關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)期末考試試題分析

1、.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)期末考試試題分析小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)期末考試試題分析一、命題分析試卷卷面情況來(lái)看，考察的知識(shí)面較廣，既考察了學(xué)生對(duì)根底知識(shí)把握的程度，又考察了學(xué)生的理論應(yīng)用才能、思維及解決問(wèn)題的才能，顧及了各個(gè)層次學(xué)生的程度，做到面向全體，又有所側(cè)重。全校數(shù)學(xué)組試題既注重根底知識(shí)的檢測(cè)，又考察了學(xué)生思維的拓展，同時(shí)注重學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的才能。本次期末數(shù)學(xué)科質(zhì)量測(cè)評(píng)主要考察學(xué)生的根底知識(shí)與應(yīng)用技能，其命題具有如下特點(diǎn)：1、六年級(jí)的考題與以往沒(méi)有太大的變化，卷面仍以填空、選擇、判斷、計(jì)算、應(yīng)用題等較為熟見(jiàn)的題型構(gòu)造,涵蓋了教材的所有內(nèi)容,各個(gè)知識(shí)點(diǎn)都得到考察.計(jì)算題、應(yīng)用題及其他分別約占總分的1/3

2、，分值分布較為合理。2、關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)期末考試試題分析：試卷看似簡(jiǎn)單，但綜合性很強(qiáng)、對(duì)學(xué)生的分析才能和判斷才能要求很高。3、一至五年級(jí)的命題緊跟課程改革的步伐，題型、內(nèi)容新穎而全面，更加突出數(shù)學(xué)知識(shí)生活化的特點(diǎn)。實(shí)際應(yīng)用題不僅要求學(xué)生掌握根底知識(shí)與根本技能，更要結(jié)合已有的生活經(jīng)歷，通過(guò)觀察、搜集信息、計(jì)算，并加以推理判斷，才能很好的完成。4、相比之下，六年級(jí)的命題缺乏生活性和興趣性，知識(shí)點(diǎn)單一，綜合性與知識(shí)內(nèi)在聯(lián)絡(luò)性不強(qiáng)。5、本次期考的命題總體令人滿意。二、學(xué)生答題情況分析本次期末數(shù)學(xué)科考試，從學(xué)生答卷看，主要問(wèn)題有如下幾點(diǎn)：1、考生心態(tài)沒(méi)有端 ?？荚噦€(gè)別同學(xué)沒(méi)有很好的做試題，從試卷看，個(gè)

3、別學(xué)生不夠重視考試，積極采取措施抓緊抓好。2、各小學(xué)教學(xué)質(zhì)量很不平衡。3、 低、中、高學(xué)段教學(xué)質(zhì)量也不平衡。全校數(shù)學(xué)科平均分、及格率低年級(jí)超標(biāo)，而中、高年級(jí)卻不到達(dá)規(guī)定的要求。4、學(xué)生根底知識(shí)與根本技能普遍較差。各年級(jí)測(cè)試命題難易適中，其命題與教材、學(xué)生練習(xí)資料沒(méi)有太大的差距，可是全校統(tǒng)計(jì)，大多數(shù)教學(xué)班學(xué)業(yè)成績(jī)沒(méi)有到達(dá)教研室教學(xué)常規(guī)管理?xiàng)l例的要求。5、多位數(shù)和小數(shù)、分?jǐn)?shù)乘除法計(jì)算錯(cuò)誤較多。究其原因，一是學(xué)生沒(méi)有純熟掌握計(jì)算法那么，二是計(jì)算時(shí)馬虎草率，以致出現(xiàn)不應(yīng)有的錯(cuò)誤。6、學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的題型特征及解題規(guī)律掌握較差，造成應(yīng)用題失分較多。7、低年級(jí)學(xué)生不擅長(zhǎng)觀察、搜集數(shù)學(xué)信息，運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)

4、解決身邊的生活問(wèn)題。三、 今后教育工作設(shè)想1、繼續(xù)實(shí)行期中、期末測(cè)評(píng)交換監(jiān)考、集中評(píng)卷，確保測(cè)評(píng)成績(jī)真實(shí)、準(zhǔn)確。2、各學(xué)校必須認(rèn)真抓好在校生控輟工作。轉(zhuǎn)出學(xué)生必須造冊(cè)登記，并經(jīng)中心學(xué)校審核確認(rèn)。3、加強(qiáng)班級(jí)教育教學(xué)督導(dǎo)檢查，加強(qiáng)訓(xùn)練、輔導(dǎo)、檢測(cè)力度，做到?同步練習(xí)?、?自學(xué)手冊(cè)?與教學(xué)同步完成。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開(kāi)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。這個(gè)工作可

5、讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛(ài)心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來(lái)還用亂翻參考書嗎?4、各校認(rèn)真做好期中、期末測(cè)評(píng)試卷的存檔和評(píng)析。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新穎事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選