數(shù)字化教學(xué)資源的內(nèi)涵_第1頁
數(shù)字化教學(xué)資源的內(nèi)涵_第2頁
數(shù)字化教學(xué)資源的內(nèi)涵_第3頁
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文檔簡介

1、數(shù)字化教學(xué)資源的內(nèi)涵教學(xué)所用的資源全部進(jìn)行數(shù)字化。 教學(xué)實(shí)踐表明,有效地利用數(shù)字化教學(xué)資源,對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及問題意識的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。學(xué)生通過對數(shù)字化教學(xué)資源的真正利用,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)的興趣,是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)業(yè)能力極佳的路徑。數(shù)字時(shí)代年輕一代所具有的優(yōu)勢通常超過年長者,這種并非個(gè)體性因素造成的優(yōu)越,已越來越得到認(rèn)同,這也是人類在數(shù)字化革命中所取得的最重要的收獲之一。數(shù)字文化所自然生成的DIY學(xué)習(xí)理念已成為一種網(wǎng)絡(luò)的標(biāo)識性的文化符號。這種文化理念培養(yǎng)的往往是一種互動精神,而互動能協(xié)助孩子成長,培育其開發(fā)本身的價(jià)值,訓(xùn)練其判斷分析力,評估力,批判力及幫助他人

2、的能力。在這種情況下,教師在教學(xué)中應(yīng)積極及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)和利用數(shù)字化教學(xué)資源,并由此培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、思考、分析及判斷能力。學(xué)生可以根據(jù)自己已有的知識背景和思維結(jié)構(gòu),根據(jù)學(xué)業(yè)的需要,自行斟選、組織相關(guān)教學(xué)資料和學(xué)術(shù)信息,并建構(gòu)自己的知識體系,得出自己的觀點(diǎn)見解。 學(xué)生通過接觸數(shù)字化教學(xué)資源,不僅可以獲得建構(gòu)知識的能力,而且還能得到信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。建構(gòu)知識的能力首要是自主學(xué)習(xí)能力的獲得。通過對數(shù)字化教學(xué)資源的選取與利用等環(huán)節(jié)的實(shí)踐,學(xué)生的學(xué)習(xí)從以教師主講的單向指導(dǎo)的模式而成為一次建設(shè)性、發(fā)現(xiàn)性的學(xué)習(xí),從被動學(xué)習(xí)而成為主動學(xué)習(xí),由教師傳播知識而到學(xué)生自己重新創(chuàng)造知識,研究表明,在數(shù)字化時(shí)代和信息社

3、會,學(xué)生達(dá)到能夠自主學(xué)習(xí)的重要的前提還取決于具有怎樣的信息素養(yǎng)。讓學(xué)生直接利用數(shù)字化教學(xué)資源,無疑是鍛煉和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)的大好機(jī)會,也是檢驗(yàn)其學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)收獲的最佳方式和途徑之一。 相對于學(xué)生,教師面對數(shù)字化教學(xué)資源所感受到的不僅是便利,更多的是挑戰(zhàn)。 首先,數(shù)字化時(shí)代,對教師的角色觀念必須有新的認(rèn)識和定位。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,受制于條件,教學(xué)大都以教師為中心,教學(xué)結(jié)構(gòu)是線性的,以教師的單向傳播為主,多數(shù)情況下學(xué)生是被動的接收者,學(xué)習(xí)的自主性難以體現(xiàn)。教師的專業(yè)背景,知識取向和個(gè)人喜好等因素均對教學(xué)內(nèi)容有著決定性的影響,因此在某種意義上說,教師在教學(xué)中處于中心和權(quán)威地位,掌握著主要的話語力

4、。應(yīng)該說,在信息化和數(shù)字化技術(shù)尚不發(fā)達(dá)的時(shí)代里,傳統(tǒng)的單向傳播式(也稱廣播式)的教學(xué)模式,幾乎稱得上是最佳選擇,并在人類的教育史和文明史上起過并還在起著重要作用。但數(shù)字化信息化時(shí)代的到來,對以往的教與學(xué)的結(jié)構(gòu)模式形成巨大的挑戰(zhàn),學(xué)習(xí)知識的渠道和媒介也不再是單一的,不僅有紙媒文化,還有電子媒介尤其是網(wǎng)絡(luò)上的各種數(shù)字化知識和資源,都對教師的中心地位形成挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)和信息面前人人平等,教師和學(xué)生具有同等的信息條件,面對同樣的信息資源,這無疑給教師提出新課題。學(xué)生在利用數(shù)字化教學(xué)資源方面所表現(xiàn)出的優(yōu)越性,教師不僅不能回避和視而不見,更應(yīng)給予鼓勵和激發(fā),“弟子不必不如師”,教育的本質(zhì)重在超越,這才是教育的

5、本質(zhì)性的目的和訴求。 其次,面對數(shù)字化時(shí)代教學(xué)的新挑戰(zhàn)和新課題,教師必須有清醒的認(rèn)識,同時(shí)也必須思考和實(shí)施新的對策與方法。面對新的教學(xué)形勢和教學(xué)條件,教師一方面要積極激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,另一方面更應(yīng)重新確立教育教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。由于教師與學(xué)生面對的是同樣的數(shù)字信息資源,教師必須將教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)定位在學(xué)科和課程的前沿性和前瞻性上,在教學(xué)中適度加入自己通過研究分析歸納,對學(xué)科與課程的重點(diǎn)問題做出自己的整理、評價(jià)和前瞻,并將本學(xué)科中出現(xiàn)的前沿性問題加以介紹講解,這不僅有利于學(xué)生形成敏感的問題意識,提高分析問題和解決問題的能力,而且對其未來的發(fā)展也提供了知識系統(tǒng)的延伸和引導(dǎo),益于專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。 此外,教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)還應(yīng)錨定在知識的深度性方面,即教學(xué)必須向深度開掘。在教學(xué)中加強(qiáng)內(nèi)容的深度性不僅是信息時(shí)代使然,更是高等學(xué)校教學(xué)的重要目標(biāo)。教師在課堂上針對某一問題應(yīng)盡可能的提供有見地的,有科研含量的個(gè)人見解,

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