人教版小學(xué)語文四年級上冊《貓》的評

1、人教版小學(xué)語文四年級上冊貓的評課稿貓是人教新課標(biāo)版小學(xué)語文教材第七冊中的一篇課文。老舍先生在文中描寫了貓的性格古怪，并寫了滿月小貓的可愛，表達(dá)了作者對貓的喜愛之情。今天聽了老師執(zhí)教的第一課時，在這堂課中，老師抓住了貓的性格古怪的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟和體會作者的語言和情感，收到了較好的效果。下面就這一節(jié)課的教學(xué)情況作簡單的評述。一、師讓請學(xué)生借助微視頻學(xué)習(xí) 1、師導(dǎo)入：老舍爺爺筆下的貓是怎樣的呢？課文第一句話就寫到：貓的性格實(shí)在有些古怪。 2、這只貓古怪在哪里呢。   讓學(xué)生結(jié)合放幻燈，了解一下貓的這些形象（放幻燈：貓?jiān)谒X），讓學(xué)生了解貓很老實(shí)。（放幻燈：貓出去玩）

2、讓學(xué)生了解貓很貪玩。（放幻燈：貓等老鼠）學(xué)生敘述：貓很盡職。（突出：屏息凝視、"非不可"）3讓學(xué)生填一填：貓的性格主要表現(xiàn)在：它既老實(shí)又（ ）；既貪玩又（ ）；既膽小又( );高興時，（ ）；不高興時，（ ）4、師提問：其實(shí)貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀，老實(shí)呀，乖，貪玩呀，盡職呀。但是作者為什么這么寫呢？在初讀課文后，鐘老師讓學(xué)生再讀課文，并出示填空“課文共有（ ）個自然段，第（ ）到第（ ）自然段寫大貓的（ ），第（ ）到（ ）自然段寫小貓的（ ）”，以助學(xué)生理清全文的脈絡(luò)。教學(xué)第一自然段時，引導(dǎo)學(xué)生思考：找出總起句？貓的性格怎樣？

3、從哪些語句可以看出貓的這個性格？這些性格特點(diǎn)怎樣？ 教師引導(dǎo)學(xué)生將這些問題逐一解決以后，然后通過朗讀、體會，加深學(xué)生對課文的理解。 5、比較句子，體會情感“說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢?”“說它貪玩，的確是，要不怎么會一天一夜不回家?”在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個腳印。它還會豐富多腔的叫喚，長短不同，粗細(xì)各異，變化多端。它還會“喵喵喵”的亂叫，叫聲也不同。二、抓關(guān)鍵詞理解感悟。教師通過抓重點(diǎn)詞語引導(dǎo)學(xué)生理解感悟“古怪”。貓既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職，既膽小又勇猛，高興時溫柔可親，不高興時一聲不出。這一對一對相互矛盾的詞突出了貓的性格實(shí)在有些古怪。同時板書這些關(guān)鍵詞，以助理解這些古怪之處。但在課堂中，我認(rèn)為這個地方做得還值得商榷： “情”體悟不夠文章不是無情物，字里行間藏著老舍先生對貓的喜愛之情?？v觀這節(jié)課，總覺得情字體味欠缺。例如文中作者竟然把貓的腳印“看成”了梅花，愛貓之情躍然紙上。建議教師可以用“幾朵小梅花”和“幾個臟腳印”作對比，讓學(xué)生領(lǐng)悟到作