幼兒安全教育和心理健康教育的幾點(diǎn)方法

1、匸交發(fā)表專(zhuān)家一LB國(guó)學(xué)朮發(fā)叢網(wǎng)對(duì)幼兒安全教育和心理健康教育的幾點(diǎn)方法幼兒的健康成長(zhǎng)，不僅承載著每個(gè)家庭的幸福，更承載著民族的 希望、祖國(guó)的未來(lái)。”生命不保，談何教育”。幼兒的發(fā)展，不僅 包涵著生命的茁壯成長(zhǎng)，也蘊(yùn)含著心理的健康發(fā)展，然而在如今交 通發(fā)達(dá)，世事紛擾的社會(huì)里，孩子的安全、心理受到了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)， 因此，對(duì)孩子進(jìn)行安全教育、心理健康教育就顯得尤為重要。一、寓安全教育與各項(xiàng)活動(dòng)之中，增強(qiáng)兒童的安全意識(shí)。兒童的安全是一切發(fā)展的保障，只有在兒童生命健全的基礎(chǔ)上才 能保證其身心健康發(fā)展。幼兒園教育指導(dǎo)綱要明確指出：”幼 兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！?因此，我們應(yīng)該

2、充分領(lǐng)會(huì)綱要精神，真正認(rèn)識(shí)到安全教育的重 要性，在平時(shí)教育教學(xué)中開(kāi)展豐富多彩的適合幼兒年齡特征的安全 教育活動(dòng)，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性。幼兒園的安全教育內(nèi)容十分廣泛，涉及的內(nèi)容方方面面，有”交 通安全”、”飲食安全”、”用藥安全”、”玩具安全”、”用電 安全”、”用火安全”、”著裝安全”、”保健自助”等等。如何 把這些簡(jiǎn)單的安全防護(hù)知識(shí)教給幼兒，增強(qiáng)幼兒的安全防護(hù)意識(shí)， 學(xué)習(xí)保護(hù)自己的技能和方法，以便處理生活中可能出現(xiàn)的一些緊急 情況。可以采取如下的方法：1. 環(huán)境教育法一一通過(guò)淺顯易懂的環(huán)境創(chuàng)設(shè)讓幼兒感受安全教育的知識(shí)。環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒園最直觀的教育方法，通過(guò)有趣的圖片、匸交發(fā)表專(zhuān)家一LB國(guó)學(xué)朮

3、發(fā)叢網(wǎng)漫畫(huà)、標(biāo)志符號(hào)、照片等布置安全宣傳欄或墻飾，讓幼兒在環(huán)境的 潛移默化中熏陶、感受安全教育?？?，”過(guò)街要走人行道”、”知 道紅綠燈和交通標(biāo)志”、”不能玩火，不能玩電”、”不從高處往 下跳，不爬窗戶(hù)”、”不跟陌生人走，陌生人敲門(mén)我不開(kāi)”、”遇 到火警、生病和壞人應(yīng)該打什么電話”，”上下樓梯要靠旁邊走” 等，定期更換。還可以利用大量的廢物和玩具、資料，創(chuàng)設(shè)”警察 崗?fù)ぃ财?chē)，救護(hù)中心，消防大隊(duì)”等區(qū)角，讓幼兒在角色游 戲中模擬扮演，從中感悟到交通安全規(guī)則、火災(zāi)或生急病的報(bào)警電 話和搶救方法。2. 活動(dòng)體驗(yàn)法通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的主題活動(dòng)讓幼兒體驗(yàn)安 全防護(hù)技能?；顒?dòng)是幼兒教育的主渠道，通過(guò)活動(dòng)

4、讓幼兒親身經(jīng)歷 整個(gè)過(guò)程，增加體驗(yàn)，增強(qiáng)安全意識(shí)，提高自我保護(hù)能力。如，開(kāi) 展”注意飲食衛(wèi)生”主題活動(dòng)，通過(guò)討論”路邊的小吃能吃嗎？”“三無(wú)食品能吃嗎？ ”告訴幼兒不吃路邊的小吃，不吃”三無(wú)食 品”，使幼兒懂得要吃清潔的食物，飯前便后要洗手等衛(wèi)生習(xí)慣知 識(shí)，讓幼兒初步感知飲食衛(wèi)生的重要性， 增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)；再如， 開(kāi)展”發(fā)生火災(zāi)怎么辦？”的主題活動(dòng)，通過(guò)觀看錄像、圖片，使 幼兒初步感知火對(duì)人們的幫助和害處，通過(guò)模擬逃生的游戲，使幼 兒了解安全自救逃生的常識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己。還可以開(kāi)展”保護(hù)自 己辦法多”、”小小安全員”等類(lèi)似主題活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒自我保護(hù) 能力，讓幼兒親身體驗(yàn)安全自救的方法和技能，

5、 增強(qiáng)安全防護(hù)意識(shí)。匸交發(fā)表專(zhuān)家一LB國(guó)學(xué)朮發(fā)叢網(wǎng)3. 趣味游戲法一一通過(guò)生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)向幼兒訓(xùn)練安全自救的技巧。游戲是幼兒最感興趣的活動(dòng)，也是最有效的教育方式， 我們充分利用游戲活動(dòng)，讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中，進(jìn)行自救 技能訓(xùn)練。如，針對(duì)幼兒對(duì)”警察叔叔”的崇拜心理，開(kāi)展角色游 戲交通警，讓幼兒扮演他們所崇拜的”警察叔叔”，使之懂得 橫穿馬路要走斑馬線，走失時(shí)要找警察叔叔或和善的人幫助，學(xué)會(huì) 較熟練地說(shuō)出父母的姓名、家庭住址、電話號(hào)碼或用電話求救。又 如，在情景表演游戲你知道怎么辦嗎？中創(chuàng)設(shè)一些情景：”你 一個(gè)人在家，有個(gè)陌生人敲門(mén)怎么辦？ ”、 ”夏天很熱，容易中暑， 你知道怎么辦嗎

6、？”、”發(fā)現(xiàn)廚房有煤氣的味道怎么辦？”、”如 果你的手劃破了怎么辦？”引導(dǎo)幼兒設(shè)想出各種各樣自救自護(hù)的方法并進(jìn)行演習(xí)。同時(shí)組織幼兒討論哪種方法更好，讓幼兒 懂得采用最有效的自我保護(hù)措施，培養(yǎng)幼兒臨危不懼、機(jī)智勇敢的 品質(zhì)，提咼幼兒自我保護(hù)的能力。4. 日常滲透法通過(guò)一日生活常規(guī)中各個(gè)環(huán)節(jié)滲透安全教育 的方法。幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)都是安全教育的好時(shí)機(jī)，如，晨 檢、午餐、散步、盥洗、戶(hù)外活動(dòng)、自由活動(dòng)等。幼兒教師、保育 員、保健員、廚師等都應(yīng)成為安全教育員，時(shí)時(shí)抓住機(jī)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn) 行安全教育。如，晨檢：保健員要注意檢查幼兒口袋是否帶尖銳的 器具或小珠子之類(lèi)的東西入園，以防自由活動(dòng)或午睡時(shí)戳傷或異物

7、 塞進(jìn)耳、鼻、口等；再如午餐：保育員要注意提醒幼兒餐前要洗手，匸交發(fā)表專(zhuān)家一LB國(guó)學(xué)朮發(fā)叢網(wǎng)以防病從口入；吃飯時(shí)不說(shuō)話、玩耍，以防噎著、燙傷。而戶(hù)外活 動(dòng)時(shí)：教師在組織幼兒出活動(dòng)室前要告訴幼兒整理好衣冠、鞋帶， 上下樓梯要靠右走；活動(dòng)時(shí)要注意控制活動(dòng)量不狂奔亂跑，不因活 動(dòng)量失控而摔傷、跌傷；告訴幼兒玩大型玩具時(shí)不越規(guī)、不擁擠、 不倒滑滑梯、不猛搖搖籃等，以免發(fā)生不測(cè)；而自由活動(dòng)時(shí)：教師 要時(shí)時(shí)關(guān)注幼兒，玩玩具時(shí)不相互甩、拋、扔，不攀爬欄桿、窗戶(hù)， 以發(fā)生不必要的安全事故。5. 隨機(jī)教育法在日常生活中隨時(shí)抓住偶發(fā)事件進(jìn)行隨機(jī)教 育：及時(shí)抓住幼兒生活活動(dòng)中瞬間的偶發(fā)事件進(jìn)行隨機(jī)安全教育， 也不失

8、為安全教育的好方法。二、把安全教育和健康教育有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)兒童身心健康成長(zhǎng)。隨著生活水平的提高，教師和家長(zhǎng)一般比較重視幼兒的身體健康 ， 卻往往忽視了孩子的心理健康問(wèn)題?！苯】怠背酥干碚o(wú)病 痛外,還包括心理健康。健康的心理寓于健康的身體之中，健康的 心理是是身體的精神支柱，因此，幼兒園教師要高度重視幼兒心理 健康這一問(wèn)題，采用有效的方法，對(duì)孩子進(jìn)行心理健康教育，讓孩子真正”健康”。1. 教師對(duì)幼兒的愛(ài)是教育中最寶貴的營(yíng)養(yǎng)。只有沐浴在愛(ài)的甘霖 下的幼兒才會(huì)有安全感，才能適應(yīng)幼兒園環(huán)境，學(xué)會(huì)與同伴、教師交 往，形成活潑開(kāi)朗的性格。幼兒總是先感受到成人對(duì)自己的愛(ài)，進(jìn)而才能發(fā)展到愛(ài)周?chē)娜?。?/p>

9、果教師不愛(ài)幼兒，幼兒就無(wú)法適應(yīng)冷漠匸交發(fā)表專(zhuān)家一LB國(guó)學(xué)朮發(fā)叢網(wǎng)的幼兒園環(huán)境與溫馨的家庭環(huán)境間的巨大反差，就會(huì)怕上幼兒園， 怕老師,患”幼兒園恐懼癥”。2. 尊重幼兒。馬斯洛有一句著名論斷：”最健康的自尊是建立在 當(dāng)之無(wú)愧的來(lái)自他人的尊重之上的?！弊鹬貎和怯變盒睦斫】党?長(zhǎng)的前提，是幼兒人格和諧發(fā)展的保證。尊重幼兒，主要表現(xiàn)在平 等、民主地對(duì)待幼兒，尊重幼兒發(fā)展的積極因素，讓幼兒主動(dòng)地發(fā) 展。幼兒有其獨(dú)立存在的價(jià)值，教師要尊重其權(quán)利和地位。然而在 現(xiàn)實(shí)生活中，教師往往以長(zhǎng)者自居，要幼兒聽(tīng)命于自己，否則就批評(píng) 懲罰或斥責(zé)其實(shí)，幼兒出現(xiàn)”對(duì)抗”行為一定事出有因，且這正 是其獨(dú)立意識(shí)和自主性萌發(fā)的

10、表現(xiàn)。因而遇到?jīng)_突 ，教師要研究其 原因，再作處理。”聽(tīng)話的孩子才是乖孩子”的陳）舊觀念一定要剔 除。另外教師要尊重幼兒發(fā)展的積極因素，給予其充分活動(dòng)和自我 學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。如果成人的言行中處處體現(xiàn)著對(duì)幼兒的尊重，就會(huì)使幼兒意識(shí)到他們?cè)谶@個(gè)世界上是有價(jià)值、有能力和必不可少 的,從而幫助他們獲得積極的自我概念；如果幼兒發(fā)現(xiàn)自己是被忽 視的,又經(jīng)常為做錯(cuò)事遭到責(zé)備，幼兒會(huì)逐漸在心里確認(rèn)自己是無(wú) 能的,進(jìn)而導(dǎo)致幼兒?jiǎn)适ё罨镜淖宰鹋c自信，建立起消極的自我 概念。作為一種穩(wěn)固的心理特征，幼兒的自我概念一經(jīng)確立，便會(huì)相 對(duì)持久地保持下去。我們無(wú)法相信，一個(gè)整天要服從于成人指令或 是不時(shí)遭成人指責(zé)的幼兒

11、會(huì)構(gòu)建出活潑開(kāi)朗、寬容友善的人格特 征。因而”尊重幼兒”這一行為本身所內(nèi)含的潛在教育價(jià)值是不該匸交發(fā)表專(zhuān)家一LB國(guó)學(xué)朮發(fā)叢網(wǎng)也不能被忽視的。3. 創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合幼兒心理健康發(fā)展的環(huán)境。首先，教師應(yīng)注意自身的心理健康。有的教師情緒沮喪時(shí)，態(tài)度粗暴生硬；情緒愉快時(shí)， 就無(wú)原則地遷就容忍。教師的情緒波動(dòng)最易導(dǎo)致孩子產(chǎn)生心理障礙，所以教師應(yīng)始終保持平和愉快的心境，使幼兒生活在輕松愉悅的氛 圍之中。其次，要為幼兒提供充滿(mǎn)生機(jī)、能陶冶心靈的自然環(huán)境，讓 孩子多接觸大自然，陶冶他們的情操，培養(yǎng)其審美情趣。最后，教師 要為幼兒提供一個(gè)自由活動(dòng)的游戲場(chǎng)所，以及有吸引力的玩具，讓 孩子在自己的天地里，自由快樂(lè)地游戲。兒童只有在自己選擇的有 興趣的活動(dòng)中，才能達(dá)到專(zhuān)注和自主，此時(shí)，他們的困擾將會(huì)消失， 夢(mèng)魘不再出現(xiàn)，行為問(wèn)題會(huì)逐漸減少，食欲與健康也會(huì)恢復(fù)如常。4. 參與并引導(dǎo)幼兒建立良好的同伴關(guān)系。同伴關(guān)系是兒童社會(huì)性發(fā)展的重要指標(biāo)。在同伴中受歡迎的幼兒會(huì)有安全感、歸屬感；反之，會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)感、自卑感?，F(xiàn)在，獨(dú)生子女占絕大多數(shù)，建立良好 同伴關(guān)系對(duì)其社會(huì)性發(fā)展具有重要意義。教師要以”大朋友”的身份參與到幼兒的交往中，如引導(dǎo)幼兒在游戲活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作；教育 幼兒助人為樂(lè)；鼓勵(lì)小朋友在父母帶領(lǐng)下彼此串門(mén)等。在這種開(kāi)放 環(huán)境中，幼兒交往機(jī)會(huì)多，更利于其健