第一單元 (6)

1、煌固鎮(zhèn)小學(xué)教師備課（共案）單學(xué)校 煌固中心小學(xué) 姓 名 林淑君 備課時(shí)間 年級(jí) 五 年 級(jí) 班 級(jí) 學(xué) 科 語 文 課題 1、竊讀記 課型 新 授 課 課 時(shí) 1 上課時(shí)間 教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能： 1.認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語.2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理清課文的條理。3.學(xué)習(xí)課文的第14自然段，學(xué)習(xí)作者細(xì)致入微的動(dòng)作描寫與心理描寫，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。 過程與方法： 1、找出關(guān)鍵句初步體會(huì)作者的心理及情感。 2、體會(huì)作者愛讀書的情感。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 能名初步體會(huì)作者的心理及情感。 教學(xué)重難點(diǎn)：1、抓住

2、“我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味”展開學(xué)習(xí)，從文中找出相應(yīng)的詞句進(jìn)行深入地理解，體會(huì)作者復(fù)雜的心情。 教學(xué)方法： 對(duì)話、討論、講授 問題導(dǎo)入：1.同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可以換成一個(gè)什么詞?(偷讀)，你知道課文記敘了一件什么事?互動(dòng)合作：一.整體感知課文. a自讀課文，注意生字的讀音.b認(rèn)讀生字詞.c指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順.d再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書.)二、品味“竊讀”,感受渴望 1.邊默讀課文邊用“_”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句.讀一讀句子，說一說體會(huì).(小組交流、匯報(bào).)2.重點(diǎn)品讀文中描

3、寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句. a“我跨進(jìn)店門踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去.喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了.” (1)畫出句中表示動(dòng)作的詞. (2)感悟形象：從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到了什么? b“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著.” (1)這句話把什么比作什么? (2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓 狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書.) (3)你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說一說. (4)結(jié)合生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀. c“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：這雨，害得我回不去了.其

4、實(shí)，我的心里卻高興地喊著：大些!再大些!” (1)讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動(dòng)，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的.) (2)這樣寫有什么好處?(突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度.) d美讀升華：你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎?生讀，師評(píng)：同學(xué)們的朗讀，把一個(gè)渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前.那大家知道，“竊讀”時(shí)，“我”的心理有一種怎樣的感受嗎?： 展示交流 1.自主品讀“竊讀”的滋味. a出示句子：“我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味!” b從課文中找到有關(guān)語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么? c相機(jī)指導(dǎo)朗

5、讀. 鞏固拓展： 1深悟“竊讀”，回歸整體 觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個(gè)怎樣的孩子?(生答.)確實(shí)是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難!讓我們?cè)俅巫x好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”. 作業(yè)布置： 1抄寫并聽寫生字。 2、預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容。 3、寫出近義詞。 安心（ ） 擔(dān)憂（ ） 暗喜 （ ） 懼怕（ ） 板書設(shè)計(jì)： 快樂吸收智慧 1、竊讀記 懼怕無錢遭驅(qū) 煌固鎮(zhèn)小學(xué)教師備課（共案）單學(xué)校 煌固中心小學(xué) 姓 名 林淑君 備課時(shí)間 年級(jí) 五 年 級(jí) 班 級(jí) 學(xué) 科

6、語 文 課題 1、竊讀記 課型 新 授 課 課 時(shí) 2 上課時(shí)間 教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與技能： 1、學(xué)習(xí)課文第510自然段。 2、深入理解課文內(nèi)容。 3、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，學(xué)會(huì)動(dòng)作描寫與心理描寫。 過程與方法： 1、抓住兩個(gè)關(guān)鍵句，感受作者竊讀的喜樂與擔(dān)心。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 感受讀書的樂趣，受到感染，熱愛讀書。 教學(xué)重難點(diǎn)： 深入理解課文內(nèi)容，抓住兩個(gè)關(guān)鍵句，感受作者竊讀的喜樂與擔(dān)心，從而感受讀書的樂趣，受到感染，熱愛讀書。 教學(xué)方法： 討論、講授 問題導(dǎo)入: 1.導(dǎo)人：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的，請(qǐng)同學(xué)們把印象深刻的句子再讀一讀. 2.學(xué)生自由讀文. 3.這節(jié)課我們要探究是什么

7、原因鼓勵(lì)“我”竊讀. 互動(dòng)合作： 一.自由研討 1.合作小組研讀最后一個(gè)自然段，要求(小黑板顯示)： a聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自報(bào)己對(duì)這句話的理解. b交流課前搜集的讀書名言，談自己對(duì)這句話的理解. 2.匯報(bào)交流. 3.總結(jié)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，一個(gè)人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事!讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!” 4.誦讀句子. 展示交流: 一.回歸整體，理清層次 1.同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎? 2.嘗試分段，說說每段的主要意思. 鞏固拓展: 1.自選感興趣的、最欣賞的描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句，進(jìn)行美

8、讀積累，并摘抄在作業(yè)本上. 2.根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂. 布置作業(yè): 1、選擇有關(guān)書的名言警句詩哥背一背。 2、談?wù)勛x書的感受，把它寫下來。 板書設(shè)計(jì)： 快樂吸收智慧 吃飯長大 1、竊讀記 懼怕無錢遭驅(qū) 換店續(xù)看 （養(yǎng)身體） 喜顧客多 讀書長大 盼天下雨 （養(yǎng)精神） 煌固鎮(zhèn)小學(xué)教師備課（共案）單學(xué)校 煌固中心小學(xué) 姓 名 林淑君 備課時(shí)間 年級(jí) 五 年 級(jí) 班 級(jí) 學(xué) 科 語 文 課題 2、小苗與大樹的對(duì)話 課型 新 授 課 課 時(shí) 1 上課時(shí)間 教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與能力： 1、認(rèn)識(shí)課后生字 ，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。 2.朗讀課文，能從對(duì)話中得到

9、怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。 過程與方法： 1、通過朗讀對(duì)話，感受他們的人品。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 從對(duì)話中感受季老的幽默、平易近人與對(duì)下一代的關(guān)心。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、能從對(duì)話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)。 教學(xué)方法: 對(duì)話、討論 問題導(dǎo)入: 1.齊讀課題：小苗與大樹的對(duì)話. 2.質(zhì)疑問難：讀了課題，你想知道些什么?小苗是誰?大樹又是誰? 3.互相交流：把收集到的有關(guān)季羨林先生的資料與大家分享. 4.這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同? 互動(dòng)合作: 一.初讀課文.感知內(nèi)容 1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想苗苗

10、和季先生對(duì)讀書有哪些見解，做好批注. 2.同桌互相檢查讀課文，互相評(píng)議. 3.指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或查字典，或?lián)系上下文理解. 4.交流匯報(bào)：苗苗和季先生對(duì)讀書有哪些見解?你是從哪些詞句了解到的? 二.深入感悟，明白道理. 1.小組合作學(xué)習(xí)：邊讀課文，邊完成表格. 2.各小組派代表匯報(bào)，其他組員可以補(bǔ)充. 3.重點(diǎn)圍繞以下句子交流自己的感受. a文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書. b21世紀(jì)的青年，要能文能理. c三貫通，這才是21世紀(jì)的青年. d古文也很重要.我覺得，一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求. 展示交流: 1.把自

11、己感受最深的句子畫下來多讀幾遍. 2.結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，談?wù)劧嘧x書、讀好書的體會(huì). 鞏固拓展： 向大家介紹自己喜歡的書. 作業(yè)布置: 1、調(diào)查一下本班同學(xué)閱讀的書目。 2、就自己感興趣的問題，采訪一位老師或同學(xué)。 板書設(shè)計(jì): 2、小苗與大樹的對(duì)話 苗苗 季羨林 多看書 三貫通 學(xué)古文 煌固鎮(zhèn)小學(xué)教師備課（共案）單學(xué)校 煌固中心小學(xué) 姓 名 林淑君 備課時(shí)間 年級(jí) 五 年 級(jí) 班 級(jí) 學(xué) 科 語 文 課題 3、走遍天下書為侶 課型 新 授 課 課 時(shí) 1 上課時(shí)間 教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與能力： 1、正解認(rèn)讀生字，掌握詞語。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并抄寫自己喜歡的詞句。 過程與方法：

12、 1、通過有感情地朗讀，體會(huì)作者陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 了解反復(fù)讀書的方法，體會(huì)書的重要性，學(xué)會(huì)看書。 教學(xué)重難點(diǎn): 把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法。教學(xué)方法: 閱讀、討論、講授。 問題導(dǎo)入: 1.一本好書，蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時(shí)的“竊讀”，到季先生對(duì)讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營養(yǎng).今天，我們學(xué)習(xí)第3課“走遍天下書為侶”. 2.齊讀課題.釋題.(侶：伴侶.) 3.用自己的話說說課題的意思. 互動(dòng)合作: 一.朗讀課文，整體感知 1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不

13、理解的詞語做上記號(hào). 2.指名分自然段讀課文，正音. 3.提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或查字典，或?lián)系上下文理解. 4.默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么，在書上作批注.二.再讀課文.理清層次 1.小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落. 2.齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么. 3.課件出示關(guān)鍵句子： a“你喜愛的書就像一個(gè)朋友，就像你的家.” b“你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時(shí)，你還會(huì)說：真想不到你懂這個(gè)! ” c“你每天都回家，可不管過了多少年，你還會(huì)說：我怎么沒注意過，燈光

14、照著那個(gè)角落，光線怎么那么美!” 把這些句子多讀幾遍，再充分說說自己的感受.(鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見解.) 4.齊讀第6自然段，聯(lián)系上下文說說“新東西”指的是什么. 5.有感情地朗讀第46自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由. 展示交流: 1、說一說關(guān)于書的比喻句。 書是營養(yǎng)的面包。魯迅 鞏固拓展: 1、作者把書當(dāng)作了（ ）和（ ），作者這樣比較的原因在于（ ）。 布置作業(yè): 1、抄寫生字 2、搜集名人的讀書方法。 板書設(shè)計(jì): 3、走遍天下書為侶（朋友、家） 讀書百遍，其義自見 煌固鎮(zhèn)小學(xué)教師備課（共案）單學(xué)校 煌固中心小學(xué) 姓 名

15、林淑君 備課時(shí)間 年級(jí) 五 年 級(jí) 班 級(jí) 學(xué) 科 語 文 課題 3、走遍天下書為侶 課型 新 授 課 課 時(shí) 2 上課時(shí)間 教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與能力： 1、復(fù)習(xí)生字。 2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。 過程與方法： 1、通過有感情地朗讀，感受作者對(duì)閱讀的熱愛。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 1、培養(yǎng)學(xué)生“以書會(huì)友”的習(xí)慣。 教學(xué)重難點(diǎn): 1、學(xué)習(xí)作者的讀書方法，感受作者對(duì)閱讀的熱愛，繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書會(huì)友”的習(xí)慣。 教學(xué)方法: 講授、討論、展示 問題導(dǎo)入: 你能說一說作者只帶一本書上路的原因和方法嗎？ 互動(dòng)合作: 一.激趣讀文，深入感悟 1. 朗讀課

16、文第16自然段. 2.自由讀第7自然段，想一想“我”讀那本書的方法到底是怎樣的?從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀.(抓住“首先、然后、最后”這三個(gè)表示順序的詞語感悟.)從這“一遍又一遍地讀”，你們感受到什么?3.聯(lián)系實(shí)際交流作者讀書的方法.用上“首先然后最后”說一說. 4.默讀最后一段，想一想：作者除了把書比作一位朋友，還比作什么?為什么會(huì)這樣比?這樣比的好處是什么? 5.有感情地朗讀最后一個(gè)自然段. 展示交流: 1.畫出自己喜歡的段落多讀幾遍.試著背一背第7自然段，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談?wù)勛约旱母惺? 2.思考交流：作者讀一本書的方法對(duì)你有什么啟示?說說如果有一本書陪

17、伴你去旅游，你會(huì)怎樣去讀?(用上首先然后最后) 3.還有什么感興趣的問題?提出來與大家交流. 拓展延伸: 1.讀一讀“閱讀鏈接”神奇的書，把自己的感受用幾句話寫下來. 2.向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書，并說說你喜愛它的原因. 布置作業(yè)： 1.背誦第7自然段. 2.抄寫生字詞. 3.完成課后“小練筆”. 板書設(shè)計(jì): 3、走遍天下書為侶（朋友、家） 讀書百遍，其義自見 內(nèi)容思考 品味欣賞 尋找新知 總結(jié)收獲 產(chǎn)生共鳴 煌固鎮(zhèn)小學(xué)教師備課（共案）單學(xué)校 煌固中心小學(xué) 姓 名 林淑君 備課時(shí)間 年級(jí) 五 年 級(jí) 班 級(jí) 學(xué) 科 語 文 課題 4、我的長生果 課型 新 授 課 課 時(shí) 1 上課時(shí)間

18、 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力： 1.認(rèn)識(shí)“扉、癮”等12個(gè)生字.學(xué)生互相提醒認(rèn)清字型，讀準(zhǔn)字音. 2.朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容。 過程與方法： 1、有感情地朗讀課文，把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 1、在朗讀中體會(huì)讀書的快樂。 教學(xué)方法: 朗讀、講授、討論 問題導(dǎo)入: 1.同學(xué)們聽說過“長生果”嗎?(板書：長生果)吃了長生果會(huì)怎么樣?板書課題，并指名讀課題. 2.讀了課題以后，你想知道什么?這是一篇略讀課文，同學(xué)們要運(yùn)用平時(shí)學(xué)到的方法自己讀懂課文. 互動(dòng)合作: 一.初讀課文，整體感知 1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并標(biāo)好自然段的序號(hào). 2.提醒需注意的字音：心扉的“扉”讀第一聲，水滸的“滸”不讀許，過癮的“癮”是前鼻音，饋贈(zèng)的“饋”聲母是k. 3.默讀思考：“我的長生果”是什么?作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟到了哪些道理?找到有關(guān)的部分畫下來. 二.細(xì)讀課文.感悟體會(huì) 1.“我”的“長生果”是什么?(書是“我”的“長生果”.) 2.作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事? a作者是怎樣讀這些書的?(板書：津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚) (1)從作者這樣讀書中，你體會(huì)到了什么?(作者非常喜歡書.) (2)指導(dǎo)朗讀相關(guān)的句段. b作者從作文中悟到了什么道理?讀ll、14自然段.理解“別出心裁、嘔心瀝血”等 詞語. 3.讀書和作文有什么