5以內(nèi)的加法 (2)

1、5以內(nèi)的加法教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第38頁(yè)的例題，第39頁(yè)“想想做做”的習(xí)題。教學(xué)目標(biāo)：1、在具體情境中初步理解加法的含義，并能正確計(jì)算5以內(nèi)的加法。2、發(fā)展初步的觀察，理解和語(yǔ)言表達(dá)能力。3、初步學(xué)習(xí)用加法計(jì)算解決問(wèn)題，樹(shù)立數(shù)學(xué)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)和理解加法的含義，并能正確計(jì)算5以內(nèi)的加法。教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)展初步的觀察，理解和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)過(guò)程：一、游戲?qū)耄せ顒?dòng)機(jī)師：我說(shuō)1，          生：我說(shuō)4，1和4組成5。師：我說(shuō)2，    &

2、#160;     生：我說(shuō)3，2和3組成5。師：我說(shuō)3，          生：我說(shuō)2，3和2組成5。師：我說(shuō)4，          生：我說(shuō)1，4和1組成5。（課始，師生以“拍手對(duì)口令”游戲的方式復(fù)習(xí)5的組成，符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。這樣，可以迅速集中起學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)喚醒學(xué)生的已有知識(shí)，為學(xué)生搭起進(jìn)一步探究5以內(nèi)加法的“腳手架”）二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)

3、探究師：小朋友們，今天，老師帶你們到美麗的天鵝湖邊去看一看，你們想不想?yún)⒓樱可合?！師：那我們就出發(fā)吧！（電腦課件展示：美麗的天鵝湖1）師：一萬(wàn)碧水，這里的景色多美呀。瞧，湖里面還有幾只美麗的天鵝呢。請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察畫(huà)面的變化，然后把你看到的、想到的跟小朋友說(shuō)一說(shuō)好嗎？（課件動(dòng)態(tài)演示：美麗的天鵝湖上空又飛來(lái)一只天鵝，慢慢地下落（圖2），加入到天鵝的行列。學(xué)生全神貫注地看著，隨后，便紛紛舉起手來(lái)。）生1：湖里面原來(lái)有4只天鵝，又飛來(lái)1只天鵝。生2：湖里面原來(lái)有4只天鵝，又飛來(lái)1只天鵝。我想，可以提出一個(gè)問(wèn)題：湖里面現(xiàn)在一共有幾只天鵝？師：你真愛(ài)動(dòng)腦。請(qǐng)大家想一想，怎樣才能求出一共有幾只天鵝呢？

4、生：可以用41計(jì)算。（這里，充分利用多媒體課件提供動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)信息，可以有效的刺激學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在眼看、腦想、口說(shuō)的過(guò)程中理解圖意，感悟數(shù)學(xué)就在生活情景中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。）師：怎樣算出4加1等于幾呢？把你的算法在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)好嗎？（倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。）生：好?。▽W(xué)生分組交流；教師巡視并參與學(xué)生討論，適時(shí)點(diǎn)撥。）師：哪組小朋友愿意把你們的算法大聲地告訴大家？（引導(dǎo)學(xué)生在全班交流算法，共享思維成果。）生1：我是看著天鵝圖數(shù)出來(lái)的，1.2.3.4.5，所以4加1等于5。生2：我是撥手指數(shù)出來(lái)的，4個(gè)加1個(gè)就是5個(gè)。生3：我從4開(kāi)始，加1就接著往下數(shù)1

5、個(gè)數(shù)，4.5，所以4加1等于5。生4：我想，4和1組成5，所以4加1就等于5。師：小朋友用自己的算法，算出了同樣的結(jié)果，真了不起。如果我們不看天鵝圖，也不撥手指，會(huì)很快計(jì)算出4加1等于幾嗎？（這樣的提議，可以有效地引導(dǎo)那些依賴直觀進(jìn)行計(jì)算的學(xué)生逐步脫離直觀，過(guò)渡到應(yīng)用數(shù)的組成知識(shí)來(lái)進(jìn)行計(jì)算。）生1：（思索片刻）看到41，就想4和1組成5，一下子就算出來(lái)了。生2：用數(shù)的組成計(jì)算加法，我們就不用再一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)數(shù)了。師：小朋友們說(shuō)得非常好，以后我們做題時(shí)可以慢慢試著用數(shù)的組成來(lái)計(jì)算，這樣可就省去了數(shù)數(shù)的麻煩了。（這里充分展示了生生、師生互動(dòng)的空間：學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，充分地說(shuō)出自己的算法，體驗(yàn)學(xué)

6、習(xí)成功的快樂(lè)；教師關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，尊重學(xué)生的自主選擇，體現(xiàn)了算法的多樣化的思想；適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生脫離直觀，直接應(yīng)用數(shù)的組成知識(shí)來(lái)進(jìn)行計(jì)算，逐步實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)由直觀到抽象的過(guò)渡。）課間休息。（播放輕音樂(lè)）三、實(shí)際應(yīng)用，深化新知。 1、“做一做”第1題。 談話：小動(dòng)物們看到同學(xué)們學(xué)得這么好，紛紛把自己的寶寶帶來(lái)向大家學(xué)習(xí)。你們看，誰(shuí)來(lái)了？（1） 出示圖1，學(xué)生說(shuō)圖意，提問(wèn)題，列算式計(jì)算。說(shuō)說(shuō)怎樣算出來(lái)的？（2） 出示圖2，圖3，按圖1的要求完成。對(duì)算式的含義在小組中交流。 2，方法同上。四、鞏固練習(xí)。師：大家剛才學(xué)得好認(rèn)真??！不過(guò)老師現(xiàn)在想考證一下大家是否真的學(xué)會(huì)了。1.做二十七面第三題。讓學(xué)生獨(dú)立完成，訂正