攻克英語教學(xué)中的閱讀難關(guān)new

1、攻克英語教學(xué)中的閱讀難關(guān) 學(xué)習(xí)課改精神，探究英語閱讀教學(xué)單位：羅莊一中姓名：李玉榮電話克英語教學(xué)中的閱讀難關(guān) 學(xué)習(xí)課改精神，探究英語閱讀教學(xué)【摘要】閱讀是高中生英語學(xué)習(xí)中的一大難關(guān)，面對大量的閱讀手足無措，而新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生閱讀能力有了更高的要求，但是當(dāng)今學(xué)生閱讀普遍存在一定的問題，為了改善提高他們的閱讀能力，加強(qiáng)其英語綜合素質(zhì)，本文針對這些現(xiàn)象論述了一些解決的方法和途徑，僅供大家參考?！疽浴啃抡n程標(biāo)準(zhǔn)在課程目標(biāo)中指出：“高中畢業(yè)生除教材以外課外閱讀量應(yīng)累計達(dá)到36萬詞以上?！币_(dá)到此目標(biāo)，在高中開設(shè)英語泛讀課程，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力是英語課程改革的必然趨勢。筆者從多

2、年的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，在高中英語教學(xué)中，盡管教師投入大量的時間和精力研究閱讀教學(xué)方法和策略，探究英語教學(xué)中模式的問題，然而，中學(xué)生普遍存在閱讀速度慢、理解能力弱的現(xiàn)象，如概括文章中心時或缺乏針對性，或以偏概全，或分不清現(xiàn)象與本質(zhì)而偏主體；猜測詞義時或脫離語境，或望文生義，一知半解；邏輯推理不嚴(yán)密，忽略推理的實質(zhì)。分析起來，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因是多方面的。1、過多強(qiáng)調(diào)語言知識的傳授，孤立地講詞匯、語言點、語法，而忽視與閱讀的結(jié)合，及語篇分析和閱讀方法的指導(dǎo)。2、重語言能力的培養(yǎng)而輕語感的培養(yǎng)。3、重閱讀教學(xué)的結(jié)果（答案）而輕閱讀過程的指導(dǎo)和調(diào)控。對學(xué)生在閱讀過程中的心理狀態(tài)、思維方式、閱讀方法等缺乏

3、分析指導(dǎo)和調(diào)控。4、重閱讀材料所表達(dá)的信息，而輕語篇銜接知識和文化背景知識在閱讀中的作用。5、重題海式的應(yīng)試教學(xué)而輕情感的動機(jī)、興趣、意志情緒、性格的培養(yǎng)。6、重視教師的導(dǎo)向作用而輕學(xué)生的主體性和人文精神的培養(yǎng)。7、只注重題項而忽略全文。8、只重準(zhǔn)確率而輕速度。發(fā)現(xiàn)了問題，找清了原因，并不意味著一切都解決了，最棘手的問題是怎樣落實，這才是我們教學(xué)中的關(guān)鍵。針對以上現(xiàn)象，通過教學(xué)實踐，本文簡單介紹了幾種觀點：一、在識詞的基礎(chǔ)上提高理解詞義的能力，要體現(xiàn)知識與閱讀不可分割的聯(lián)系性。1、通過構(gòu)詞法的分析，掌握構(gòu)詞力強(qiáng)的前綴、后綴和詞根的意義，這可幫助理解上下文中的新詞義，如前綴un-具有各近的意義，

4、unkind 不客氣，unnecessary不必要，able形容詞的后綴，enjoyable可愉悅的，acceptable可接受的2、利用上下文的同義詞確定詞義。如：What it comes to goods there is acturally more diversity in this country than Europe has ever known. The variety of goods carried by our stores is the first thing that impresses any visitor from abroad.上句提到goods are m

5、ore diversity ，下文中說，the variety of goods，很明顯兩句中的diversity 與variety意思相近，這樣猜測diversity的詞義的問題就解決了。.二、運用基礎(chǔ)知識分析長難句的結(jié)構(gòu)，理解句子意思。（1）先確定句子的類型，把句子切小。如果是主從復(fù)合句，首先找出主句和從句，然后再分清從句之間的關(guān)系。如：When they finally got up enough courage to go in, they found themselves in a dusty room with broken windows 在這個句子中，they found wi

6、ndows 是主句，when they in是從句，修飾主句中的found。（2）理解引導(dǎo)詞的意義及所起的作用。如因果詞because, for, as, since定語從句的關(guān)系詞that who which where。（3）識別轉(zhuǎn)折詞。如:but, and, however, for example。三、注重語感的培養(yǎng)我們在教學(xué)實踐中常有這種現(xiàn)象，該題答案未經(jīng)過思考就做對了，而真要分析起來卻又說不出個一、二、三，這就是我們所說的語感做題，這就要求我們平時讓學(xué)生多讀，加強(qiáng)語感訓(xùn)練。如，在表達(dá)“用這種方法”時，with this method, by this means，in this w

7、ay都可以用，但介詞與賓語的搭配往往容易混記，若加強(qiáng)了語感知識的培養(yǎng)，這三種搭配張口就來，反而用分析顯得更難記。四、在給出正確答案時重點分析做題的方法談到閱讀的方法確是很多，這要根據(jù)學(xué)生的具體情況和語篇內(nèi)容靈活運用及指導(dǎo)。1、帶著問題讀文章。這樣學(xué)生讀起文章來有針對性，不會像無頭蒼蠅亂看一氣。如題干中涉及文章中心思想的題時，這時可指導(dǎo)學(xué)生看文章的題目、首句及末句，或每段的首句等（不過教師應(yīng)對文章先做了解）。2、學(xué)會排除干擾項。以NMET2002第61題為例，命題針對原文“And about three quarters of organic ford in Britain is not loc

8、al but imported to meet growing demand”來設(shè)計了題干“Which of the statements is true to the facts about most organic produce sold in Britain及正確答案選B?！癐t is produced outside Britain”題干中的most organic produce 和原文中的about three quarters of organ food”所指的對象一致的，而原文中的“is not local but imported”與正確答案中的“is produced o

9、utside Britain”的意思相同，其他選項只不過是命題人精心設(shè)計的干擾項，做題時教師應(yīng)給予具體指導(dǎo)。3、注意信息與語篇銜接，請看下列短文。My father once bought a Lincoln convertible. He did it by saving every penny he could. That car would be worth a fortune nowadays. However, he sold it to help pay for my college education. Sometimes I think I would rather have

10、the convertible.此語篇中有指代同一人和同一事的名詞和代詞，如fatherHehehe；MymyII；Lincolnconvertibleit；有詞匯連接：a Lincoln convertiblethat carthe convertible；還有表示相同意義的詞構(gòu)成的連接結(jié)構(gòu)，如與“錢”有關(guān)的詞：boughtsavingpennyworth a fortunesoldpay；與“時間”有關(guān)的詞：oncenowadayssometimes；連接副詞“however”表明所述內(nèi)容與前句的關(guān)系。以語義單位來訓(xùn)練閱讀。知識和句子是表述完整思想的語義單位，提高閱讀能力與培養(yǎng)學(xué)生閱讀短語

11、句子的能力是分不開的，可以用下列方式讓學(xué)生按檔、底線或逐漸下移，使眼睛捕捉到盡可能多的詞。The boy /is going/ to the store/ for some/ paper.The boy is going to the store for some paper.The boy |is going|to the store|for some paper 五、幫助學(xué)生改掉一些不正確的閱讀習(xí)慣，提高閱讀的速度和效率1、要盡力抑制嘴唇動作和低聲閱讀。學(xué)生由于受到朗讀習(xí)慣的影響，當(dāng)他們看到字母、單詞和句子時，就會不自覺地發(fā)出相應(yīng)的聲音來。有的學(xué)生雖然不發(fā)出聲音來，但他們的嘴巴總是在不停地

12、蠕動，實際心里上還是在朗讀。要提高閱讀速度就必須克服蠕動和出聲的習(xí)慣。教師應(yīng)注意觀察，隨時提醒學(xué)生，或在默讀訓(xùn)練時，讓他們在口中含一粒糖，以幫助去掉嘴動和出聲閱讀的不良習(xí)慣。2、指導(dǎo)學(xué)生依靠眼睛逐行閱讀，避免指讀。指著一個字一個字地讀的閱讀習(xí)慣會減慢閱讀速度。教師應(yīng)向?qū)W生講清閱讀時注意力應(yīng)集中于閱讀材料的內(nèi)容中，而不是書頁上每個字的位置。閱讀時應(yīng)依靠眼睛靈巧地在書頁上逐行移動，而無需借助于手指或其它東西。教師可示范正確地用眼睛逐行移動閱讀的姿勢，要求學(xué)生注意糾正用手指讀的習(xí)慣。3、克服回視的習(xí)慣。閱讀時碰到單詞或句子看不清或看不懂，眼睛要回視已經(jīng)讀過的句子，這是自然的。但有時即使沒有生詞或難句

13、，因為不放心已經(jīng)讀過的詞句，也要回視，這就養(yǎng)成了回視的不良習(xí)慣。一般說，可要求學(xué)生養(yǎng)成一目了然的習(xí)慣，盡量控制自己不要回視。為了克服這種不良習(xí)慣，可以用手指著閱讀的地方，閱讀時眼睛隨著手指移動的方向移動而不回視，但要注意手指移動要快，也可讓學(xué)生用卡片把讀過的部分逐行遮蓋起來，閱讀時卡片跟著向前移動。這樣做當(dāng)然麻煩，但待到學(xué)生自己能控制時，就可停止使用。4、避免頭部的擺動。學(xué)生在閱讀過程中頭部擺動的現(xiàn)象也較為常見。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行限時閱讀，情緒緊張的時候，頭部擺動更為明顯。實際上，眼部肌肉完全有能力使目光從一個意群移動到另一個意群。頭部的擺動無助于理解，反而減慢閱讀速度。教師在講解時，做出閱讀時頭部擺

14、動的樣子，提醒學(xué)生自覺控制，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。六、要求轉(zhuǎn)換思維方式東西方思維差異是導(dǎo)致英語閱讀理解障礙的原因之一。東方人偏重綜合思想、寫作方式是迂回曲折型，文章開頭往往與主題關(guān)系不大，隨后再漸次過渡到主題；而西方人則偏重分析思維，寫作方式呈直線型，即直截了當(dāng)，開門見山論述主題。學(xué)習(xí)英語也是一種思維方式的轉(zhuǎn)換。閱讀英語文章（尤其原著）時，如事先作好心理準(zhǔn)備，跳出東方人的思維定式，“入鄉(xiāng)隨俗”，也許會順利得多。七、要在平時的教學(xué)中拓展教材，開發(fā)課程資源例，在重慶版的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實教科書中，Unit 6 Films 中有文章My Favorite Film，在教學(xué)中學(xué)習(xí)了該篇文章的內(nèi)容之后，要

15、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫電影評論，這樣學(xué)生遇到了類似的閱讀文也就不再陌生，能夠從整體上把握文章的框架。八、擴(kuò)充文化背景知識語言是文化的一部分，又是文化的載體，學(xué)習(xí)外語的過程也是了解這門外語文化的過程。同樣以上文中提到的My Favorite Film文章為例，教師在教學(xué)中可以把有關(guān)的文化背景加以介紹。因為在特定的語篇中，作者論及的英語國家的歷史、社會、宗教、價值觀念甚至特有的自然環(huán)境等非語言知識，都會給缺乏這方面知識的讀者造成閱讀障礙。九、綜合發(fā)展語言運用能力，從人文精神來培養(yǎng)學(xué)生閱讀情感一味地為應(yīng)試而閱讀，會扼殺學(xué)生閱讀的興趣。學(xué)習(xí)英語是學(xué)生通過自己的興趣、需要、體驗、經(jīng)驗、價值取向、信念和實際的知識水平去積極主動地建構(gòu)知識的活動過程。學(xué)生通過英語學(xué)科知識的掌握、擴(kuò)展、深化來充分發(fā)展個性，修正和確定人生觀、價值觀和世界觀，使身體和精神、思想和行動、理智和情意、理論和實踐得到協(xié)調(diào)和諧的發(fā)展。如在schoolmates 單元中學(xué)習(xí)A Diary 時，要讓學(xué)生討論回答If one of your classmates wants you to help him in an exam, how will you say “no” to him? 這樣既加深了對課文主題的理解，又在交流互動的同時提高了語氣運用能力，且懂得了如何