小學(xué)體育課教學(xué)中常用激勵(lì)性語言設(shè)計(jì)

1、小學(xué)體育課教學(xué)中常用激勵(lì)性語言設(shè)計(jì)激勵(lì)性語言案例及評(píng)析案例1：嘗試激勵(lì)語言“試一試，老師相信你能行！”“勇敢一點(diǎn)，你一定能跳過去！”“做錯(cuò)了沒關(guān)系，大膽去做就是好樣的！”“你們誰是最勇敢的人，哪一個(gè)敢第一個(gè)出來做？”“剛才某某同學(xué)指出了你的一個(gè)小小錯(cuò)誤，你聽懂了嗎？你敢不敢再做一次？”評(píng)析：嘗試激勵(lì)語言的實(shí)質(zhì)就是讓學(xué)生在嘗試中體驗(yàn)成功，由成功的喜悅所引發(fā)的自身激勵(lì)機(jī)制會(huì)促使學(xué)生具有更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣。案例2：競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)語言“比一比，看哪一個(gè)同學(xué)最守紀(jì)律？”“比一比，賽一賽，看哪一個(gè)同學(xué)做得最好？”“誰愿意來給大家做個(gè)示范，表演一下本領(lǐng)！”“某某同學(xué)做的真好，有誰比他（她）做的更

2、好？”“可不要驕傲?。e的小組快超過你們了。”評(píng)析：通過個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)、小組競(jìng)爭(zhēng)等方式鼓勵(lì)學(xué)生的勇氣，向他人展示自己的本領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、上進(jìn)心和自信心，使學(xué)生在超越他人、戰(zhàn)勝他人的過程中享受到達(dá)到目的的快樂和獲得成功的喜悅！案例3：目標(biāo)激勵(lì)語言“真是好樣的，你的動(dòng)作越來越接近標(biāo)準(zhǔn)了！”“剛才就是腿沒有抬好，努力一下，腿抬高一點(diǎn)，動(dòng)作就完成了！”“你的立定跳遠(yuǎn)成績離滿分就差2厘米了，再跳一次，爭(zhēng)取滿分！”評(píng)析：教學(xué)中設(shè)計(jì)學(xué)生可達(dá)到的目標(biāo)，讓目標(biāo)符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，并與每個(gè)學(xué)生緊密聯(lián)系起來，使其經(jīng)過一定努力能夠?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)，這也是具有明顯激勵(lì)作用。目標(biāo)是刺激人引起需要的一種誘因，它能給人帶來強(qiáng)烈愿

3、望，促使人們不斷努力，通過努力以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，享受成功的愉悅！案例4：榜樣激勵(lì)語言“你瞧，這么多雙眼睛在看著你呢，大家都在為你加油，你可要給他們做個(gè)榜樣??！”“某某同學(xué)真勇敢，跌倒了爬起來再跑，好樣的！我們要向他（她）學(xué)習(xí)！”“同學(xué)們你們看，第X小組器材擺設(shè)的真好，我們要向他們學(xué)習(xí)，把器材放好怎么樣？”評(píng)析：榜樣的力量是無窮的，它具有示范性、生動(dòng)性和鮮明性，有了榜樣，不僅學(xué)有方向、趕有目標(biāo)，并且學(xué)起來看得見，摸得著，說明力大，號(hào)召力強(qiáng)！案例5：正強(qiáng)化激勵(lì)激勵(lì)語言“哇！某某同學(xué)做的真好，大家怎么還不鼓掌！”“大家鼓勵(lì)鼓勵(lì)他（她），給他（她）些掌聲！”“你又想出了新動(dòng)作，真會(huì)動(dòng)腦筋！”“你的進(jìn)步給老師

4、和同學(xué)帶來多大的驚喜呀！我真為你感到高興！”“你真聰明，一下子就看出了老師心中的想法”評(píng)析：每當(dāng)學(xué)生有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，教師就必須對(duì)他（她）的行為給予恰當(dāng)?shù)目隙?、表揚(yáng)和鼓勵(lì)，從而收到較好的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中要及時(shí)抓住學(xué)生一、二人閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極性！案例6：平等對(duì)話式激勵(lì)語言“別人能做到的，老師相信你一定也能做到！”“別急別急，再想想，你一定會(huì)說到做到的，并且會(huì)做的最好！”“你大膽說，說錯(cuò)了沒關(guān)系，老師小時(shí)候也有過回答錯(cuò)問題的時(shí)候?！痹u(píng)析：采用對(duì)話形式，運(yùn)用商量、肯定或鼓勵(lì)的語氣，傳達(dá)出教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛之情，以增加學(xué)生對(duì)教師的親近感，這會(huì)使學(xué)生覺得老師理解和尊重自己，無形中密切

5、了關(guān)系，從而建立起師生相互尊重、相互信任、相互理解、相互友愛平等對(duì)話的新型師生關(guān)系。案例7：角色互換式激勵(lì)語言“你的問題難住老師了，希望大家?guī)椭蠋?，我們回去一起查資料，共同解決這個(gè)問題，好嗎？”“把你的好方法（好主意）告訴大家，讓你做一次小老師好不好？”評(píng)析：子曰：“三人行，必有我?guī)熞?！”給學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)揮“為師”潛能的環(huán)境，使他們由一貫當(dāng)學(xué)生的角色轉(zhuǎn)化為教師的角色，這會(huì)使學(xué)生大受鼓勵(lì)，促成利于學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)也是一件令人愉快的事情，同時(shí)創(chuàng)設(shè)出輕松愉快的學(xué)習(xí)班氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。案例8：糾正錯(cuò)誤時(shí)的激勵(lì)語言“雖然你失敗了，但已經(jīng)十分努力了，老師還要表揚(yáng)你！”“某某同

6、學(xué)， 這個(gè)動(dòng)作你做錯(cuò)了，應(yīng)該，再做一次，老師相信你這次一定會(huì)做好的！”評(píng)析：教師對(duì)學(xué)生的激發(fā)并不是簡(jiǎn)單的肯定或表揚(yáng)，而是在學(xué)生表現(xiàn)正確時(shí)激發(fā)潛力，在學(xué)生表現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)激發(fā)信心，為學(xué)生指明方向，這才能既保護(hù)學(xué)生的自尊心，又將學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來。心理學(xué)研究表明，激勵(lì)和需求、動(dòng)機(jī)有密切關(guān)系：    從上面可以看出，刺激產(chǎn)生需要，需要產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)導(dǎo)致行為，行為獲得滿足。小學(xué)體育課常用激勵(lì)性語言設(shè)計(jì)就是以激勵(lì)為手段，以語言為載體，在小學(xué)1-6年級(jí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)都可以運(yùn)用，但必須講究語言的表達(dá)方式，低、中年級(jí)盡可能多用“童言”，高年級(jí)則要多運(yùn)用正面引導(dǎo)。體育教師在運(yùn)用激勵(lì)性語言進(jìn)行教學(xué)時(shí)，在活動(dòng)前，巧設(shè)情境，克服學(xué)生害怕感等，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力；在活動(dòng)中