成人高考專升本教育學(xué)理論復(fù)習(xí)重點(diǎn)

1、2018 成人高考專升本教育學(xué)理論復(fù)習(xí)重點(diǎn)教育學(xué)部分( 一 ) 教育學(xué)的研究對(duì)象和任務(wù)1、教育學(xué)的研究對(duì)象和任務(wù)教育學(xué)是研究教育對(duì)象，揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。教育現(xiàn)象包括教育社會(huì)現(xiàn)象和教育認(rèn)識(shí)現(xiàn)象; 教育規(guī)律是教育內(nèi)部諸因素之間、教育與其人事物之間的內(nèi)在必然聯(lián)系。2、教育學(xué)與教育方針政策、教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系(1) 教育學(xué)不等教育方針政策(2) 教育學(xué)不等于教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)3、教育學(xué)與教育科學(xué)教育學(xué)是龐大教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科。( 二 ) 教育學(xué)的發(fā)展概況1、教育學(xué)的萌芽階段我國(guó)春秋末年出現(xiàn)的教育文獻(xiàn)學(xué)記 ; 西方古羅馬昆體良的論演說(shuō)家的教育。2、獨(dú)立形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)生以捷克教育家夸美紐斯的大教學(xué)論

2、(1632 年 ) 為開(kāi)端，出現(xiàn)了一系列對(duì)后世有影響的教育家及教育代表作; 英 洛克的 教育漫話、 法 盧梭的 愛(ài)彌兒、 瑞 裴斯泰洛齊的林哈德與葛篤德、 德 赫爾巴特的普通教育學(xué)、 德 福祿倍爾的人的教育 英 斯賓塞的教育論、 沙俄 烏申斯基的人是教育的對(duì)象、 美 杜威的人本主義與教育?？涿兰~斯、赫爾巴特、杜威的最主要的觀點(diǎn)。3、馬克思主義教育學(xué)的建立 蘇 克魯普斯卡婭的國(guó)民教育與民主制度、 蘇 加里寧的 論共產(chǎn)主義教育、 蘇 馬卡連柯的論共產(chǎn)主義教育和教育詩(shī)、 蘇 凱洛夫的教育學(xué)、我國(guó)楊賢江的新教育大綱(1930 年 ) 。4、現(xiàn)代教育理論的發(fā)展 蘇 贊科夫的 教學(xué)與發(fā)展， 其中提出了五條

3、新的教學(xué)原則。 美 布魯納的 教育過(guò)程 、 德 瓦。根舍因的“范例方式教學(xué)理論”。 瑞 皮亞杰的教育科學(xué)與兒童心理學(xué)。 蘇 蘇霍姆林斯基的給教師的建議、 把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子。( 三 ) 學(xué)習(xí)教育學(xué)的意義(1) 有助于樹(shù)立正確的教育思想，提高貫徹我國(guó)社會(huì)主義教育方針、政策的自覺(jué)性;(2) 有助于鞏固熱愛(ài)教育事業(yè)的專業(yè)思想，全面提高教師的素養(yǎng);(3) 有助于認(rèn)識(shí)和掌握教育規(guī)律，提高從事學(xué)校教育工作的水平和能力;(4) 有助于推動(dòng)學(xué)校教育改革和教育科學(xué)研究。教育目的( 一 ) 教育目的的意義1、教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的概念教育目的規(guī)定了把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)受教育者的一

4、個(gè)總的要求。培養(yǎng)目標(biāo)一般是指教育目的在各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)的具體化。2、教育目的的意義(1) 教育目的既是教育工作的出發(fā)點(diǎn)，也是教育工作的歸宿;(2) 教育目的對(duì)提高教育質(zhì)量有指導(dǎo)意義。( 二 ) 確立教育目的的依據(jù)1、馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)(1) 舊式分工造成了人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)。(2) 機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)和可能。(3) 社會(huì)主義制度是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會(huì)條件，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一途徑。2、社會(huì)生產(chǎn)方式(1) 教育目的受社會(huì)生產(chǎn)力制約。(2) 教育目的也受一定的生產(chǎn)關(guān)系和以這種生產(chǎn)關(guān)系為基礎(chǔ)的政治觀點(diǎn)、政治制度和政治設(shè)施的制約。3、人的自身發(fā)展需要

5、4、教育目的的確立在教育目的的確立依據(jù)問(wèn)題上教育史上形成的兩大理論觀點(diǎn)：(1) 個(gè)人本位論及主要觀點(diǎn)(2) 社會(huì)本位論及主要觀點(diǎn)( 三 ) 我國(guó)的教育目的1、我國(guó)社會(huì)主義教育目的的基本點(diǎn)(1) 培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的勞動(dòng)者，或者說(shuō)培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，是我國(guó)教育目的的本質(zhì)要求。(2) 使學(xué)生德、智、體等方面全面發(fā)展，是我國(guó)教育目的中對(duì)受教育者的素質(zhì)要求。(3) 教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育目的的根本途徑。2、我國(guó)的教育方針(1)1957 年頒布的教育方針(2)1958 年頒布的教育方針(3)1981 年頒布的教育方針(4) 我國(guó)新時(shí)期的教育方針教育必須為社會(huì)主

6、義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德智體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。3、素質(zhì)教育(1) 概念素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的的教育。(2) 意義( 四 ) 全面發(fā)展教育的組成部分1、德育( 詳見(jiàn)德育理論與實(shí)踐部分)2、智育(1) 智育的意義智育在社會(huì)文明建設(shè)中起著不可缺少的和越來(lái)越重要的作用; 智育在全國(guó)發(fā) 展教育中占有十分重要的地位。(2) 智育的任務(wù)向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)基本技能技巧; 發(fā)展學(xué)生的智力。智力是指保證人們有效地進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)的那些比較穩(wěn)定的心理特征的綜合，它包括觀察力、想像力、思維力、記憶

7、力、注意力等因素，其中思維能力是決定性的因素。3、體育(1) 體育的概念以身體活動(dòng)為基本內(nèi)容，促進(jìn)人的身心發(fā)展的培育人塑造人的過(guò)程。(2) 體育的意義促進(jìn)學(xué)生身體健康發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)；體育是促進(jìn)學(xué)生人全面發(fā)展不可 缺少的重要條件；青少年一代的身心健康水平，關(guān)系到整個(gè)國(guó)家、民族的強(qiáng)弱 盛衰。(3) 體育的任務(wù)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)( 根本任務(wù) ) ， 其中包括促進(jìn)學(xué)生正常發(fā)育和身體各器官機(jī)能的發(fā)展，全面發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)和人體基本活動(dòng)能力，提高適應(yīng)環(huán)境的能力; 向?qū)W生傳授體育和衛(wèi)生的基本知識(shí)的基本技能; 通過(guò)體育對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育向國(guó)家輸送優(yōu)秀體育運(yùn)動(dòng)員，促進(jìn)我國(guó)體育水平的提高。(4) 體育的內(nèi)容田

8、徑、體操、球類、游戲、游泳、武術(shù)、軍事體育。(5) 體育的組織形式體育課( 基本組織形式); 早操、 課間操 ; 課外體育鍛煉; 運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練; 運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽。4、美育(1) 美育的概念是通過(guò)現(xiàn)實(shí)美和藝術(shù)美打動(dòng)學(xué)生感情，使學(xué)生在心靈深處受到感染和感化，從而培養(yǎng)學(xué)生具有正確的審美觀點(diǎn)，具有感受美、鑒賞美、 表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力的教育。(2) 美育對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的意義美育能促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，擴(kuò)大和加深他們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)；美育能促進(jìn) 學(xué)生科學(xué)世界觀和共產(chǎn)主義道德品質(zhì)的形成；美育能促進(jìn)體育，美育有怡情健 身作用。(3) 美育的任務(wù)使學(xué)生具有正確的審美觀和感受美、鑒賞美的知識(shí)和能力; 培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)

9、造美的能力; 培養(yǎng)學(xué)生的心靈美和行為美。(4) 美育的實(shí)施途徑通過(guò)各科教興和課外文藝活動(dòng)實(shí)施美育; 通過(guò)大自然實(shí)施美育; 通過(guò)社會(huì)日常生活實(shí)施美育。5、勞動(dòng)技術(shù)教育(1) 勞動(dòng)技術(shù)教育的意義勞動(dòng)技術(shù)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展不可缺少的重要組成部分，能促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良品德的發(fā)展，有利于掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力，還能促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)增強(qiáng);有利于完成升學(xué)和就業(yè)雙重任務(wù)，適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要。(2) 勞動(dòng)技術(shù)教育的任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀點(diǎn)，養(yǎng)成正確的勞動(dòng)態(tài)度和習(xí)慣；教育學(xué)生初步掌握一些基本的生產(chǎn)知識(shí)和勞動(dòng)技能。(3) 勞動(dòng)技術(shù)教育的內(nèi)容現(xiàn)代工業(yè)和手工工藝生產(chǎn)勞動(dòng)的知識(shí)和技能；農(nóng)、副業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)的知識(shí)和技能

10、; 服務(wù)性勞動(dòng)的知識(shí)和技能。(4) 勞動(dòng)技術(shù)教育的途徑通過(guò)校辦工廠( 或車間 ) 和農(nóng)場(chǎng) ( 或?qū)嶒?yàn)園地) 的勞動(dòng)進(jìn)行勞動(dòng)技術(shù)教育; 通過(guò)參加校外的工廠、農(nóng)場(chǎng)或農(nóng)村的勞動(dòng)進(jìn)行勞動(dòng)技術(shù)教育；通過(guò)服務(wù)性勞動(dòng)，尤其是社會(huì)公益勞動(dòng)進(jìn)行勞動(dòng)技術(shù)教育。教育制度( 一 ) 教育制度的概述1、教育制度的概念(1) 廣義概念指國(guó)民教育制度，是一個(gè)國(guó)家為實(shí)現(xiàn)其國(guó)民教育目的，從組織系統(tǒng)上建立起來(lái)的一切教育設(shè)施和有關(guān)制度。(2) 狹義的概念指學(xué)校教育制度，簡(jiǎn)稱學(xué)制，是一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的總體系，具體規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、目的、要求、入學(xué)條件、學(xué)制年限及它們之間的相互關(guān)系。2、建立學(xué)制的依據(jù)(1) 生產(chǎn)力水平

11、和科學(xué)技術(shù)狀況(2) 社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度(3) 青少年身心發(fā)展規(guī)律(4) 本國(guó)學(xué)制的歷史發(fā)展和國(guó)外學(xué)制的影響( 二 ) 我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制的沿革1、舊中國(guó)的學(xué)制(1)1902 年頒布“壬寅學(xué)制”( 未實(shí)行 )(2)1903 年頒布“癸卯學(xué)制”( 實(shí)行新學(xué)制的開(kāi)端)(3)1912 年頒布“壬子癸丑學(xué)制”(4)1922 年頒布“壬戌學(xué)制”( 又稱新學(xué)制，六三三制，以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本)2、新中國(guó)的學(xué)制改革(1)1951 年頒布中華人民共和國(guó)新學(xué)制(2)1958 年的學(xué)制改革確定了 “兩條腿走路”的辦學(xué)方針和 “三個(gè)結(jié)合”、 “六個(gè)并舉”的具體辦學(xué)原則。(3)1985 年頒布中共中央關(guān)于教育體制改革的決定改革的

12、根本目的是提高中華民族素質(zhì)，多出人才，出好人才，把普及九年制義務(wù)教育的責(zé)任交給地方，有計(jì)劃、有步驟地普及九年制義務(wù)教育; 中等教育改革；高等教育改革；加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，保證改革順利進(jìn)行。(5) 我國(guó)學(xué)制改革的基本原則教育結(jié)構(gòu)必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)結(jié)構(gòu)，以利于國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展；統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合; 普及與提高相結(jié)合; 穩(wěn)定性與靈活性相結(jié)合。教師與學(xué)生( 一 ) 教師1、教師的作用(1) 教師是人類文化知識(shí)的傳遞者，對(duì)人類社會(huì)的延續(xù)和發(fā)展有承前啟后的橋梁作用。(2) 教師是人類靈魂的工程師，對(duì)青少年一代的成長(zhǎng)起關(guān)鍵作用。(3) 教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過(guò)程中起主導(dǎo)作用。2、教師的任務(wù)和

13、教師勞動(dòng)的特點(diǎn)(1) 教師和任務(wù)教師的根本任務(wù)是教書(shū)育人。(2) 教師勞動(dòng)的特點(diǎn)復(fù)雜性、創(chuàng)造性；連續(xù)性、廣延性；長(zhǎng)期性、間接性；主休性、示范性。3、教師的素養(yǎng)(1) 職業(yè)道德素養(yǎng)忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)；熱愛(ài)學(xué)生；集體協(xié)作的精神；嚴(yán)格要求自己，為人師表。(2) 知識(shí)素養(yǎng)比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng); 精深的專業(yè)知識(shí); 廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí); 必備的教育科學(xué)知識(shí)，包括教育學(xué)、心理學(xué)以及各科教材教法等方面的知識(shí)。(3) 能力素養(yǎng)組織教育和教學(xué)的能力; 語(yǔ)言表達(dá)能力; 組織管理能力; 自我調(diào)控能力。( 二 ) 學(xué)生1、特點(diǎn)(1) 學(xué)生是教育的對(duì)象(客體 )依據(jù) ; 表現(xiàn)。(2) 學(xué)生是自欺欺人教育和發(fā)展的主

14、體依據(jù)；表現(xiàn)在三個(gè)方面：自覺(jué)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性。(3) 學(xué)生是發(fā)展中的人2、發(fā)展階段(1) 學(xué)生年齡特征的概念是指青少年學(xué)生在一定社會(huì)和教育條件下不同年齡階段所形成的一般的、典型的、本質(zhì)的生理和心理上的特征。(2) 青少年學(xué)生的年齡分期嬰兒期( 又稱先學(xué)前期，相當(dāng)于托兒所階段) 出生至三歲 ; 幼兒期 ( 又稱學(xué)前期，相當(dāng)于幼兒園階段) 三歲至五六歲 ; 童年期 ( 又稱學(xué)齡初期，相當(dāng)于小學(xué)階段) 五六歲至十一二歲 ; 少年期( 又稱學(xué)齡中期，相當(dāng)于初中階段)十一二歲至十四五歲 ; 青年初期( 又稱學(xué)齡晚期，相當(dāng)于高中階段) 十四五歲至十七八歲。( 三 ) 師生關(guān)系1、師生關(guān)系的意義2、我國(guó)新

15、型師生關(guān)系的特點(diǎn)(1) 尊師愛(ài)生(2) 民主平等(3) 教學(xué)相長(zhǎng) 3、良好師生關(guān)系的建立和發(fā)展 德育理論與實(shí)踐( 一 ) 德育的概述1、德育的概念德育是教育者培養(yǎng)受教育者品德的活動(dòng)，它包括思想教育、政治教育、法紀(jì)教育和道德品質(zhì)教育四個(gè)基本方面。2、德育的重要意義(1) 德育是進(jìn)行社會(huì)主義精神文明建設(shè)和物質(zhì)文明建設(shè)的重要條件;(2) 德育在青少年思想品德的形成與發(fā)展起著主導(dǎo)作用，是培養(yǎng)社會(huì)主義新人的條件 ;(3) 德育是學(xué)校全面發(fā)展教育的基本組成部分，是實(shí)現(xiàn)教育目的重要保證。3、德育的任務(wù)(1) 培養(yǎng)學(xué)生初步樹(shù)立堅(jiān)定正確的政治方向;(2) 引導(dǎo)學(xué)生逐步確立科學(xué)的世界觀和人生觀;(3) 逐步使學(xué)生

16、養(yǎng)成社會(huì)主義的基本道德、法紀(jì)觀念和文明行為習(xí)慣;(4) 培養(yǎng)學(xué)生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質(zhì)。( 二 ) 德育的內(nèi)容1、愛(ài)國(guó)主義教育2、理想教育3、集體主義教育4、勞動(dòng)教育5、自學(xué)紀(jì)律教育6、民主和法制教育7、科學(xué)世界觀和人生觀教育8、道德教育( 三 ) 德育過(guò)程1、德育過(guò)程的概念德育過(guò)程是教育者根據(jù)一定社會(huì)的德育要求和受教育者品德形成發(fā)展的規(guī)律，把一定社會(huì)的品德規(guī)范轉(zhuǎn)化為受教育者品德的過(guò)程。2、德育過(guò)程的基本矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎(chǔ)的矛盾。3、德育過(guò)程的基本規(guī)律(1) 德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程;(2) 德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)

17、的發(fā)展過(guò)程;(3) 德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過(guò)程;(4) 德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的反復(fù)的逐步提高的過(guò)程。( 四 ) 德育原則1、社會(huì)主義方向性原則(1) 基本涵義(2) 貫徹此原則的要求2、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則(1) 基本涵義(2) 貫徹此原則的要求3、知行統(tǒng)一的原則(1) 基本涵義(2) 貫徹此原則的要求4、集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則(1) 基本涵義(2) 貫徹此原則的要求5、正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則(1) 基本涵義(2) 貫徹此原則的要求6、依靠積極因素克服消極因素的原則(1) 基本涵義(2) 貫徹此原則的要求7、尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則(1

18、) 基本涵義(2) 貫徹此原則的要求8、教育影響的一致性和連貫性原則(1) 基本涵義(2) 貫徹此原則的要求( 五 ) 德育的途徑和方法1、德育的途徑(1) 教學(xué)(2) 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)(3) 課外、校外活動(dòng)(4) 共青團(tuán)、少先隊(duì)組織的活動(dòng)(5) 校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)、時(shí)事政策學(xué)習(xí)(6) 班主任工作2、德育的方法(1) 常用的德育方法說(shuō)理教育、榜樣示范、實(shí)際鍛煉、陶冶教育、指導(dǎo)自我教育、品德評(píng)價(jià)。(2) 德育方法的選擇與應(yīng)用須依時(shí)間、地點(diǎn)、條件而定選擇德育方法的依據(jù)是：德育目標(biāo)、德育內(nèi)容、德育對(duì)象的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異。3、德育工作的新形式(1) 通過(guò)開(kāi)展社區(qū)教育進(jìn)行德育(2) 創(chuàng)辦業(yè)余黨校(3)

19、 開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)(4) 建立德育基地教學(xué)理論與實(shí)踐( 一 ) 教學(xué)概述1、教學(xué)的概念教學(xué)是教師和學(xué)生共同組成的傳遞和掌握社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的雙邊活動(dòng)。2、教學(xué)的作用與地位(1) 教學(xué)的作用教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。(2) 教學(xué)的地位教學(xué)是學(xué)校的中心工作，學(xué)校工作必須堅(jiān)持以教學(xué)為主、全面安排的原則。3、教學(xué)的任務(wù)(1) 使學(xué)生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能、技巧。(2) 發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力。(3) 發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的健康水平。(4) 培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)世界觀的基礎(chǔ)和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。( 二 ) 課程與教材(1) 課程的意義廣義的課程

20、是指：為了實(shí)現(xiàn)教育目的而規(guī)定的學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的所有學(xué)科與應(yīng)該從事的的有活動(dòng)的總和及其有計(jì)劃的進(jìn)程。狹義的課程是指：學(xué)生在學(xué)校應(yīng)該學(xué)習(xí)的一門學(xué)科或應(yīng)該從事的一種活動(dòng)的內(nèi)容及其有計(jì)劃的進(jìn)程。(2) 課程與教學(xué)的關(guān)系(3) 課程的意義2、課程內(nèi)容(1) 關(guān)于自然、社會(huì)和人的發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)知識(shí)。(2) 關(guān)于一般智力技能和操作技能的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。(3) 關(guān)于對(duì)待世界和他人的態(tài)度的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。3、課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式在我國(guó)，課程主要由三部分組成，即課程計(jì)劃( 教學(xué)計(jì)劃) 、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)( 教學(xué)在綱 ) 和教材。(1) 課程計(jì)劃課程計(jì)劃的概念：課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門制定

21、的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。課程計(jì)劃的組成部分：課程設(shè)置，課程開(kāi)設(shè)順序，教學(xué)時(shí)數(shù)，學(xué)年編制和學(xué)周安排。制定課程計(jì)劃的原則：教學(xué)為主，全面安排; 互相銜接，相對(duì)完整; 突出重點(diǎn)，注意聯(lián)系; 統(tǒng)一性、穩(wěn)定性和靈活性相結(jié)合。(2) 學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)課程計(jì)劃以綱要的形式編定的有關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，它規(guī)定課程的知識(shí)范圍、深度、體系、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)法的要求，一般包括說(shuō)明、正文兩部分。教材：是知識(shí)授受活動(dòng)中的主要信息媒介，是課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步展開(kāi)和具體化。教材可以是印刷品( 包括教科書(shū)、教學(xué)指導(dǎo)用書(shū)、補(bǔ)充讀物、圖表等) ，也可以是聲像制品( 包括幻燈片、電影片、錄音帶、錄像帶

22、、磁盤、 光盤等) 。 編寫(xiě)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)應(yīng)遵循的原則：思想性和科學(xué)性統(tǒng)一; 理論聯(lián)系實(shí)際；穩(wěn)定性和時(shí)代性結(jié)合；系統(tǒng)性和可接受性。教科書(shū)的編排形式。4、國(guó)外的課程與教學(xué)內(nèi)容的改革(1) 在指導(dǎo)思想上，各種課程理論相互滲透與融合。(2) 在課程內(nèi)容上，重視教材的現(xiàn)代化和理論化。(3) 學(xué)科類型上，趨于綜合化和一體化。(4) 在課程結(jié)構(gòu)上，普通課程和職業(yè)課程相結(jié)合。(5) 加大課程難度，進(jìn)行“尖子生”的篩選和培養(yǎng)。5、我國(guó)當(dāng)前的課程與教學(xué)內(nèi)容的改革(1) 我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)課程任務(wù)方面的改革目標(biāo); 課程結(jié)構(gòu)方面的改革目標(biāo); 課程內(nèi)容方面的改革目標(biāo) ; 課程實(shí)施方面的改革目標(biāo); 課程評(píng)價(jià)

23、方面的改革目標(biāo); 課程管理方面的改革目標(biāo)。(2) 我國(guó)各級(jí)學(xué)校課程設(shè)置的特點(diǎn)小學(xué)階段以綜合課程為主; 初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程; 高中階段則以分科課程為主。從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。在課程標(biāo)準(zhǔn)方面，也提出了一些適應(yīng)我國(guó)當(dāng)前國(guó)情的一些新的要求。( 三 ) 教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)及其規(guī)律1、教學(xué)過(guò)程的概念教學(xué)過(guò)程是教師根據(jù)一定社會(huì)的要求和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，同時(shí)身心獲得一定的發(fā)展，形成一定的思想品德的

24、過(guò)程。2、教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，它是以認(rèn)識(shí)過(guò)程為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程。3、教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律(1) 間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。(2) 教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。(3) 掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。(4) 傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律(教學(xué)的教育性規(guī)律)。4、教學(xué)過(guò)程的基本階段(1) 激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)(2) 感知教材(3) 理解教材(4) 鞏固知識(shí)(5) 運(yùn)用知識(shí)( 四 ) 教學(xué)原則1、教學(xué)原則的概念教學(xué)原則是有效地進(jìn)行教學(xué)必須遵循的基本要求。2、教學(xué)原則與教學(xué)規(guī)律的區(qū)別與聯(lián)系教學(xué)規(guī)律是教學(xué)內(nèi)部的本質(zhì)聯(lián)系，是客觀的; 教學(xué)原則是第二性的，是人們

25、制定的。教學(xué)原則是教學(xué)規(guī)律在教學(xué)中的反映; 不同的教學(xué)體系有不同的教學(xué)原則。3、我國(guó)目前主要的教學(xué)原則及其運(yùn)用(1) 科學(xué)性與教育性相結(jié)合原則基本涵義;貫徹此原則的要求。(2) 理論聯(lián)系實(shí)際原則基本涵義;貫徹此原則的要求。(3) 直觀性原則基本涵義;直觀手段( 實(shí)物直觀、 模象直觀、 語(yǔ)言直觀 );貫徹此原則的要求。(4) 啟發(fā)性原則基本涵義; 貫徹此原則的要求。(5) 循序漸進(jìn)原則基本涵義; 貫徹此原則的要求。(6) 鞏固性原則基本涵義; 貫徹此原則的要求。(7) 因材施教原則基本涵義; 貫徹此原則的要求。( 五 ) 教學(xué)方法1、教學(xué)方法的概述(1) 教學(xué)方法的概念是教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教育目的

26、、完成教學(xué)任務(wù)所采用的手段和一整套工作方式。(2) 教學(xué)方法的意義(3) 兩種對(duì)立的教學(xué)方法思想啟發(fā)式和注入式。2、常用的教學(xué)方法(1) 以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法講授法，其中包括講述、講解、講讀、學(xué)校講演等方式 ；談話法；討論法;讀書(shū)指導(dǎo)法。(2) 以直觀感知為主的教學(xué)方法演示法; 參觀法。(3) 以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法練習(xí)法; 實(shí)驗(yàn)法; 實(shí)習(xí)作業(yè)法; 實(shí)踐活動(dòng)法。(4) 以探究活動(dòng)為主的教學(xué)方法(5) 以情感陶冶( 體驗(yàn) ) 為主的教學(xué)方法欣賞教學(xué)法; 情境教學(xué)法。3、教學(xué)方法的改革(1) “讀讀、議議、練練、講講”八字教學(xué)法(2) “導(dǎo)法式”教學(xué)法(3) 快樂(lè)教學(xué)法(4) 合作教學(xué)法(5

27、) 掌握學(xué)習(xí)教學(xué)法(6) 綱要、信號(hào)、圖表式教學(xué)法4、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式(1) 學(xué)習(xí)方式的概念(2) 接受學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)的概念(3) 接受學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)的比較5、教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用(1) 選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)教學(xué)任務(wù); 教學(xué)內(nèi)容; 學(xué)生年齡特征。(2) 教學(xué)方法運(yùn)用的綜合性、靈活性、創(chuàng)造性6、教學(xué)手段及其現(xiàn)代化(1) 教學(xué)手段的概念(2) 教學(xué)手段的演變階段口耳相傳; 文字教材; 直觀教具; 電教工具 ; 電子計(jì)算機(jī); 多媒體 ; 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。(3) 現(xiàn)代化教學(xué)手段的發(fā)展趨勢(shì)教學(xué)媒體日益自動(dòng)化、微型化 ; 新的教學(xué)媒體不斷涌現(xiàn); 教學(xué)手段運(yùn)用的多媒體化、綜合化和網(wǎng)絡(luò)化; 現(xiàn)代化教學(xué)的服

28、務(wù)目標(biāo)多樣化。(4) 現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)中的作用教材建設(shè)的突破; 教學(xué)組織形式的突破; 師生關(guān)系的突破; 提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率; 擴(kuò)大了教學(xué)規(guī)模。( 六 ) 教學(xué)組織形式1、教學(xué)的基本組織形式班級(jí)授課制 ( 或課堂教學(xué))(1) 班級(jí)授課制的概念(2) 班級(jí)授課制的意義及存在問(wèn)題2、課的類型和結(jié)構(gòu)(1) 課的類型指按課的任務(wù)將課劃分為不同的種類，大致分單元課和綜合課兩大類。(2) 課的結(jié)構(gòu)指課的組成部分的順序和時(shí)間分配。綜合課的結(jié)構(gòu)包括：組織教學(xué)：復(fù)習(xí)過(guò)渡 ; 講授新教材; 鞏固新教材; 布置課外作業(yè)。3、教學(xué)的輔助形式個(gè)別教學(xué)、分組教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的概念4、教學(xué)的特殊形式復(fù)式教學(xué)的概念(

29、七 ) 教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)1、備課(1) 備課的意義(2) 備課的要求做好三方面的工作，即鉆研教材，了解學(xué)生，設(shè)計(jì)教法；寫(xiě)好三種計(jì)劃，即學(xué)年 ( 或?qū)W期 ) 教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、單元( 或課題 ) 計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃( 教案 ) 。2、上課( 一節(jié)好課的基本要求)教學(xué)目的明確、內(nèi)容正確、結(jié)構(gòu)合理、方法恰當(dāng)、語(yǔ)言藝術(shù)、板書(shū)有序、態(tài)度從容自如。3、課外作業(yè)的布置與批改(1) 課外作業(yè)的形式閱讀教科書(shū)和參考書(shū); 各種口頭作業(yè)和口頭答問(wèn); 各種書(shū)面作業(yè); 各種實(shí)際作業(yè)。(2) 布置課外作業(yè)的要求作業(yè)內(nèi)容符合教學(xué)大綱和教科書(shū)要求; 作業(yè)分置適宜，難易適度，形式多樣;向?qū)W生提出明確要求，規(guī)定完成時(shí)間；及時(shí)批改作業(yè)。

30、4、課外輔導(dǎo)(1) 輔導(dǎo)內(nèi)容給學(xué)生解答疑難問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生做好作業(yè)；為基礎(chǔ)差和因事、因病缺課的學(xué)生補(bǔ)課 ; 給成績(jī)特別優(yōu)異的學(xué)生作個(gè)別輔導(dǎo); 給學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo); 對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度的教育。(2) 輔導(dǎo)要求從輔導(dǎo)對(duì)象實(shí)際出發(fā)確定輔導(dǎo)內(nèi)容和措施；輔導(dǎo)只是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充，不能將主要精力放在輔導(dǎo)上。5、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定(1) 學(xué)業(yè)成績(jī)檢查與評(píng)定的意義(2) 學(xué)業(yè)成績(jī)檢查的方式平時(shí)考查，包括口頭提問(wèn)，檢查書(shū)面作業(yè)和單元測(cè)驗(yàn)等; 考試包括期中考試、期末考試和畢業(yè)考試?？荚嚨姆绞接锌谠嚒⒐P試( 開(kāi)卷、閉卷) 和實(shí)踐考核。(3) 學(xué)業(yè)成績(jī)檢查的基本要求根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn); 編制測(cè)驗(yàn)藍(lán)

31、圖。(4) 學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定的方法百分制記分法; 等級(jí)制記分法( 文字等級(jí)記分法和數(shù)字等級(jí)記分法) 。(5) 學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定的基本要求客觀公正; 向?qū)W生指出學(xué)習(xí)上的優(yōu)缺點(diǎn)和努力方向。( 八 ) 教學(xué)評(píng)價(jià)1、教學(xué)評(píng)價(jià)的概念概括地說(shuō)，教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，通過(guò)一定的標(biāo)準(zhǔn)和手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果給以價(jià)值上的判斷。2、教學(xué)評(píng)價(jià)的意義3、教學(xué)評(píng)價(jià)的原則客觀性、全面性、指導(dǎo)性、科學(xué)性。4、常用的教學(xué)評(píng)價(jià)診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)。5、當(dāng)前我國(guó)教學(xué)評(píng)價(jià)的新理念發(fā)展性評(píng)價(jià)課外校外教育( 一 ) 課外校外教育的概念和意義1、課外校外教育的概念課外校外教育是指在課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)以外，利用課余時(shí)間

32、，對(duì)學(xué)生實(shí)施的各種有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)。2、課外校外教育的意義(1) 課外校外教育有利于學(xué)生開(kāi)闊眼界，獲取新知識(shí)。(2) 課外校外教育是對(duì)青少年實(shí)施因材施教，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)的廣闊天地。(3) 課外校外教育有利于發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)各種能力。(4) 課外校外教育是進(jìn)行德育的重要途徑。( 二 ) 課外校外教育的內(nèi)容和形式1、課外校上教育的主要內(nèi)容(1) 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)(2) 學(xué)科活動(dòng)(3) 科技活動(dòng)(4) 文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)(5) 文娛體育活動(dòng)(6) 社會(huì)公益勞動(dòng)(7) 課外閱讀活動(dòng)2、課外校外教育的組織形式(1) 群眾性活動(dòng)(2) 小組活動(dòng)(3) 個(gè)人活動(dòng)( 三 ) 課外校外教育的特點(diǎn)和要求1、

33、課外校外教育的主要特點(diǎn)(1) 自愿性(2) 靈活性(3) 實(shí)踐性2、課外校外教育的主要要求(1) 要有明確的目的。(2) 活動(dòng)內(nèi)容要豐富多彩，形式要多樣經(jīng)，要富于吸引力。(3) 發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性并使之與教師的指導(dǎo)相結(jié)合。( 四 ) 學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合教育1、家庭教育(1) 家庭教育的特點(diǎn)教育內(nèi)容的生活化; 教育方式的情感化; 教育方法的多樣化。(2) 家庭教育的基本要求創(chuàng)造和諧的家庭環(huán)境：對(duì)孩子的要求合理、統(tǒng)一；要理解和尊重孩子；不 斷提高家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)和思想素養(yǎng)。2、社會(huì)教育社會(huì)教育的途徑和形式：社區(qū)對(duì)兒童和青少年的影響; 各種校外機(jī)構(gòu)的影響;報(bào)刊、廣播、電影、電視、戲劇等大眾傳播媒介的影響。3、學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合形成教育合力(1) 學(xué)校教育占主導(dǎo)地位。(2) 家庭、社會(huì)和學(xué)校相互支持、目標(biāo)一致。(3) 加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的相互聯(lián)系。其方式主要有：互相訪問(wèn); 建立通訊聯(lián)系; 舉行家長(zhǎng)會(huì); 組織家長(zhǎng)委員會(huì);舉辦家長(zhǎng)學(xué)校。(4) 加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)教育機(jī)構(gòu)之間的相互聯(lián)系其方式主要有：建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的校外教育組織；學(xué)校與校外教育機(jī)構(gòu)建立經(jīng)常性的聯(lián)系：采取走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方法與社會(huì)各界保持密切聯(lián)系。班主任工作( 一 ) 班主任工作的意義( 二 ) 班主任的工作任務(wù)和內(nèi)容1、班主任