七年級數(shù)學(xué)下冊期中測試卷及答案

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2、a，7，那么a的范圍是 .7.假設(shè)a、b滿足 ，那么a+b= .8.現(xiàn)有假設(shè)干個三角形，在所有的內(nèi)角中，有6個鈍角，3個直角，51個銳角，那么有 個銳角三角形.9.假設(shè)m-n=5，那么15-m+n= .10.假設(shè)xa+1+yb-2=8是關(guān)于x、y的二元一次方程，那么a ,b= .二、選擇題每題2分，共20分1.以下方程3x+6=2x;xy=3; ; 中，二元一次方程共有 A.1個 B. 2個 C.3個 D.4個2. 以下四個圖形中，不能通過根本圖形平移得到的是3.一個多邊形每個外角都等于300，這個多邊形是 A.六邊形 B.正八邊形 C.正十邊形 D.正十二邊形4.以下說法正確的選項是 A.平

3、移不改變圖形的形狀和大小，而旋轉(zhuǎn)那么改變圖形的形狀和大小B.平移和旋轉(zhuǎn)的共同點是改變圖形的位置C.圖形繞某點旋轉(zhuǎn)得到的結(jié)果，可以看作沿某方向平移一定間隔 D. 由平移得到的圖形也一定可由旋轉(zhuǎn)得到5.有木條五根，長度分別為12cm、10cm、8cm、6cm、4cm，從中任取三根恰能組成三角形的概率是 A. B. C. D.6.如圖,共有五個三角形，從位置看，哪一個是由下面這個三角形繞其直角頂點順時針旋轉(zhuǎn)1800得到的 7. 以 為解的二元一次方程組 A.有且只有一個 B.有且只有兩個 C.有且只有三個 D. 有無數(shù)個8.以下命題中正確的選項是 A.面積相等的兩個三角形全等;B.所有等邊三角形都全

4、等;C.有兩邊和它們的夾角對應(yīng)相等的兩個三角形全等;D.由兩邊和一角對應(yīng)相等的兩個三角形全等9.以下命題中正確的選項是 A.三角形的角平分線、中線和高都在三角形內(nèi);B.直角三角形的高只有一條C.三角形的高至少有一條在三角形內(nèi); D.鈍角三角形的三條高都在三角形外10.有一位顧客到商店買鞋，他知道自己的老尺碼是43碼，而不知道自己應(yīng)穿多大新鞋號的鞋，他記得老尺碼加上一個數(shù)后折半計算即為新鞋號，由于他兒子新鞋號的新老尺碼都是整數(shù)且容易記住，因此他知道兒子穿鞋的老尺碼是40碼，新鞋號是25號，如今請你幫助這位顧客計算一下他該買鞋號為 A.27號 B.26.5號 C.26號 D.25.5號三、解答題共

5、46分1.如圖，作出ABC 繞點O逆時針方向旋轉(zhuǎn)600的圖形，并寫出作法6分2.如圖，AD平分BAE, D,AB=AD,說出ABCADE的理由.6分3.解方程組10分4.一個書架寬12cm，某一層上擺滿了第二冊的數(shù)學(xué)書和語文書，共9本.小穎量得一本數(shù)學(xué)書后1.2cm，一本語文書后1.5cm，你知道這層書架上數(shù)學(xué)書和語文書各有多少本嗎?根據(jù)題意，列出二元一次方程組，并用列表嘗試的方法來求解.7分5.如圖有一湖的湖岸在A、B之間成一段圓弧狀，A、B間的間隔 不能直接測得，你能用已學(xué)過的知識或方法設(shè)計測量方案，求出A、B之間的間隔 嗎?7分6.一次有獎銷售活動，共發(fā)行獎券1000張，凡購滿100元商

6、品者的獎券1張，這次有獎銷售設(shè)一等獎1名，獎金500元，二等獎2名，獎金各200元，三等獎10名，獎金各50元，四等獎100名，獎金各10元.1某人購滿100元的商品，他中一等獎的概率是多少?中二等獎的概率是多少?中三等獎或四等獎的概率是多少?2假設(shè)某人購滿100000商品，那么他中獎的概率是多少?8分7.某種產(chǎn)品的商標如下圖，O是線段AC、DB的交點，且AC=DB,AB=DC.小波認為途中的兩個三角形全等，他的考慮過程是：,你認為小波的考慮過程正確嗎?假如正確，指出它用的是判別三角形全等的那個條件?假如不正確，請你更換一個條件，并寫出你的考慮過程.8分1你更換的條件是：死記硬背是一種傳統(tǒng)的教

7、學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應(yīng)用得當,“死記硬背與進步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。2你的考慮過程是：“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤猓故桥c當今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深