人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語文第五課課件《古詩兩首》

1、人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語文第五課課件： 古詩兩首教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)“莫、臘、渾、疑”等生字，能有感情地朗讀并 背誦，體會(huì)詩人的心境。2、理解詩句的意思，感受語言的節(jié)奏和音韻美。 教學(xué)重、難點(diǎn) 理解詩句的意思，感受語言的節(jié)奏和音韻美。第一課時(shí)（ 學(xué)習(xí)題西林壁 ）復(fù)習(xí)望廬山瀑布 ，理解詩題1、導(dǎo)語：一年級(jí)時(shí)，我們已經(jīng)學(xué)了望廬山瀑布，大家一起來背誦。今天，我們學(xué)習(xí)另一首寫廬山的古詩，詩人 蘇軾所寫的題西林壁 。板書課題，讀詩題。2、理解詩題。自讀課文中 1、2 兩條注解，讀讀詩題的意思 （ 蘇軾游廬 山時(shí)在西林寺墻壁上寫的一首詩 ）吟讀詩句，理解詩意1、教師范讀，讓學(xué)生聽清吟詩的節(jié)奏，初步感知詩人的 心

2、情。2、自由吟詩，讀準(zhǔn)字音，把握吟詩的節(jié)奏。3、學(xué)生試說自己已經(jīng)讀懂的詩句的意思， 或提出不理解 的。4、理解前兩句。 找出詩句中表示方位、角度的詞 （ “橫”、“側(cè)”、 “遠(yuǎn)”、 “近”、 “高”、 “低” ） 。再出示“嶺”和“峰”。 給它們組成不同的詞語： 山嶺、峻嶺、高峰、奇峰、山峰讀讀前兩句詩，告訴我們什么 ?試看說一說。讀后兩句詩，告訴我們什么 ?試著說一說。 師歸納：上學(xué)期，我們學(xué)過畫楊桃這篇課文，你還記得其中老師說的話嗎?（看的角度不同，楊桃的樣子就 不同。有時(shí)候看起來真像五角星 ）廬山是那么雄奇壯觀， 千姿 百態(tài)，詩人從不同的角度去看， 每一回看到的景象卻不一樣； 橫著看，連

3、綿不斷的峻嶺；從側(cè)面看，奇峰陡峭；從遠(yuǎn)處看、 近處看，從高處看、低處看 看到山的形狀、姿態(tài)卻不一 樣。有感情地齊讀前兩句。5、理解后兩句。 讀一讀，比一比，前兩句與后兩句內(nèi)容上有什么不同 ?（ 前兩句寫看到的景象，后兩句寫自己的感受 ） 讀到這里，你有什么疑問嗎 ? 詩人這樣多次、 多角度地看廬山卻為什么會(huì)說“不識(shí)廬 山真面目”呢 ?你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目呢 ?教師小結(jié)：廬山究竟美在哪里 ?是雄奇、是壯麗、是險(xiǎn)峻還是幽秀 ?詩人覺得沒有認(rèn)識(shí)廬山真面目，只因?yàn)樯碓趶]山 中。只看到廬山的局部，要是身在廬山之外，從高處鳥瞰， 就能認(rèn)識(shí)廬山的全貌了。熟讀背誦請(qǐng)你把自己當(dāng)作詩人，有感情地讀一讀。

4、 練習(xí)背誦，同桌之間互背。默寫全詩第二課時(shí)（ 學(xué)習(xí)游山西村 ）整體感知1、讀讀詩題，參看注解，說說詩題的大概意思。教師補(bǔ) 充小結(jié)。2、自由吟讀。3、指名試讀。教師點(diǎn)評(píng)并范讀，體會(huì)詩句的節(jié)奏。試講詩意1、邊讀邊參閱課文中的注解， 試著串講。 教師巡回傾聽， 發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)。2、指名試講。 （ 要求把每句詩的大致意思說清楚 ）3、理解“莫笑、足”的意思。深入體會(huì)1、讀前兩句，想象意境。詩人會(huì)在什么地方?他當(dāng)時(shí)有什么感受 ?（ 想象詩人在農(nóng)家做客，受到農(nóng)家熱情款待 ）2、讀后兩句，體會(huì)意境。這時(shí)詩人是在哪里 ?他當(dāng)時(shí)遇到了什么景象 ? 詩人可能正走在山間小道上，眼見前面被大山擋住了， 懷疑無路可走；行至山

5、前，忽見柳蔭深深，鮮花簇簇，驚喜 地發(fā)現(xiàn)又是一個(gè)村莊。品味對(duì)偶的表現(xiàn)手法1、有節(jié)奏地朗讀后兩個(gè)詩句。2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)兩行詩句中相對(duì)應(yīng)的詞， 說說它們有什么特 點(diǎn)。3、美讀，讀出節(jié)奏、音律美。體會(huì)名句的引用提供下列句子，供學(xué)生閱讀。1、我們走到山前，頓覺山路已盡。忽然間，山路一轉(zhuǎn)， 前面又出現(xiàn)了一個(gè)鮮花盛開的村莊。這時(shí)，我們情不自禁地 吟起：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。”的詩句。2、李叔叔正在搞一次實(shí)驗(yàn)，遇到了一個(gè)很大的難題，實(shí) 驗(yàn)進(jìn)行不下去了。因此失去了信心。后來在一位教授的幫助 下，他豁然開朗，很快攻克了難關(guān)，實(shí)驗(yàn)獲得了成功。這真 是“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！?、老師在指導(dǎo)我們作

6、文時(shí)， 常常用宋朝詩人蘇軾的名句：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的詩句，教我們寫作 時(shí)不要說人家常說的話，寫出自己獨(dú)特的見解，要寫出自己 的個(gè)性。讀后教育學(xué)生在以后的習(xí)作中能恰當(dāng)?shù)匾眠@些語句， 使自己的作文變得更精彩。題西林壁教學(xué)目標(biāo)1. 有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。2. 體會(huì)詩人在廬山時(shí)，觀察的地點(diǎn)和角度不同，所看到 的景象也不一樣。3. 理解詩句的意思，體會(huì)詩人的心境，能把讀詩的感受 與他人交流。教學(xué)重點(diǎn)1. 借助以前學(xué)過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會(huì)詩 人的心境。2. 引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚(yáng)頓挫。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)詩人“ *者迷， 旁觀者清”的思想， 說說自己的感受 教學(xué)課

7、時(shí)1 課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備1. 橡皮泥。2. 學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。3.powerpoint教學(xué)過程 一、導(dǎo)入（師吟誦 ） ：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。師： 你們都知道老師吟誦的是哪首古詩吧 ? （題西林壁 ）今 天，讓我們隨著詩人一起，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然 風(fēng)光。請(qǐng)全班打開課本第 22 面，齊讀古詩題西林壁 。（ 生讀古詩，師板書課題 ） 師：這首古詩，同學(xué)們都會(huì)背了，但是你們知道它的含 義嗎 ?今天，我們就要用學(xué)過的方法，來學(xué)習(xí)這首古詩。你們 還記得我們學(xué)習(xí)古詩的步驟嗎 ?解詩題，知作者抓字眼，明詩意多誦讀，悟詩情二、學(xué)習(xí)課文（一）解詩題，知作者1.

8、 師：請(qǐng)結(jié)合課文的注釋， 理解一下本詩題目的意思。 （書寫在西林寺墻壁上的詩 ）2. 師：誰知道蘇軾的生平 ?（生交流蘇軾的資料。 ）（ 蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋文學(xué)家、書畫家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三 蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過 廬山時(shí)寫下的五首游記詩之一。 ）（二）抓字眼，明詩意1.（ 師指名讀古詩 ） 其他同學(xué)一邊聽一邊思考，你們從這 首詩中讀懂了什么。2. 師：四人小組合作交流， 你們從這句詩中讀懂了什么 ?3. 師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么 ?（ 作者 ） 橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷 ; 側(cè)著看

9、卻仿佛變成了一座山峰。4. 師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎 ?遠(yuǎn)近高低各 （ 重讀 ） 不同：向遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。5. 師： 從這兩句詩中， 你知道為什么廬山在蘇軾的眼中， 會(huì)有怎么多種變化嗎 ?（ 蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山）6. 師：對(duì)，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。 假如你現(xiàn)在就面對(duì)著廬山，你能用我站在 _看到_說一句話嗎 ?（ 出示小黑板 ）不識(shí)廬山真 （重讀）面目： （識(shí)：認(rèn)清） “我”沒有認(rèn)清廬山的真面目 （ 全景）只緣身在此山中：只因?yàn)槲艺驹趶]山中7.師：這一句里有一個(gè)字很難寫， 誰知道呢 ?（ “緣”字 ）讓我們一起來疏通一下筆畫。（三）多誦讀，悟詩情多誦讀：1. 師：老師有一個(gè)問題：作者為什么要描寫廬山?（作者喜愛廬山 ） 作者從多個(gè)角度， 細(xì)致地觀察了廬山， 簡(jiǎn)潔而生動(dòng) 地描繪了廬山的奇特景象，可見他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘 返。你們說，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗 讀出來 ?好， 現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。誰還記得讀古詩的方法有幾種 ? （ 齊誦、 輪誦、 唱誦、 表演讀、疊誦）好，現(xiàn)在就請(qǐng)你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。2. 四人小組表演悟詩情 師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了題西林壁 。但吳 老師有一個(gè)地方卻