如何使小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)更具實(shí)效性

1、 如何使小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)更具實(shí)效性 摘要：隨著課程改革的推進(jìn)，以活動(dòng)為中心的教學(xué)形式已在我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)課堂得到了廣泛運(yùn)用，同時(shí)課堂上也呈現(xiàn)出了一些問(wèn)題。本文從小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)存在的問(wèn)題入手，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，面向全體學(xué)生，創(chuàng)設(shè)信息溝三個(gè)方面淺析如何使小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)更具實(shí)效性。 關(guān)鍵詞：課堂活動(dòng)設(shè)計(jì) 實(shí)效 在小學(xué)英語(yǔ)課堂開(kāi)展各式各樣的教學(xué)活動(dòng)，能改變了傳統(tǒng)的枯燥的教學(xué)形式，激活課堂氣氛，能使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，從而使學(xué)生的主體地位更為顯現(xiàn)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。然而在我們的實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)課上熱熱鬧鬧，課后了無(wú)痕跡，教師在

2、設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)只注重了活動(dòng)的趣味性和學(xué)生的主體性，而忽視了活動(dòng)的有效性，從而導(dǎo)致活動(dòng)流于形式，表里不 一，這樣不但學(xué)生基本能力得不到培養(yǎng)，而且教學(xué)任務(wù)也難以完成。筆者著眼于活動(dòng)教學(xué)中存在的問(wèn)題，從準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，面向全體學(xué)生，創(chuàng)設(shè)信息溝三個(gè)方面使小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)更具實(shí)效性1、 活動(dòng)教學(xué)中存在的問(wèn)題 1、重活動(dòng)形式，輕活動(dòng)目的。 小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)注重寓教于樂(lè)，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)特別注重興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的促進(jìn)作用。但一些教師過(guò)于重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而忽視了教學(xué)的實(shí)效性。 2缺乏分層，不能面向全體， 在一些英語(yǔ)上，教師為了吸引學(xué)生的興趣，常常設(shè)計(jì)表演或者游戲等語(yǔ)言活動(dòng)，可有些英語(yǔ)課堂上的活動(dòng)只有

3、幾個(gè)學(xué)生參加，其他學(xué)生只能當(dāng)觀眾，無(wú)法參與其中，導(dǎo)致小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生分化日益嚴(yán)重。 3、重機(jī)械操練，輕真實(shí)交際。在課堂上，有些老師運(yùn)用機(jī)械化操練是鞏固新授句子，不考慮它是否帶給學(xué)生 輕松酷學(xué)酷玩小學(xué)英語(yǔ)“北京名吃”用.愛(ài)有哪些方式？真正意思上的理解，是否操練得有實(shí)效。此外，沒(méi)有營(yíng)造真實(shí)的語(yǔ)言情景，缺乏信息差。表演等英語(yǔ)課堂上常用的語(yǔ)言活動(dòng)，往往是學(xué)生自顧自地說(shuō)自己的臺(tái)詞，對(duì)其他人的回答或者問(wèn)題毫不關(guān)心；生生、師生之間的交流明知故問(wèn)，不存在信息差。學(xué)生沒(méi)有真實(shí)語(yǔ)言交流能力，遇到實(shí)際語(yǔ)言情景時(shí)無(wú)法與他人溝通。 二、如何使小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)更具實(shí)效性 要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性首先就必須從設(shè)計(jì)有效的

4、課堂活動(dòng)著手。結(jié)合教學(xué) 實(shí)踐，筆者認(rèn)為有效的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)注意做到下面三方面： 一）準(zhǔn)確定位目標(biāo)，做到有的放矢。 教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)著師生的教與學(xué)。教學(xué)目標(biāo)的制定首先必須符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際的程度，任何活動(dòng)都應(yīng)是為了學(xué)生獲得語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能而設(shè)計(jì)的。如果采用的教學(xué)活動(dòng)形式脫離了教學(xué)內(nèi)容，偏離了教學(xué)目標(biāo)，那么再好的教學(xué)形式也不能收到理想的教學(xué)效果。 如同樣一個(gè)讓學(xué)生說(shuō)出兩個(gè)數(shù)字相加得數(shù)的操練游戲。如果是為了訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)讀的能力，可以讓學(xué)生看兩張寫(xiě)有數(shù)字單詞的卡片后快速說(shuō)出得數(shù)。如果是為了訓(xùn)練聽(tīng)力，則可以讓學(xué)生聽(tīng)完兩個(gè)數(shù)字發(fā)音后快速說(shuō)得數(shù)。有的教師讓學(xué)生聽(tīng)音的同時(shí)看到阿拉伯?dāng)?shù)字，實(shí)際上毫無(wú)必要。因?yàn)閺恼J(rèn)

5、知特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，當(dāng)學(xué)生看到他們熟悉的阿拉伯?dāng)?shù)字卡時(shí)，就已經(jīng)通過(guò)視覺(jué)獲得并在腦里計(jì)算出得數(shù)，這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)際上達(dá)不到聽(tīng)的目標(biāo)。（2） 面向全體學(xué)生，力求人人參與。 只有親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，學(xué)生所得到的收獲才是真實(shí)的，也是有效的。因此，要面向全體學(xué)生，力求人人參與，讓每個(gè)學(xué)生成為活動(dòng)的主體。要做到這點(diǎn)，教師就應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用一切手段促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)。我們可以從以下幾點(diǎn)入手為每一位學(xué)生提供平等參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。 1、激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的積極性。 有一位教育家說(shuō)：“如果學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，那就如同苦役在身；如果教師的教學(xué)不能激發(fā)學(xué)生的興趣，那就如同把苦役施加于學(xué)生?！笨梢哉f(shuō)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高

6、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是課堂教學(xué)的第一著力點(diǎn)，更是為每一位學(xué)生提供平等參與教學(xué)活動(dòng)機(jī)會(huì)的重要保證。 （1）活動(dòng)要符合學(xué)生的年齡和認(rèn)知特征 不同階段的學(xué)生有著不同的認(rèn)知特征。因此，為其設(shè)計(jì)的活動(dòng)難度既不能超越其發(fā)展階段，又不能太幼稚或太容易，如果設(shè)計(jì)的活動(dòng)太淺顯不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情和興趣；相反，活動(dòng)難度過(guò)大，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏懼的心理，甚至?xí)靷麑W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 小學(xué)生好奇心強(qiáng)，好動(dòng)，好玩，可設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)。如在SWE 四年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit7 Ourfuture jods中學(xué)習(xí)的是有關(guān)職業(yè)類的單詞以及運(yùn)用句型：“What do you want to be? I want to be a/an”進(jìn)行

7、簡(jiǎn)單正確的交流。教師在教給學(xué)生單詞之后，可設(shè)計(jì)“Looking for friends.”的游戲。讓學(xué)生帶上頭飾離開(kāi)位置去尋找同職業(yè)的朋友，學(xué)生在游戲活動(dòng)中積極主動(dòng)地運(yùn)用句子“What do you want to be? I want to be a/an”課堂氣氛高漲，全體學(xué)生都積極地參與到活動(dòng)中，真正實(shí)現(xiàn)了興趣引領(lǐng)下的全員參與性。 （2）活動(dòng)要貼近學(xué)生生活，注重實(shí)際運(yùn)用。 貼近學(xué)生真實(shí)生活的活動(dòng)容易使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，也最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。 Weather, cold, warm, hot, cool這幾個(gè)單詞比較抽象，可把它們?cè)O(shè)計(jì)在活動(dòng)中進(jìn)行

8、理解鞏固。課前要求學(xué)生在看電視時(shí)，把各城市的天氣情況記錄下來(lái)，在課堂上學(xué)習(xí)了這些單詞之后，做一次“氣象先生”或“氣象小姐”，用英語(yǔ)播報(bào)自己記錄下來(lái)的中國(guó)各大城市或者小城市天氣情況；也可由教師把天氣預(yù)報(bào)節(jié)目錄制下來(lái)，去掉原聲，讓學(xué)生用英語(yǔ)為其配音。 2、采取合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。 目前，仍有很多學(xué)校實(shí)行的是大班化教學(xué)，課堂上僅有的40分鐘，教師不大可能讓每個(gè)學(xué)生都上臺(tái)表演。而合作學(xué)習(xí)能將“大班”分成幾個(gè)“小班”，真正做到了面向所有全體，讓每個(gè)學(xué)生都參與活動(dòng)。 （三）、創(chuàng)設(shè)信息溝，體現(xiàn)真實(shí)交際。 所謂信息溝就是人們?cè)谡莆招畔⒎矫娲嬖诘牟罹?，它能促使擁有不同信息的雙方通過(guò)傳遞和交流信息，填補(bǔ)信

9、息差距，達(dá)到真實(shí)交際的目的。在設(shè)計(jì)交際練習(xí)時(shí)，只 有創(chuàng)設(shè)一個(gè)有信息差的語(yǔ)境，學(xué)生之間才會(huì)產(chǎn)生交際的需要和愿望，也才會(huì)樂(lè)意開(kāi)口。 1、借助圖表創(chuàng)設(shè)信息溝 教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)圖畫(huà)或表格的方式設(shè)置信息溝。例如，操練句型“When do you ?Iat”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)如下表格，引導(dǎo)學(xué)生相互調(diào)查作息時(shí)間并填寫(xiě)表格。 Activity Name Get up Have breakfast Go to school Have lunch Go home Watch TV Go to bed Yongxian 6:00 6:30 7:00 10:45 16:15 20:30 21:00 調(diào)查活動(dòng)能促使語(yǔ)言交

10、際的信息溝自然產(chǎn)生，有利于激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言交流的欲望。 2、通過(guò)競(jìng)猜游戲創(chuàng)設(shè)信息溝 猜謎是小學(xué)生最喜歡的活動(dòng)之一，在猜謎過(guò)程中，交際一方通過(guò)猜測(cè)獲取另一方的信息，填補(bǔ)交際雙方的信息差，達(dá)到信息共享的目的。 如在學(xué)習(xí)“Who is she/he?” “She/He is”的句子時(shí)，教師可以班里學(xué)生為例先進(jìn)行描述，“Hes short, he has big eyesWho is he?”學(xué)生猜“Hes ”如果學(xué)生沒(méi)有猜中，師可繼續(xù)描述：“He likes sports”然后讓學(xué)生之間互相描述，互相猜。 此外，競(jìng)猜的形式還有很多，如：看看猜猜（look and guess）, 聽(tīng)聽(tīng)猜猜（listen

11、and guess）, 摸摸猜猜（touch and guess）, 嘗嘗猜猜（taste and guess）.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官來(lái)創(chuàng)設(shè)信息溝。 3、在情景對(duì)話中創(chuàng)設(shè)信息溝。 情景往往能較好地體現(xiàn)語(yǔ)言交際的信息溝，促使學(xué)生在充滿信息溝的語(yǔ)境中自然、真實(shí)地展開(kāi)語(yǔ)言交際活動(dòng)。在情景對(duì)話之前，必須作好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。首先，學(xué)生要能夠通過(guò)教師的教授掌握活動(dòng)所必須掌握的單詞和句型，理解它們的含義，才能夠在活動(dòng)中恰當(dāng)?shù)氖褂?。近而，教師布置活?dòng)的任務(wù)，通過(guò)合作，使用語(yǔ)言功能句式獲取未知信息。 例如在SWE五年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit17 Could you tell me the way to the zoo ?

12、 一課中，為了能夠使學(xué)生更為真實(shí)地體驗(yàn)和理解問(wèn)路和指路的句子，有位教師在向?qū)W生呈現(xiàn)了問(wèn)路的基本詞匯之后，設(shè)計(jì)了如下的信息溝活動(dòng)： 首先設(shè)計(jì)A，B兩張區(qū)域相同但是注釋不同的地圖，A圖中注釋的地點(diǎn)名稱也正是B圖中的未知地點(diǎn)，而B(niǎo)圖中的注釋地點(diǎn)名稱也是A圖中的未知地點(diǎn)。將地圖分別分給A組和B組的學(xué)生。A，B組學(xué)生的任務(wù)就是通過(guò)使用問(wèn)路以及指路用語(yǔ)根據(jù)圖下所給的地點(diǎn)名稱，找到這些地點(diǎn)的具體位置。在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生們必須通過(guò)不停的詢問(wèn)如：“How can I get to the hospital? Excuse me , where is the bookstore?” 獲取對(duì)方諸如：“Go along this street and turn left/right at the first/second crossing . You can walk along this road and turn at the traffic lights ” 等信息，近而填充圖中的未知地點(diǎn)名稱