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文檔簡介
1、培養(yǎng)小學生計算能力的教學體會深圳市鹽田區(qū)外國語小學 孫 新數(shù)學是一門邏輯嚴密的學科。培養(yǎng)學生的數(shù)學能力是一項復雜而系統(tǒng)的工作,計算能力就是其中一項基本的數(shù)學能力,也是小學數(shù)學教學的一項重要任務(wù)和基本的“入門功夫”。數(shù)的運算在實際生活中有著極其廣泛的應用,它與應用題數(shù)學密切相關(guān),也是學生進一步思維發(fā)展、學習新課程的基礎(chǔ)條件。計算是一種復雜的智力活動,計算能力也是綜合能力的具體體現(xiàn)。計算能力的培養(yǎng),不僅與數(shù)學基礎(chǔ)知識密切相關(guān),而且與訓練學生的思維、培養(yǎng)學生的非智力因素等也是相互影響,相互促進的。大綱中就明確提出:要使學生能“正確、迅速、靈活、合理”地進行計算。可見計算能力的培養(yǎng)是小學數(shù)學教學的一項
2、重要且基礎(chǔ)的任務(wù)。那么,該如何培養(yǎng)學生的計算能力呢?我個人認為應從以下幾方面入手:1、學習內(nèi)容聯(lián)系生活實際數(shù)學源于生活,生活中充滿著數(shù)學。現(xiàn)實的生活材料,能激發(fā)學生興趣,產(chǎn)生親切感,認識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學問題。因此,數(shù)學學習材料的選擇應十分注意聯(lián)系學生生活實際,引入社會生活中的鮮活題材,及時將具有時代氣息的數(shù)學信息呈現(xiàn)給學生作為學習的材料,一節(jié)課涉及的數(shù)字也盡可能從生活素材中提練出來。如“兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法”一課,可在課的開始創(chuàng)設(shè)一個貼近生活的問題情境:小紅到超市里挑選了6件生日禮物,書包30元,文具盒9元,筆記本5元,玩具狗27元,鬧鐘14元,童話書7元。媽媽要求她從中選擇兩件
3、,一件在10元以上,一件在10元之內(nèi)。請猜猜她可以怎么選,選擇這兩種一共要花多少錢?這樣的設(shè)計使枯燥無味的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為妙趣橫生的學習活動,激活了學生探求知識的欲望。2、 加強口算訓練口算在數(shù)學教學中占有重要地位,它是一切計算的基礎(chǔ),口算直接關(guān)系到學生筆算能力的提高,能促進學生注意力,記憶力和創(chuàng)造思維能力的發(fā)展,是提高學生計算水平的重要途徑。蘇霍姆林斯基說過:“手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系,手使腦得到發(fā)展,使它更加明智;腦使手得到發(fā)展,使它變成創(chuàng)造的聰明的工具,變成思維的工具和鏡子?!苯虒W中采用直觀手段,理解算理,在理解的基本上逐步抽象、概括出口算方法。讓學生在動手操作中邊想、邊說、邊擺來優(yōu)化
4、兒童的思維過程。在通過教師的直觀演示、規(guī)范操作程序,使學生在操作、表述、觀察、思考的訓練過程中,腦、口、手等多種感官都動起來,為操作過程上升到口算方法,建立表象。在此基礎(chǔ)上,引導學生逐步、抽象、概括出口算方法。口算能力的形成是一個漸進的過程。教學時,必須扎實地抓好“知識訓練技能的各個環(huán)節(jié)??谒阌柧毐仨毥?jīng)?;毩曅问蕉鄻踊i_火車、搶答、對口令、小組接力等。簡便易行,講究實效,使每個學生都得到練習的機會,鞏固和深化口算知識。根據(jù)口算訓練重點,要選取較為典型的口算題,計算后再讓學生說出算理,這樣把學生想的過程用語言表述出來,有利于對算理的深刻理解和靈活運用。計算中常用數(shù)據(jù)要在理解的基礎(chǔ)上熟記,基
5、本口算要達到“脫口而出”的熟練程度,還要利用數(shù)字特征和運算關(guān)系,自覺的應用運算定律進行簡算。通過深入訓練,逐步提高小學生口算能力。 要把口算貫穿數(shù)學教學的全過程。口算是筆算,估算的基礎(chǔ),是學生必備的基本功。應貫穿于整個小學教育,并要持之以恒。教學中,要圍繞教學內(nèi)容有針對性、有目的地進行口算。新授前,可選擇口算題作為單項訓練為學新知作好鋪墊;新授中,能口算的要口算,提高計算速度;新授后,鞏固練習也要設(shè)計一定的口算題。這樣既可鞏固新學內(nèi)容的算理,也有利于讓學生形成良好的認知結(jié)構(gòu),提高學生口算能力。3、加強計算策略訓練引導學生在理解的基礎(chǔ)上,準確的運用法則,并簡化運算過程,是提高計算能力的關(guān)鍵。運算
6、法則的掌握過程是從開展的、詳盡的思維活動過度到壓縮的、省略的思維活動。開展是為了理解,以確保初期運算的準確,壓縮是為了簡化中間環(huán)節(jié),提高計算速度,學生理解并掌握新的運算法則之后,開始訓練時,要嚴格要求學生用法則進行運算,還應要求口述計算過程,培養(yǎng)學生言而有理,行必有據(jù),以確保運算的自覺性和正確性??谑鲞\算過程,不是簡單的背誦計算法則,而是按照法則結(jié)合具體題目用自己的語言進行講述,并逐漸過度到語言簡練,這就是對計算法則的理解階段。但計算能力的培養(yǎng)又不能只停留在這個階段上,還必須在理解的基礎(chǔ)上,找出規(guī)律性的東西,壓縮運算的思維過程,并用簡潔的語言概括出最本質(zhì)的內(nèi)容。這才能形成技能。如:在講完異分母
7、分數(shù)加減法后訓練時,讓學生邊計算邊說運算思路、運算法則,并寫出計算的全過程,一段時間后,逐漸省略中間過程,并挖掘出本質(zhì),找出規(guī)律性的東西。如:1/6+1/7開始時,寫全過程,最后,總結(jié)規(guī)律直接寫結(jié)果。即,分母互質(zhì),分子是一的分數(shù)相加,和的分母是兩個分母的積,和的分子是兩個分母的和。這樣 ,就大大提高了計算的速度。4、提倡算法的多樣化學生的差異是客觀存在的,對同一個計算問題,由于學生的認知水平和認知風格不同,常會出現(xiàn)不同的計算方法,這正是學生具有不同個性的體現(xiàn)。新的課程標準也指出:筆算教學不應僅限于豎式計算,應鼓勵學生探索和運用不同的方法計算。如“兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法”一課,在探討27+5時,
8、學生紛紛發(fā)表了如下解法:有把27分成20和7,用5+7+20=32;有把5分成3和2,用27+3+2=32;有把27分成25和2,用25+5+2=32;有把27分成22和5,用5+5+22=32;有把27看成30,用30+5-3=32;有把5看成10,用27+10-5=32再如研究300-185=?時,出現(xiàn)了幾種新的算法:把185看成200,用300-200+15=115;把185添上15得200,再添上100的300,所以300-185=115;把300看成299,299-185+1=115(300看成299,用299-185是不退位減法);把300和185各加15,315-200=115這樣的教學有利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力和創(chuàng)新的能力,而且在解決這一計算問題的過程中,使每個學生獲得了成功的愉悅,使不同的人學到了
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