構(gòu)建熱動(dòng)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的思考

1、構(gòu)建熱動(dòng)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的思考                                         作者：張建智 蔣紹堅(jiān) 艾元方 張家元 關(guān)鍵詞

2、:熱動(dòng)專業(yè)  人才培養(yǎng)  教學(xué)質(zhì)量  監(jiān)控體系 論文摘要:隨著能源與環(huán)境問(wèn)題的日益突出,熱動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)國(guó)民的具有越來(lái)越重要的意義。而人才培養(yǎng)質(zhì)量受師資狀況、生源質(zhì)量、教學(xué)設(shè)施與教學(xué)管理等多個(gè)因素影響,因此,必須構(gòu)建一個(gè)完善的熱動(dòng)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系,對(duì)培養(yǎng)過(guò)程進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)和量化評(píng)估,以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題,采取必要的措施,協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系,確保熱動(dòng)專業(yè)人才的培養(yǎng)。 一、熱動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)的背景和意義     能源與環(huán)境是當(dāng)今世界兩大熱點(diǎn)問(wèn)題1。目前,已經(jīng)把能源與環(huán)境問(wèn)題提升到基本國(guó)策的高度

3、,不僅是兩會(huì)最關(guān)心的十大熱點(diǎn)問(wèn)題之一,也是國(guó)家中長(zhǎng)期和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要中的重要內(nèi)容。未來(lái)20年,中國(guó)將在保證全面實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)和保障國(guó)家能源安全的前提下,最大程度地降低能源生產(chǎn)與消費(fèi)帶來(lái)的環(huán)境成本,保護(hù)公眾健康和良好的環(huán)境,減緩全球溫室氣體的排放,積極促進(jìn)建立氫能源、氫經(jīng)濟(jì)社會(huì)體系,實(shí)現(xiàn)能源與環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展2。因此,社會(huì)需要一大批的優(yōu)秀人才,致力于能源與環(huán)境問(wèn)題的研究3。比如利用節(jié)能技術(shù)提高常規(guī)能源的利用效率,開(kāi)發(fā)新的環(huán)保能源等,既能滿足人類對(duì)能源不斷增長(zhǎng)的需求,同時(shí)也可以保護(hù)環(huán)境。 根據(jù)中華英才網(wǎng)的職位需求分析,能源行業(yè)位居2008年五大熱門(mén)行業(yè)第2位。2007年以來(lái),隨著油價(jià)的連續(xù)上漲,能

4、源行業(yè)的職位需要也節(jié)節(jié)邁進(jìn)。在國(guó)際油價(jià)上漲的背后,實(shí)質(zhì)是日益增長(zhǎng)的能源需求,以及各種新能源發(fā)展的機(jī)會(huì)。除了傳統(tǒng)的煤炭、石油,水電、火電以外,核電、風(fēng)能發(fā)電都因?yàn)橛袊?guó)家政策的推動(dòng),呈現(xiàn)快速發(fā)展的趨勢(shì),開(kāi)發(fā)利用可再生能源也成為世界能源可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分,政府的政策支持、社會(huì)的認(rèn)可以及中國(guó)豐富的可再生資源,使得我國(guó)新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景十分廣闊。核電的校園招聘,從2006年開(kāi)始,一年比一年火爆。另一方面,隨著環(huán)境保護(hù)投入的大幅度增加,我國(guó)環(huán)保產(chǎn)業(yè)發(fā)展較快,成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分,環(huán)保產(chǎn)業(yè)被稱為21世紀(jì)的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)。但目前,我國(guó)環(huán)保產(chǎn)業(yè)面臨嚴(yán)重人才不足,現(xiàn)有的環(huán)保技術(shù)人才難以適應(yīng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

5、。如果環(huán)保技術(shù)人員按環(huán)保從業(yè)人員的5%,將需要50萬(wàn)人,而我國(guó)現(xiàn)有的環(huán)保技術(shù)人員離實(shí)際需求相差甚遠(yuǎn)3。 能源科學(xué)與工程學(xué)院是我國(guó)能源轉(zhuǎn)換與利用領(lǐng)域和環(huán)保領(lǐng)域重大基礎(chǔ)問(wèn)題和工程問(wèn)題的研究基地和高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地,熱能與動(dòng)力工程專業(yè)每年向社會(huì)輸送具有較強(qiáng)的知識(shí)獲取能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的能源與環(huán)境領(lǐng)域的高水平工程技術(shù)及科學(xué)研究人才4。因此,確保熱動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有十分重要的意義。 二、構(gòu)建熱動(dòng)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的必要性 (一)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量是指在教學(xué)過(guò)程中,在一定的時(shí)間和條件下,學(xué)生的發(fā)展變化達(dá)到某一標(biāo)準(zhǔn)的程度以及不同的公眾對(duì)這

6、種發(fā)展變化的滿意度5。 教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)工作的生命線,提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量是教學(xué)工作的永恒主題。而教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低,是由師資狀況、生源質(zhì)量、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)管理等多個(gè)因素構(gòu)成的,其自身?xiàng)l件及相互關(guān)系將對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量產(chǎn)生直接或間接的影響,必須對(duì)這些主要影響因素進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)和量化評(píng)估,以便及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題,采取必要的措施,協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系,確保人才培養(yǎng)的目標(biāo)5。 提高教學(xué)質(zhì)量是實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)目標(biāo)的基本保證,是學(xué)院各項(xiàng)工作的中心,也是學(xué)院綜合實(shí)力的反映,它直接關(guān)系到學(xué)院的社會(huì)效益和發(fā)展前景。專業(yè)建設(shè)的根本任務(wù)是培養(yǎng)適合社會(huì)需要的合格人才與優(yōu)秀人才

7、,而高校教學(xué)工作是人才培養(yǎng)工作的一個(gè)重要方面,教學(xué)質(zhì)量直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。為此部在2005年頒布了關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教育工作的若干意見(jiàn),其目的是要求各個(gè)學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)工作,深化教學(xué)改革,努力強(qiáng)化教學(xué)管理,切實(shí)加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控,認(rèn)真開(kāi)展教學(xué)工作檢查與評(píng)估,促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量的提高。 (二)目前熱動(dòng)專業(yè)教學(xué)工作中存在的不足 由于我們專業(yè)不是重點(diǎn)專業(yè),生源質(zhì)量較差,經(jīng)費(fèi)投入不足,師資隊(duì)伍有待優(yōu)化,教學(xué)條件(特別是實(shí)驗(yàn)條件)有待完善,教學(xué)管理人員較少,在這些情況及問(wèn)題下,有必要加強(qiáng)熱動(dòng)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制,確保在有限的條件和低投入的情況下,確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。 目前熱動(dòng)專業(yè)教學(xué)工作中存在的

8、不足: 比如,師資隊(duì)伍建設(shè),為了學(xué)院發(fā)展的需要,必須引進(jìn)高層次人才,但現(xiàn)在引進(jìn)的人才往往只注重高文憑高學(xué)歷,而忽視了教學(xué)能力;教師團(tuán)隊(duì)教學(xué)方法不統(tǒng)一,不規(guī)范,各有特色,同課不同卷,同卷不同評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等。特別是教師的科研沖擊教學(xué),致使教師的教學(xué)精力投入不足。一方面,在現(xiàn)行教師系列職稱評(píng)審制度中,對(duì)學(xué)歷文憑、科研成果的要求很高,教師不得不把許多經(jīng)歷放在考研、考博、寫(xiě)論文、做課題上;另一方面,從事與教學(xué)無(wú)關(guān)的活動(dòng),如證券投資、校外兼職等以提高自己的收入不足,從事與教學(xué)間接相關(guān)的活動(dòng),如進(jìn)修、科研、技術(shù)服務(wù)等。 產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合是目前高等院校廣泛提倡的一種技術(shù)創(chuàng)新模式,指科研、教育、生產(chǎn)不同的部門(mén)在功能與資

9、源優(yōu)勢(shì)上的協(xié)同與集成化,是技術(shù)創(chuàng)新上、中、下游的對(duì)接與耦合,是科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化的有效實(shí)現(xiàn)形式和途徑。高等院校和科研機(jī)構(gòu)的高新技術(shù)資源通過(guò)合作流向企業(yè),與企業(yè)的制造技術(shù)相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)技術(shù)的新組合;通過(guò)合作及科技人員之間,科技人員和管理人員、市場(chǎng)營(yíng)銷人員及生產(chǎn)工人之間的互相溝通與交流,實(shí)現(xiàn)了人才的新組合;產(chǎn)學(xué)研各方面掌握的各種信息包括最新科技動(dòng)態(tài),新技術(shù)研制生產(chǎn)過(guò)程、生產(chǎn)供需和政策法規(guī)信息,通過(guò)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合匯集一起,實(shí)現(xiàn)了信息的有效組合與綜合利用,產(chǎn)學(xué)研各方共同建立的新經(jīng)濟(jì)技術(shù)實(shí)體,為知識(shí)與技術(shù)創(chuàng)新提供了新的組織資源,提高企業(yè)組織的整體有效性,保證了創(chuàng)新所需技術(shù)、人才、信息等資源的穩(wěn)定供給和有效

10、組合。 通過(guò)科研,老師在相關(guān)的課程教學(xué)中引入自己的一些研究體會(huì),以此啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思維與專業(yè)思維。講述教材觀點(diǎn)時(shí)任課教師結(jié)合自己的一些觀點(diǎn)、看法,縮短教師、教材、學(xué)生之間的距離,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思維、培養(yǎng)學(xué)生科研分析能力與創(chuàng)新精神。 特別是現(xiàn)在“節(jié)能減排”的形勢(shì)大好,2006年和2007年的進(jìn)校經(jīng)費(fèi)比往年大大提高,學(xué)院的科研成果有了很大的增長(zhǎng),科研為教學(xué)提供了課題,指引方向,使老師有機(jī)會(huì)將自己的科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力,將理論與實(shí)踐相結(jié)合,而且促使教師不斷的更新知識(shí),永遠(yuǎn)處于科學(xué)技術(shù)的前沿,提高教師的學(xué)術(shù)水平,而且可以通過(guò)篩選部分優(yōu)秀的本科生參與科研,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)課題研究,

11、培養(yǎng)了學(xué)生的研究能力。比如,熱動(dòng)專業(yè)的“三連環(huán)”培養(yǎng)模式,就取得了許多成果。 但是從另一個(gè)角度來(lái)看,由于教師要花很多的時(shí)間進(jìn)行科學(xué)研究,時(shí)常要到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研,出現(xiàn)了科研沖擊教學(xué)的情況,調(diào)課申請(qǐng)?jiān)龆?教學(xué)組織隨意性大,出現(xiàn)了大量的換課、停課現(xiàn)象。 大學(xué)是以教學(xué)為主還是以科研為主?學(xué)校應(yīng)該教學(xué)生知識(shí)還是能力?這些看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題,其實(shí)很復(fù)雜。筆者認(rèn)為,大學(xué)之所以稱為大學(xué)而不稱為研究所是因?yàn)榇髮W(xué)的目的是培養(yǎng)人才,培養(yǎng)人才是大學(xué)本質(zhì)性的任務(wù)。大學(xué)雖然有科研和服務(wù)的職能,但必須把教學(xué)排在第一位。大學(xué)的科研是為教學(xué)服務(wù)的。這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題,現(xiàn)在卻變的很復(fù)雜,并且也需要作為一個(gè)研究的課題拿出來(lái)進(jìn)行討論,這是

12、否是不正常呢?是什么原因?qū)е卢F(xiàn)在的結(jié)果?政策導(dǎo)向的作用很重要,比如如何評(píng)價(jià)教師的水平,現(xiàn)在看的是科研水平,是論文數(shù)量,而不是教學(xué)水平。教學(xué)評(píng)估也是這樣,評(píng)估學(xué)校的水平也是主要看科研,不看教學(xué)。還有職稱的評(píng)定也是以科研為主。搞科研可以拿到科研經(jīng)費(fèi),可以為學(xué)校帶來(lái)榮耀,自己也可以出人頭地?？墒歉憬虒W(xué)的人兢兢業(yè)業(yè),得不到多少課時(shí)費(fèi),還費(fèi)力不討好。因此,關(guān)于科研與教學(xué)究竟誰(shuí)重要,有必要在政策導(dǎo)向基礎(chǔ)上,加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督和控制,擺正教學(xué)與科研的關(guān)系,培養(yǎng)出更多的合格的符合社會(huì)需要的本科生,而不僅僅是幾個(gè)優(yōu)秀的本科生。 綜上所述,有必要在建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系方面進(jìn)行一些有益的研究和探索。特別是200

13、6年教育部專家組對(duì)我校開(kāi)展了本科教學(xué)評(píng)估,雖然我們?nèi)〉昧肆钊藵M意的成果,但還是存在許多不足,我們應(yīng)該以評(píng)估為契機(jī),認(rèn)真做好以評(píng)促建工作,結(jié)合質(zhì)量工程建設(shè),努力構(gòu)建具有我院專業(yè)特色的高等教育質(zhì)量監(jiān)控和保障體系,確實(shí)提高管理水平和教學(xué)質(zhì)量,保障人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 1         (三)如何構(gòu)建熱動(dòng)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系 衡量教學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)是畢業(yè)生能適應(yīng)社會(huì)的需要。它具體體現(xiàn)在培養(yǎng)計(jì)劃規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)上,要求培養(yǎng)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展、認(rèn)識(shí)和行動(dòng)相統(tǒng)一,知識(shí)能力素質(zhì)相統(tǒng)一、智力因素和非智力因素相協(xié)調(diào)發(fā)展。影響學(xué)院教

14、學(xué)質(zhì)量的內(nèi)部因素主要是教師水平、學(xué)生素質(zhì)、教學(xué)條件和教學(xué)管理水平。教學(xué)質(zhì)量管理和監(jiān)控主要是針對(duì)這些因素加以協(xié)調(diào)、評(píng)估和控制,建立通暢的信息反饋,從而營(yíng)造并維護(hù)良好的育人環(huán)境,達(dá)到最佳教學(xué)效果6,7。 因此,在構(gòu)建熱動(dòng)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系上必須將理論、技術(shù)與需求三者有機(jī)結(jié)合,并通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行檢驗(yàn)。如圖1所示。 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是熱動(dòng)專業(yè)建設(shè)教學(xué)質(zhì)量管理工作的重要環(huán)節(jié)。任何一項(xiàng)管理工作,其過(guò)程均由計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、監(jiān)控四項(xiàng)基本活動(dòng)所構(gòu)成?？刂拼_保了各種活動(dòng)按計(jì)劃進(jìn)行,避免產(chǎn)生不必要的偏差。此外,通過(guò)反饋,能夠時(shí)時(shí)刻刻對(duì)過(guò)程進(jìn)行分析與評(píng)價(jià),保證在有限的投入下取得最佳的教學(xué)效果。具體實(shí)施過(guò)程:在考察分析熱動(dòng)

15、專業(yè)教學(xué)質(zhì)量存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上,根據(jù)質(zhì)量管理理論設(shè)置初始的各項(xiàng)指標(biāo)與各目標(biāo)函數(shù)的關(guān)系,采用模塊化思想構(gòu)建合理的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng),利用優(yōu)化決策的思路不斷的對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行滾動(dòng)優(yōu)化。首先,比較分析國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)管理理論和管理理念;其次,對(duì)熱動(dòng)專業(yè)現(xiàn)在的教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀與問(wèn)題進(jìn)行剖析;第三,構(gòu)建熱動(dòng)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系;第四,用實(shí)踐對(duì)構(gòu)建的系統(tǒng)進(jìn)行驗(yàn)證;最后, 通過(guò)驗(yàn)證結(jié)果對(duì)監(jiān)控體系不斷地進(jìn)行優(yōu)化,形成一套行之有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。 三、構(gòu)建熱動(dòng)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的方法與措施 通過(guò)貫徹關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科工作的若干意見(jiàn)的文件精神,以及2006、2007年本科教學(xué)水平評(píng)估的整改與建設(shè),熱動(dòng)專業(yè)為

16、了提升競(jìng)爭(zhēng)力,制訂了自己的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度。近年來(lái)熱動(dòng)專業(yè)在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方面的主要方法與措施: (一)開(kāi)展教學(xué)法活動(dòng) 每逢雙周星期四下午為各研究所教學(xué)法活動(dòng)時(shí)間,各研究所認(rèn)真組織本所教師參加,并進(jìn)行嚴(yán)格考勤和記錄。每次教學(xué)法活動(dòng)應(yīng)有明確的中心議題。每學(xué)期要集體研究和布置有關(guān)教學(xué)工作,期末要進(jìn)行。教學(xué)法活動(dòng)的內(nèi)容主要包括:教學(xué)法研究,專業(yè)、學(xué)科建設(shè),專業(yè)課程設(shè)置,討論教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行情況;研究教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),討論在教材建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教書(shū)育人等方面的內(nèi)容,貫徹落實(shí)學(xué)校、學(xué)院的教改任務(wù)等。通過(guò)定期開(kāi)展教學(xué)法活動(dòng),可以緊扣教學(xué)進(jìn)程,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),交流思想、理清思路,落實(shí)整

17、改、夯實(shí)基礎(chǔ),真正起到推進(jìn)教學(xué)的作用。 (二)成立教學(xué)工作指導(dǎo)委員會(huì) 為保證正常教學(xué)秩序,加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控,推動(dòng)教育教學(xué)改革,促進(jìn)熱動(dòng)專業(yè)教學(xué)管理決策的民主化、化,不斷提高我院的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平,學(xué)院成立教學(xué)工作指導(dǎo)委員會(huì)。學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)為院長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)院本科教學(xué)工作研究、指導(dǎo)和監(jiān)督機(jī)構(gòu)。由學(xué)院聘請(qǐng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)術(shù)水平較高、熟悉教學(xué)、熱心教學(xué)改革的學(xué)科資深教師和實(shí)驗(yàn)室主任等組成,其主要任務(wù)是推進(jìn)專業(yè)、課程、實(shí)驗(yàn)、教材、教學(xué)管理與教學(xué)研究以及教師隊(duì)伍等方面的建設(shè)和改革,對(duì)學(xué)院教學(xué)改革與發(fā)展的重要問(wèn)題進(jìn)行理論研究、咨詢、監(jiān)督和指導(dǎo)。協(xié)助院長(zhǎng)處理日常工作,并負(fù)責(zé)與校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)聯(lián)系。 (三

18、)完善互相聽(tīng)課制度 中南大學(xué)能源科學(xué)與工程學(xué)院在遵守中南大學(xué)教學(xué)管理文件規(guī)定的前提下,制定了學(xué)院教師相互聽(tīng)課制度。學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)專家組每學(xué)期聽(tīng)院內(nèi)教師和學(xué)生班級(jí)的課。各系與研究所應(yīng)組織教師聽(tīng)課,教師應(yīng)堅(jiān)持人均每學(xué)期聽(tīng)課3次/人,并作為年終業(yè)績(jī)考核內(nèi)容。聽(tīng)課時(shí),要求老師遵守課堂紀(jì)律,時(shí)間至少1節(jié)/1次,并做好聽(tīng)課紀(jì)錄,填寫(xiě)意見(jiàn),參與教學(xué)法活動(dòng)。研究所教學(xué)所長(zhǎng)應(yīng)定期整理本所的聽(tīng)課記錄,在本所教學(xué)活動(dòng)時(shí)提交給全所教師研討,并于每學(xué)期放假前二周將本所聽(tīng)課記錄交到學(xué)院存檔備查。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)及時(shí)了解本科教學(xué)情況,應(yīng)做到每學(xué)期聽(tīng)本科教學(xué)課程至少3次,并做好聽(tīng)課紀(jì)錄,反饋聽(tīng)課意見(jiàn)。通過(guò)聽(tīng)課互相聽(tīng)課制度,促進(jìn)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè),是保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)秩序的一個(gè)重要措施。 (四)實(shí)施輔導(dǎo)答疑制度 為了更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的良好習(xí)慣,幫助學(xué)生及時(shí)解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難問(wèn)題,在教師中樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想,促進(jìn)教師不斷探索和更新教學(xué)手段,提高教學(xué)效果,熱動(dòng)專業(yè)制定了教師輔導(dǎo)答疑制度。輔導(dǎo)答疑是實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的最好方法。由于學(xué)生的基礎(chǔ)存在較大的差距,如果采用同一種方法、同一個(gè)教學(xué)進(jìn)程來(lái)教育學(xué)生,顯然是不科學(xué),對(duì)學(xué)生是不負(fù)責(zé)的,其教學(xué)效果也很難達(dá)到理想程度。因此,有必要針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況在課堂教學(xué)之外,采取輔導(dǎo)答疑的手段,實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。“培育優(yōu)秀的,輔導(dǎo)中游的,扶持較弱的”。這樣不僅可