高中語文必修三第三單元第8課《寡人之于國也》教學設計

1、.?寡人之于國也?教學設計楊華當 【教材分析】?寡人之于國也?是人教版高中語文必修3第三單元的第一篇課文，主要記述了一段孟子與梁惠王關于“民不加多的討論，以及由此而引起的孟子對自己“仁政思想的詳細內(nèi)容的闡述，最后孟子懷著沖動的感情揭露了社會的不公平現(xiàn)象。本單元還選入了?勸學?過秦論?師說?，單元提示里告訴我們，本單元主要是學習議論性散文，議論性的散文，在藝術上，大量采用，比喻、排比、夸大的藝術手法。可謂在思想性與藝術性上到達很高成就，對后世的影響深遠。【學情分析】1高一學生的邏輯思維才能與自主學習才能都較初中有長足開展，且對于詞類活用、特殊句式等文言現(xiàn)象都有所理解，已經(jīng)具備了一定的自主學習古文

2、的才能。2由于古今漢語的變化，多數(shù)學生可以讀懂文章的大致意思，但對于一些文言語法知識還很模糊，不能準確地翻譯，限制了對古人思想的準確解讀才能?！窘虒W建議】1、課文第三部分闡述了孟子實行“王道的七種措施，是孟子仁政的詳細內(nèi)容，教學時可參考課文研討作適當講解。2、加強誦讀，增強語感。誦讀時要指導學生注意停頓，讀準字音?！窘虒W時間】一課時【教學目的】1識記積累“數(shù)“發(fā)“勝等文言實詞，“以“之“于等文言虛詞和判斷句、倒裝句等特殊句式。2.鑒賞孟子的論辯特色。3理解孟子的仁政和民本思想?！窘虒W重點】積累文言虛詞、實詞和文言特殊句式的用法【教學難點】理解孟子的仁政和民本思想?！窘虒W過程】教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容老

3、師活動預設學生活動預設設計意圖教學時間導入引出新課孟子是繼孔子之后的儒學大師。初中時大家已經(jīng)學過孟子的文章，都是勸說君王施行仁政。我們今天學習的這篇文章也表達了他的這一主張，而且文中還闡述了他“仁政的詳細內(nèi)容?？傮w簡要概括孟子思想及本文的主要內(nèi)容。3復習理解作者與學生一起回憶關于孟子的文學史常識孟子約公元前372年約公元前289年，名軻，別名子輿，同“于的音，漢族，鄒國現(xiàn)山東省鄒城市人，有人認為鄒國是魯國的附屬國，也有人說孟子是魯國人。戰(zhàn)國時期偉大的思想家、教育家、政治家。儒家的主要代表之一，是儒家的思想主義流派。在政治上主張法先王、行仁政；在學說上推崇孔子，反對楊朱、墨翟。孟子相傳為魯國貴族

4、孟孫氏的后裔。父名激，母鄒氏。1孟子繼承并開展了孔子的思想，被后世尊稱為亞圣。其弟子將孟子的言行記錄成?孟子?一書，屬語錄體散文集，是孟子的言論匯編，由孟子及其弟子共同編寫完成。他提倡仁政，提出“民貴君輕的民本思想，游歷于齊、宋、滕、魏、魯?shù)戎T國，希望追隨孔子推行自己的政治主張，前后歷時二十多年。但孟子的仁政學說被認為是“迂遠而闊于事情，而沒有得到實行。最后他退居講學，和他的學生一起，“序?詩?，?書?述仲尼之意，作?孟子?七篇。加深對孟子的理解2時代背景戰(zhàn)國時代，各國統(tǒng)治者對外征城奪地，互相攻伐；對內(nèi)殘酷剝削，勞役繁重，破壞消費力，造成兵員缺乏，勞力缺乏。因此爭奪人力，成為當時統(tǒng)治者的當務之

5、急，鑒于此種情況，孟子提出“仁政主張。幫助學生孟子思想產(chǎn)生的社會背景。指導誦讀讀準字音句讀狗彘，庠序，餓殍，魚鱉注意句讀，語速和語氣幫助學生朗讀和背誦全文3文本分析分析理解第一段1、理解“兇、“河東、“之的意義與用法。2、梁惠王向孟子提出了怎樣的疑問？為何有此一問？明確：“王好戰(zhàn)，說明梁惠王希望進步梁國的國力進而在征戰(zhàn)中獲得優(yōu)勢，而只有增加人口才能到達目的，故梁王開門見山地提出“民不加多的疑問。兇：荒年河東：古今異義之：取獨識記常見實詞與虛詞用法，理解文章內(nèi)容5分析理解孟子的答復針對梁惠王的疑問，孟子是如何答復的？為何這樣答復？明確：1、孟子以戰(zhàn)設喻，指出“五十步與“一百步在本質上都是一樣的逃

6、跑行為，梁惠王移民賑災與鄰國統(tǒng)治者治國不盡心本質上沒有區(qū)別，只是形式上和數(shù)量上不同而已。2、之所以用打戰(zhàn)作比，是因為梁惠王好戰(zhàn)，讓他領悟“五十步笑百步的不對，比較容易。之：動詞詞尾，無義。或：有的人。何如：怎么樣，賓語前置。直：只是，不過。是：這。走：跑理解文章內(nèi)容，體會孟子的辯論特色。5理解孟子的仁政思想內(nèi)容孟子認為如何才能使“民加多？明確：首先要“不違農(nóng)時，谷不可勝食也。數(shù)罟不入洿池，魚鱉不可勝食也。斧斤以時入山林，材木不可勝用也，這是王道的開場；其次要“五畝之宅，樹之以桑，“雞豚狗彘之畜，無失其時，“百畝之田，勿奪其時，“謹庠序之教，申之以孝悌之義，頒白者不負戴于道路矣。從而到達實現(xiàn)王道

7、的目的。概括地說就是：順應自然，保障民生，施行教化。違：耽誤。勝：盡。養(yǎng)生喪死：喪，為辦喪事；生、死：動詞作名詞，活人死人。樹：種植。衣：穿。謹：認真從事。申：反復陳述。未之有也：賓語前置。檢：制止。發(fā)：翻開糧倉，賑濟百姓。涂；通途。理解孟子仁政“主張，識記文言實詞和虛詞。15孟子是怎樣批評當時統(tǒng)治者不顧人民死活的？明確：孟子用比照和比喻的手法?！肮峰槭橙耸澈汀巴居叙I殍比照，是多大的反差！多么的不仁和殘忍。而把“途有餓殍歸罪于年成不好，歸罪于天災，就如同吧殺人歸罪于武器一樣荒唐。殘害人民的不是荒年而是虐政！理解當時的百姓生活，加深對孟子思想的理解。文本概括理清文本的寫作思路全文的論證構造式怎樣

8、的？明確：第一段：梁惠王提出“民不加多的疑問。第二四段：孟子分析“民不加多的原因。第五七段：闡述了孟子“仁政的詳細內(nèi)容使民加多的根本措施。學習本文層次明晰，構造嚴謹?shù)膶懽骷记伞?技法探究孟子散文的藝術特色1、巧設譬喻，迂回曲折。談問題先把主旨藏起來，從側面、反面、外圍人手，逐漸引向此題。如本意要講實行仁政，卻先以戰(zhàn)設喻，從反面入手，使梁惠王不知不覺中跟著他走。這樣，文章如曲徑探幽，引人入勝；文勢那么波瀾起伏，毫無板滯。2、邏輯謹嚴，層層深化。外表看來，文章鋪張揚厲，散漫無紀，實那么邏輯明晰，段落清楚，層次井然。如先提出問題，再分析原因，后述措施，王道之始，王道之實，實行仁政，均是層層深化、環(huán)環(huán)

9、相扣。詞豐筆活，理足氣盛。3、善用貼切的比喻、有力的鋪排，講究用詞，講求句式。奇句與偶句，單勢句與排比句，交織使用，筆勢靈敏，理直氣壯，談鋒犀利，咄咄逼人。文章極富雄辯的氣勢理解和學習孟子的論辯技巧。3作業(yè)背誦全文。純熟地背誦全文，完本錢科校本作業(yè)。1附板書設計：寡人之于國也內(nèi)容：一、提出問題：民不加多二、分析問題：五十步笑百步，本質一樣三、解決問題：順應農(nóng)時，開展消費，教化百姓批評虐政寫法：1、巧設譬喻，迂回曲折2、邏輯謹嚴，層層深化3、善用比喻、鋪排，講究用詞，講求句式。教學反思：自主疏通,交流強化文言文如何疏通文字，歷來是大家揪心的一個環(huán)節(jié)。串講是普遍采用的方法，可是繁瑣低效，出力不討好；不串講又擔憂學生學得粗糙.最后,似乎還