（1） 記憶規(guī)律1：遺忘總是先快后慢 策略1：及時(shí)復(fù)習(xí)，先密后疏。（2） 記憶規(guī)律2：中

4、間的材料不好記 策略2：把重要的材料放在最前面或最后面記。分記與整記相結(jié)合（3） 記憶規(guī)律3：理解的材料容易記 策略3:（1）歸類(lèi)記憶 （2）轉(zhuǎn)化為有意義材料（聯(lián)想、諧音）（4） 心理學(xué)小測(cè)試【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)舉例說(shuō)明，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)記憶的基本發(fā)展規(guī)律。4、 提高記憶力的方法方法一：規(guī)律記憶法德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯于1885年發(fā)表了關(guān)于記憶的心理實(shí)驗(yàn)報(bào)告，他將實(shí)驗(yàn)中得到的數(shù)據(jù)畫(huà)在坐標(biāo)上，描繪出一條曲線，即揭示遺忘規(guī)律的艾賓浩斯遺忘曲線。這條曲線告訴人們遺忘具有先快后慢的規(guī)律，因此對(duì)于新學(xué)習(xí)的知識(shí)我們要及時(shí)復(fù)習(xí)。方法二：心理視圖法游戲體驗(yàn)：大西瓜，小西瓜1、我說(shuō)你做：教師說(shuō)大西瓜，同學(xué)就用手比劃出一個(gè)小

5、西瓜的樣子；教師說(shuō)小西瓜，同學(xué)就用手比劃出一個(gè)大西瓜的樣子。2、我做你說(shuō)：教師比劃出一個(gè)小西瓜的樣子，同學(xué)就回答說(shuō)大西瓜；教師用手比劃出一個(gè)大西瓜的樣子，同學(xué)就回答說(shuō)小西瓜。 比較一下兩種游戲方式，哪一種方式我們反應(yīng)更快，失誤更少呢？前一種方式我們是用聽(tīng)覺(jué)編碼；后一種方式我們是用視覺(jué)編碼。顯然，后一種方式我們的反應(yīng)更快，失誤更少。因此我們可以把要記憶的內(nèi)容運(yùn)用聯(lián)想、想象等方法把其轉(zhuǎn)換成心理圖像，這個(gè)圖像越清晰、越形象越好，還可以很荒謬。這種方法就是心理視圖法。心理視圖法梯級(jí)訓(xùn)練：訓(xùn)練一：教師說(shuō)出一件物品，學(xué)生快速在腦海中形成一幅關(guān)于該物品的圖像。鋼筆，手表，電話，野牛、玻璃杯，語(yǔ)文書(shū)，雨傘，鑰

6、匙串，漢堡包，龍卷風(fēng)訓(xùn)練二：聯(lián)想訓(xùn)練領(lǐng)帶鋼筆 示范：領(lǐng)帶上別著一支鋼筆。走廊信箱 地毯紙張紙張瓶子地毯紙張瓶子訓(xùn)練三：用心理視圖法記一組詞語(yǔ)。第一組詞語(yǔ)：墻紙 冰淇淋 山 剪刀 裙子 繩子 指甲 爪 護(hù)士 鏡子第二組詞語(yǔ)：貓 帽子 小狗 掛鐘 桌子 衣柜 眼鏡 鸚鵡 鞋子 戒指用心理視圖法記憶，不僅記得快，而且不容易遺忘。 方法三：化整為零法體驗(yàn)活動(dòng)：趣味連詞比賽活動(dòng)規(guī)則：請(qǐng)四位同學(xué)上場(chǎng)，以指定的字為開(kāi)頭進(jìn)行連詞，每一位同學(xué)必須在連詞之前重復(fù)前面已連過(guò)的所有的詞。把一長(zhǎng)串的資料分成一個(gè)個(gè)零散的小段，如：A,B,C,D若干小段，然后，先背熟A,再記住B，再把AB聯(lián)起來(lái)背一遍，再記住C，然后把AB

7、C聯(lián)起來(lái)記憶。以此類(lèi)推，直到把所有內(nèi)容都記熟，這就是化整為零的記憶方法，運(yùn)用此方法比直接一遍一遍的記ABCD有效得多。方法四：協(xié)同記憶法體驗(yàn)活動(dòng)：復(fù)述短文活動(dòng)規(guī)則：1. 聽(tīng)一段短文，要求只用耳聽(tīng)，不能寫(xiě)，后復(fù)述。2. 聽(tīng)一段短文，可以用筆做記錄，后復(fù)述。比較兩次記憶的準(zhǔn)確程度和難易，第二次效果要好的多，因?yàn)椴捎昧藚f(xié)同記憶法。協(xié)同記憶法就是采用手、腦、眼、耳等多感官并用的記憶方法。心理學(xué)家研究表明,人從視覺(jué)得到知識(shí)能保持25%，從聽(tīng)覺(jué)得到的知識(shí)能保持15%，把視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)結(jié)合起來(lái)，就能記住65%。朱熹主張讀書(shū)時(shí)要心到、眼到、手到，其實(shí)就是這個(gè)道理。所以，上課時(shí)不能聽(tīng)天書(shū)，要?jiǎng)悠饋?lái)。方法五：諧音記憶法記憶內(nèi)容諧音記憶戰(zhàn)國(guó)七雄：齊楚韓燕趙魏秦七叔含煙找圍巾李淵618年建立唐朝李淵見(jiàn)糖摟一把清軍入關(guān)1644年一溜死尸（因?yàn)榍遘娙腙P(guān)尸橫遍野）2641329二流子一天三兩酒電流強(qiáng)度：I=Q/T愛(ài)神丘比特【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)數(shù)據(jù)展示、體驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生掌握提高記憶力的五種方法。四、收獲與感悟1.通過(guò)這節(jié)課，你