如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)貼近生

1、如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)貼近生數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)家華羅庚對(duì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系有過一段精彩的論述：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)?！毙抡n改明確指出：要“重視課程與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，增選在現(xiàn)代生活中具有廣泛應(yīng)用的內(nèi)容”、“重視學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)課程設(shè)計(jì)必須從學(xué)生的角度出發(fā)，要與學(xué)生的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系”“數(shù)學(xué)要貼近生活”是新一輪數(shù)學(xué)課程改革中的一個(gè)重要理念，就是“數(shù)學(xué)生活化”，是指從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，這一理念已被教師普遍接受，并已付諸教學(xué)實(shí)踐中。兒童心理學(xué)研究表明，根據(jù)小學(xué)

2、生的年齡、心理特點(diǎn)，知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知規(guī)律，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高。所以，從數(shù)學(xué)的需要出發(fā)，去激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵，捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)。下面談?wù)勛约涸跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中讓學(xué)生貼近生活化教學(xué)實(shí)踐中的點(diǎn)滴感受：一、讓課堂教學(xué)與生活接近新課改新教材在編寫中特別注意學(xué)生的生活實(shí)踐，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的問題，把現(xiàn)實(shí)生活中的素材引入新知，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，為學(xué)生提供了生動(dòng)、活潑的“生活中的數(shù)學(xué)”的學(xué)習(xí)材料與環(huán)境。因此，教師要充分學(xué)習(xí)、理解和正確把握教材，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)的需要，創(chuàng)造性地

3、使用教材，找準(zhǔn)教材內(nèi)容與生活實(shí)際的“切合點(diǎn)”， 打通數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際的無形屏障，切實(shí)發(fā)揮教材的作用，讓學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，不學(xué)數(shù)學(xué)不行，從而領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力。1、課堂教學(xué)導(dǎo)入要生活化。將學(xué)生熟悉的生活問題作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，能讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)就是來自于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，從而迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在教學(xué)元、角、分的認(rèn)識(shí)時(shí)，利用我們每年都要給美姑縣捐款的活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了這樣的生活場景：拿來了班級(jí)的捐款箱，同學(xué)們，這是前幾天學(xué)校開展的獻(xiàn)愛心活動(dòng)中我們班同學(xué)的捐款，老師因?yàn)槊€沒有來得及數(shù)有多少錢，我們一起來數(shù)好嗎？又如：教學(xué)“長方形和正方形的周長”時(shí)，我這

4、樣導(dǎo)入：秋天來了，我們都要去金雁湖公園參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)-觀看菊展?；ń忱蠣敔敒榱俗尰ㄅ_(tái)里的花草不受到傷害，要將一塊長方形和一塊正方形草地的四周用繩子圍起來，你能幫老爺爺算一算每個(gè)花臺(tái)圍上，需要多少米繩子嗎？只要做個(gè)有心人，簡簡單單的生活場景就能把學(xué)生帶入一節(jié)課，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，而且學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)熱情會(huì)始終高漲。2、例題教要學(xué)生活化。人人都有好奇心，特別是兒童。美國著名教育家、心理學(xué)家，羅杰斯曾經(jīng)說過這樣一句話：“越是兒童不熟悉，不需要的內(nèi)容，兒童學(xué)習(xí)的依賴性、被動(dòng)性就會(huì)越大。”只有當(dāng)兒童覺察到學(xué)習(xí)內(nèi)容與他自己有關(guān)時(shí)，才會(huì)全身心投入，意義學(xué)習(xí)才會(huì)發(fā)生，這時(shí)，兒童不僅學(xué)習(xí)的速度大大

5、加快，而且會(huì)產(chǎn)生自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為。比如，教學(xué)“簡單的統(tǒng)計(jì)”時(shí)，對(duì)例題進(jìn)行了改編。這節(jié)課中我沒有用教材中的例題，而是選擇學(xué)生熟悉并喜愛吃的串串香，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)展現(xiàn)各款逼真的串串香，并提問：喜歡羊肉串、雞翅、土豆片、還是火腿腸等食物的有哪些？這一改編極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。3、練習(xí)要設(shè)計(jì)生活化。教材中有一部分的習(xí)題與學(xué)生的生活實(shí)際相隔較遠(yuǎn)，教學(xué)中不易調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的積極性。為此，我在練習(xí)同時(shí)將原有一些脫離學(xué)生生活的習(xí)題，做適當(dāng)?shù)母淖?，引進(jìn)相關(guān)的生活問題，以加深理解新知，激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣，提升學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力。例如：教了“有余數(shù)的除法”后，媽媽生日快到

6、了我準(zhǔn)備送鮮花給媽媽，接著投影器顯示一個(gè)花店： 康乃馨22枝，玫瑰16枝，郁金香10枝，配一束花需要7枝康乃馨、3枝玫瑰、2枝郁金香，可以配成幾束花送給媽媽？此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望大增，學(xué)習(xí)興趣高漲。這樣進(jìn)行教學(xué)，既把學(xué)生所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)融合起來，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以直觀的豐富的客觀事物為載體，體驗(yàn)生活中數(shù)學(xué)的無窮魅力，又把課本上抽象的知識(shí)具體化，讓深?yuàn)W的道理通俗化，促使學(xué)生以積極的、輕松的、愉快的心態(tài)投入學(xué)習(xí)，在自主探索的過程中真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。二、生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識(shí)接近生活是數(shù)學(xué)的源泉，生活中更是充滿著數(shù)學(xué)問題。善于捕捉生活現(xiàn)象，溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，把生活中的問題

7、逐步抽象成為數(shù)學(xué)問題，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要的有效方法。1、在學(xué)校生活中感受數(shù)學(xué)。有些數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，學(xué)生難以理解、掌握。如果教師引導(dǎo)學(xué)生收集生活實(shí)例，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵，把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生看得見、摸得著、可感觸的生活事實(shí)，學(xué)生就能感悟、領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí)，從而構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。例如：在學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間以后，在教室內(nèi)掛一個(gè)鐘，上數(shù)學(xué)課時(shí)問學(xué)生：現(xiàn)在是幾點(diǎn)鐘？下課鈴聲響時(shí)，讓學(xué)生看一下鐘，幾天以后學(xué)生就掌握一天的作息時(shí)間，并引導(dǎo)他們要珍惜時(shí)間。又如在早操出操排隊(duì)做到“快、靜、齊”，教育學(xué)生要記住自己排在第幾個(gè)？前面、后面是誰？左邊和右邊又是誰？2、在社會(huì)實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。學(xué)校每年開展的

8、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是最受學(xué)生歡迎的活動(dòng)，外出去活動(dòng)學(xué)生都要買一些點(diǎn)心、零食和飲料，學(xué)校要求學(xué)生消費(fèi)不超過15元，如何到超市去選購食品？又是給學(xué)生的一道很好的數(shù)學(xué)題。3、在家庭生活中理解數(shù)學(xué)。雙休日學(xué)生在家的時(shí)間較多，我就布置這樣的作業(yè)讓學(xué)生去完成，如：以“快樂的雙休日”為題，安排一天的作息時(shí)間，起床、吃飯、休息、做作業(yè)、游戲、看電視等分別在什么時(shí)間進(jìn)行。引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，縮短了數(shù)學(xué)與生活的距離，擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)知視野，拓展了學(xué)生的思維空間，既滿足了學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)的需要，又體會(huì)了數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)興趣。三、數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用與現(xiàn)實(shí)生活接近學(xué)以致用，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)基本原則，也是學(xué)習(xí)數(shù)

9、學(xué)的最終目的?，F(xiàn)在的學(xué)生，生活條件優(yōu)越，生活能力低下，出現(xiàn)知識(shí)與生活脫節(jié)現(xiàn)象。因此，在教學(xué)中，我總是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活”的道理，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。1解釋生活現(xiàn)象。把課堂中所學(xué)的知識(shí)與生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行鏈接，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生頓悟，或會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象由朦朧逐漸變得清晰起來。如：在學(xué)習(xí)了“乘法初步認(rèn)識(shí)”后，用實(shí)物投影先投影出奧利奧餅干盒子：奧利奧餅干24片一盒，師提問：“想象一下，可以怎么裝？”生1：“有4行，每行6片?！鄙?：“有3行，每行8片?！睅煟骸澳銈冞€能舉出這樣的例子嗎?課后再去找一找，把你的理解說給爸爸、媽媽聽?！边@樣的實(shí)物，生活中到處可見，學(xué)生在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，真真實(shí)實(shí)感受到數(shù)學(xué)的存在，知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，加深了對(duì)乘法意義的理解，同時(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從課堂延伸到課后。2解決生活問題。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)中的價(jià)值。再如，現(xiàn)代家庭幾乎都遇到過裝修問題，但學(xué)生很少參與這項(xiàng)家庭大事?？梢赃@樣設(shè)計(jì)這樣一道練習(xí)題：要求學(xué)生幫助家長測量一下，家里準(zhǔn)備將客廳屋頂裝飾成石膏線條，如果客廳長5米，寬3米，每根石膏線條3米，需要多少根這樣的線條？每