中考數(shù)學(xué)答題技巧：學(xué)會(huì)檢查答案做到每分必爭(zhēng)

1、中考數(shù)學(xué)答題技巧：學(xué)會(huì)檢查答案做到每分必爭(zhēng)中考數(shù)學(xué)每分必爭(zhēng)，只粗心一題可能就和理想高中失之交臂。檢驗(yàn)答案不僅能糾正錯(cuò)誤，還能有效培養(yǎng)我們思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、靈敏性、深化性。檢驗(yàn)是一種處事的習(xí)慣與作風(fēng)，從如今培養(yǎng)起來，會(huì)對(duì)將來的學(xué)習(xí)乃至今后的工作生活有著深遠(yuǎn)的影響。方法一：代入題目原式法用所得結(jié)論代入原命題進(jìn)展計(jì)算。比方解方程一類的題目，可以把得到的x、y的值代入原方程進(jìn)展計(jì)算，看方程兩邊是否相等。對(duì)解恒等式、不等式一類題目，把結(jié)果、允許值范圍代入原式看是否符合題設(shè)。對(duì)解因式分解的題目可以把得到的因式相乘展開，看是否得到原式，等等。方法二：對(duì)稱檢驗(yàn)法對(duì)稱，是數(shù)學(xué)美的一個(gè)根本內(nèi)容，它反映了數(shù)學(xué)對(duì)象之間內(nèi)

2、在的聯(lián)絡(luò)，從具有某種對(duì)稱性的對(duì)象推得的結(jié)果，也應(yīng)該具有相應(yīng)的對(duì)稱性，否那么，就可以疑心所得結(jié)果的正確性。對(duì)稱檢驗(yàn)，就是利用了這一特性。方法三：實(shí)際問題經(jīng)歷檢驗(yàn)法利用人們的生活經(jīng)歷所提供的信息進(jìn)展估計(jì)，是簡(jiǎn)便易行的檢驗(yàn)方法。一般說來，命題是以客觀實(shí)物的數(shù)量指標(biāo)為背景的，所以，在通常情況下，假如答案不符合生活實(shí)際經(jīng)歷，可以斷定計(jì)算必有錯(cuò)誤，需重新檢查每一步解答。例：小明騎自行車的速度是他步行速度的4倍，他騎車到15公里外的奶奶家花了45分鐘，問：小明步行的速度是多少米每秒？解：小明騎車速度為15÷45×60=20所以他步行的速度為20÷4=5米/秒×經(jīng)生活檢

3、驗(yàn)，人類的步行速度般在0.5米2.0米左右，答案量綱上錯(cuò)了。小明的步行速度應(yīng)為5公里/小時(shí)=5×1000米/3600秒=25/18米/秒1.39米/秒方法四：條件檢驗(yàn)法1考慮是否利用了所有的條件。假如完成了對(duì)某個(gè)問題的解答，卻又沒有用或未用完所給的全部條件，那么必須引起我們警覺和深思。2是否考慮了題中的隱蔽條件。解題中的錯(cuò)誤常常來自無視隱于題設(shè)的背后隱含條件。因此，進(jìn)展條件檢驗(yàn)時(shí)，要在觀察和分析題中的隱含條件上多下功夫。例：一個(gè)三角形的三邊都是正整數(shù)，并且三邊長(zhǎng)都不大于5，求所以這樣的鈍角三角形解，一位同學(xué)的答案三邊長(zhǎng)分別是2,4,5,3,3,5,2,3,4,2,2,3和1,3,4,

4、2,3,5×1,3,4,2,3,5均不符合兩邊之和大于第三邊這樣的隱含條件，所以要舍去。方法五：根本概念檢驗(yàn)法根本概念、法那么、公式是同學(xué)們復(fù)習(xí)時(shí)最容易無視的，因此在解題時(shí)極易發(fā)生概念性錯(cuò)誤，所以，概念檢驗(yàn)法是一種對(duì)癥下藥的方法。方法六：一題多解法多種解法比一種解法更使人放心，也更容易發(fā)現(xiàn)存在問題。當(dāng)一道題解完后，進(jìn)展再考慮，往往會(huì)閃出好念頭，獲得好方法，用新穎的方法再解后，有錯(cuò)那么糾，無錯(cuò)那么形成雙保險(xiǎn)?？梢苑謩e用代數(shù)法、幾何法、三角法得出結(jié)果，這種檢驗(yàn)方法不但能準(zhǔn)確地檢驗(yàn)計(jì)算結(jié)果是否正確，還能加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)絡(luò)，增強(qiáng)分析問題的才能，特別是當(dāng)僅有的一種解法比較冗長(zhǎng)、曲折，自己感到把握

5、不大時(shí)，最好探求一下其它的解法，以便互相比較和印證。方法七：不等式答案取值法解不等式可取解中的臨界值代入原式檢驗(yàn)。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱

6、得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。方法八：直截了當(dāng)檢驗(yàn)法觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓

7、住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼

8、兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語(yǔ)言。如啄木鳥的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)