六年級數學百分數的應用(四)說課稿

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上六年級數學百分數的應用（四）說課稿1、 說教材本節(jié)課是北師大版六年制小學數學第十一冊第二單元百分數中的內容，是在學生理解了百分數的的意義和寫法，掌握了百分數和小數的互化的基礎上學習的，也為今后繼續(xù)學習有關百分數的計算和應用做準備。教材編排了30頁的例題。請看：例題是笑笑和淘氣要把300元錢分別整存整取一年和三年，問到期是分別可得到利息多少元？教材這樣編寫的好處是知識要點明確，思路清晰，易于教師和學生把握，但這樣純數學計算的呈現方式也存在著一定的弊端，如沒有提供知識產生的背景，還有如何開展有效的數學活動進行學習等等，這些在教材中都沒有體現。學生不是一張白紙，有著豐富的生

2、活體驗和知識積累。數學教學應適合學生認知水平，建立在學生主觀愿望及知識經驗上。提供充分活動和交流機會，引導學生自主探索，理解掌握基本的數學知識技能思想及方法經驗，加強數學與生活的聯系，讓學生感受到利息與人們的生活、理財等實際應用息息相關。學情分析：根據教材特點，我也對學生做出了以下分析學生的基礎知識掌握情況還可以，同學之間的相互質疑，解疑的能力有一定的水平。但學生在分析信息、處理信息的能力較薄弱，學生從數學的角度提出問題、理解問題和解決問題的能力不強。目標設置：根據數學課程標準與本課教材特點以及學生學情和設計理念，結合學生實際情況制定以下教學目標。1、理解本金、利率、利息的意義和關系，掌握計算

3、利息的方法，構建利息計算的數學模式。2、能利用百分數的有關知識，解決一些與儲蓄有關的實際問題，提高解決實際問題的能力。3、結合儲蓄等活動，學習合理理財，逐步養(yǎng)成不亂花錢的好習慣。教學重點：探索和構建本金、利率、利息的關系，學會用儲蓄的有關知識解決實際問題。教學難點;進一步提高學生運用百分數解決實際問題的能力，體會數學與日常生活的密切聯系。二、說教法“施之教，貴在得法”。教學方法運用的恰當與否，直接影響到課堂教學效果。新課標指出，要遵循學生的認知規(guī)律，重視培養(yǎng)學生獲取知識的能力。為了實現教學目標，順利地完成教學任務，本節(jié)課我主要采取了創(chuàng)設情境、引導探究的方法，引導學生積極主動參與到學習的過程中。

4、同時，我試圖引導學生通過以下的學習方法掌握新知：1、自主探究法，讓學生利用已有的知識經驗自主探究解決問題的方法。2、抽象概括法，讓學生通過抽象，概括出解決此類問題的一般方法。3、互助學習法，在互助合作中體驗成功的愉悅。根據本節(jié)課的知識結構及六年級學生的認知規(guī)律和發(fā)展水平，優(yōu)化教學過程，實現“尊重學生，注重發(fā)展”的課堂教學要求，我設計了以下三個環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設情境，理解意義；二、合作學習，探究新知;三、充分練習，鞏固新知。四、總結知識，獲得快樂。具體教學過程如下：一、激發(fā)興趣，理解意義興趣是最好的老師，教學的藝術不在于傳授本領，重要的在于激勵、喚醒、鼓舞學生。新課標指出，要讓學生能夠積極參與數學活

5、動，對數學有好奇心和求知欲。為了達到這個目的，必須在上課伊始就要抓住學生的心。而心理學的研究也表明，興趣是最活躍、最現實的心理成分，是一種趨向性的心理特征。因此，喚起學生對課堂的興趣，是促進學生主動發(fā)展的前提。所以根據六年級學生的年齡特點，抓住如何理財（合理利用自家多余的錢）為切入口展開。為什么我們要把多余的錢存入銀行呢？有什么好處呢？我相信，我的這段話一定能抓住學生的各種感官，充分調動起學生對課堂的關注度。蘇霍姆林斯基說：如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識的傳授只能使學生產生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動，學習就失去了味道。同時，在此基礎

6、上，我組織學生交流課前的預習情況：了解本金、利息、利率的定義。二、合作學習，探求新知。通過以上的交流學生對本節(jié)知識基本有了一定的基礎，接著出示例題（教科書P30頁）咱們就來幫助笑笑和淘氣算一算存300元一年期和三年期利息分別是多少為例，教師通過提問利息是怎樣計算得來的呢？學生通過課前的預習知道利息=本金×利率×時間。這時學生通過交流能很快計算出上面的問題。緊接著計算到期時淘氣和笑笑分別可以得到本息多少元？從而讓學生了解本息的定義，對知識進行了拓展。在此基礎上教師提出如果你有300元錢，打算怎樣存款，你是怎么想的？培養(yǎng)學生的問題意識。愛因斯坦說過，“提出一個問題往往比解決一個

7、問題更重要?！毙抡n標也指出讓學生“初步學會用數學的思維方式去觀察、分析現實社會”。于是，本環(huán)節(jié)我放手讓學生提出問題，就是想培養(yǎng)學生提問題的能力，提高學生的數學意識和數學素養(yǎng)。葉圣陶先生曾經說過這樣一句話：“當教師像是幫助小孩走路，扶他一把，要隨時準備放，能放手就放手?！边@樣給了學生很大的探索空間去經歷知識形成的過程，讓學生真正成為學習的主人。在教學新知時，我沒有去講解，而是讓學生在課前去預習，去交流，去討論來獲得解決新知的方法。這樣培養(yǎng)了學生互助合作的意識，在生生互動的過程中學生的能力得到了鍛煉和提高。三、充分練習，鞏固新知 “數學源自生活而應用于生活”這句話充分說明了數學與生活的密切聯系。下面，我繼續(xù)沿著學知識就是為了運用知識這一主線設置情境，安排了五個層次的練習。在練習的設計上，我兼顧了習題的層次性和開放性，使不同層次的學生都參與練習，以求訓練思維、培養(yǎng)能力、形成技能。通過我會填;我是判官;點兵點將練習題使學生加深對知識是理解，通過問題銀行;舉一反三這些練習，使學生對知識的運用游刃有余。四、總結知識，獲得快樂通過學生談本節(jié)課的收獲，使學生體會到獲得知識和運用知識的快樂?？傊?，作為數學教師，本