分析小學英語《Look at me》的教學策略及策略使用的有效性

1、分析小學英語?Look at me?的教學策略及策略使用的有效性鐘環(huán)瑾新的教材給我們教師帶來了新的教學概念,也給我們的教師與學生帶來了新的挑戰(zhàn).在新課程理念的指導下,為了提高學生學習的興趣,到達教學的有效性,現(xiàn)在的小學教師在英語課堂中的教學方式也在改變,學生的學習方法也在改變.教師必須確立學生的主體地位,樹立"一切為了學生的開展"為中心,有效的進行教學.如現(xiàn)在的教師大多數(shù)都是采用游戲教學法,學習語言本來就是一件不易事,再加上英語是我們的第二外語,那就難上加難.因為平時用英語交流的時間就是少了,教師如果想讓學生在一節(jié)課上記住所有的東西,那就費點心思咯!所以教師在英語教學中使用

2、游戲教學,既提高學生學的興趣,也能夠讓學生在輕松的條件學習英語.現(xiàn)進行?Look at me?教學策略的有效性分析： 一、教材及學情簡述 本節(jié)課教學內(nèi)容：PEP 1 unit  2  Look at me Part A  Lets learn、Lets do 和Lets sing.教學目標：1、能聽說認讀單詞head、ear、eye、face、nose、mouth。能熟練運用句型This is my noseeareye 2、能聽懂指示語Touch your并能按指令做動作。3、學唱歌曲Teddy Bear。授課班級實際情況：班級人數(shù)多，兩極分

3、化嚴重。學生平時的膽子很大，學習很有激情，但表達能力有限，有些學生因為怕說錯而不敢開口說英語。我結(jié)合教材，結(jié)合學情，以人為本，采納有效教學策略教學PEP 1 unit  2  Look at me第二課時，有的放矢地培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力，讓學生體驗學習英語的樂趣。 二：教學環(huán)節(jié)簡述及有效教學策略分析 有效策略一：靈活利用歌曲，有效輔助教學。 Step 1: Warming up播放歌曲?Teddy Bear?讓學生視聽，然后師生動起來跟著錄像演唱。 Step3: consolidation and extension再次播放

4、歌曲?Teddy Bear?，師生跟著錄像演唱，然后引導學生把今天所學詞匯靈活代進去，邊唱邊演，目的是讓本節(jié)課所學知識在歡快的演唱中自然而然得到穩(wěn)固和拓展。 有效策略分析：抓住小學生好動、好玩、好唱的特點，我兩次靈活利用歌曲，到達有效輔助教學的目的。第一次把“ Lets  sing靈活調(diào)整到熱身環(huán)節(jié)讓學生欣賞和演唱，不但營造了活潑的學習氣氛，還為今天的學習做好鋪墊。第二次引用歌曲Teddy Bear，通過引導學生替換歌詞到達穩(wěn)固與拓展本節(jié)課所學英語知識這一教學目標顯得更加高效，更加微妙。 有效策略二：充分發(fā)揮TPR活動的優(yōu)勢，有效輔助教學。 Step 2

5、：Presentation教學Lets learn局部，我設計兩個活動： 活動一：要求學生模仿老師，邊指自己身體各相應部位，邊說: Head noseear, head noseear,This is my head noseear 活動二：讓學生聽錄音，跟讀 Lets learn 局部的單詞并要求學生指著自己頭部和相應的部位，力求做到"眼到、口到、心到、手到"。 Step 2：Presentation教學Lets do局部，我也設計兩個活動: 活動一：教師發(fā)指令：Touch your noseeareye學生聽指令做動作，邊做邊說：

6、This is my noseeareye  活動二：學生聽錄音，邊說邊做Lets do 局部中的活動。 有效策略分析：充分利用肢體語言讓學生對單詞的意義有更加深刻的理解和體驗；充分發(fā)揮TPR活動的優(yōu)勢，讓節(jié)奏和動作刺激學生大腦皮層，激活記憶，從對各指令的反響中自然習得語言。 有效策略三：采用任務型活動，有效輔助教學。 Step 2：Presentation教學Lets do局部，我設計了這個任務型活動：以小組為單位，讓一些小老師發(fā)指令，Touch your noseeareye其他學生聽指令做動作，邊做邊說：This is my noseeareye

7、全班展開競賽，一旦做錯動作那么取消游戲資格，最后哪組剩的人數(shù)多，那組就獲勝。 Step 3: consolidation and extension我采用任務型活動穩(wěn)固所學詞匯：分組助學，好生帶差生，我在活動調(diào)控過程中采用鼓勵性評價，要么借助一個親切的微笑，要么借助一個鼓勵的眼神，要么借助孩子們喜聞樂見的評價語Good！ Wonderful! Well done！Dont be shy ，just try來鼓勵他們，激發(fā)他們的學習熱情。Step 4：Practice1小組競賽將學生分為兩大組，每組每次選一名選手上講臺前，一個學生先看一下某張卡片，記住上面畫的是什么。將卡片畫面扣在桌子

8、上，讓另一名學生猜卡片畫的是什么。 "An eraser?" "A ruler?" "A pencil?" "A pen?" "A crayon?"如果猜對了，第一位學生答 "Yes"，如果沒有猜對，第一位學生答 "No"2猜詞游戲繼續(xù)小組競賽，將crayon, pencil, 等文具放在一個大盒子里，請一名學生選一種文具，攥在手中放于背后，讓其他學生猜是什么，猜對者為小組贏得一分。3讓學生聽錄音，邊說邊做 Let's do 局部的活動。教師用英文

9、表述翻開書，邊說英語邊做動作，為學生今后熟悉英語課堂用語奠定根底。學生翻開書，聽錄音并指出正確的圖片。(Listen and point the pictures)請學生聽錄音， 并做出相應的動作。(Listen and do the actions)四人一組活動，練習 Show me your 每組可先請一位學生發(fā)指令，其他學生做動作。Step 5：Homework1. 引導學生相互間進行評價及自我評價。2做同步練習。3讓學生聽錄音，跟讀 Let's learn 局部的單詞， 并要求學生用手指著單詞來認讀，力求做到"眼、口、手、心、耳"的綜合運用。教學策略及該策略

10、使用的有效性總體分析：本課是本人執(zhí)教的一堂英語公開課。 本課的有效策略一：在課前熱身時設計師生共唱歌，可以把學生的注意力集中到課堂來，接著又讓學生做游戲，復習上節(jié)課的內(nèi)容，以游戲的方式激發(fā)學生的學習興趣，讓學生很自然的進入到新的學習任務。有效策略二：在呈現(xiàn)新課這一環(huán)節(jié)主要采用的教學方法是“全身動作反響法TPR，文具是孩子們熟悉又常用的物品，通過TPR活動，活潑課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣和交談的欲望。教師設計了生生與師生對話既加強了師生之間的情感交流，又進一步激活學生記憶，穩(wěn)固知識。有效策略三：在Practice環(huán)節(jié)中通過游戲來穩(wěn)固生詞，訓練學生的聽力、反響能力，動手能力以及綜合運用語言能力。

11、教師示范，小組活動。此活動能激發(fā)學生們的興趣和學習欲望，讓學生在游戲中自然地運用所學知識，并能拓展學生思維，滾動復現(xiàn)已學的句型。而且所設置的這些游戲參與面較廣，適合全班學生參加：使學生在動中玩，在樂中學，就能較好地達成教學目標。有效策略四：創(chuàng)設情景表演，加深學生們對新知的理解，培養(yǎng)學生在生活中運用語言及分析問題，解決問題的能力。這個情景表演無需太多道具，操作也簡單，目的明確，能比較有效地提高學生們的綜合運用語言能力。對新單詞又多了進一步的操練、記憶。有效策略五：做同步練習，練習內(nèi)容都是剛學的文具類單詞，練習目標非常明確，能有效地提高學生們綜合運用語言的能力。我抓住小學生好動、好玩、好勝的特點，兩次采用任務型活動組織教學，讓學生在 “玩中學，學得輕松，學得踏實，并且有效實現(xiàn)了本節(jié)課的情感目標：倡導“合作式學習，培養(yǎng)學生的互助精神和團隊合作精神。第二次采用任務型活動穩(wěn)固所學詞匯比第一次更進一層，更加實在，更加有效。之所以有效，是因為具備任務型活動幾個特點：1、活動內(nèi)容以語言知識作支撐，為教學目