2022年職業(yè)技術學校調研報告

1、高品質文檔2022年職業(yè)技術學校調研報告 為了解云和縣職業(yè)學校，在高中新課程改革實施后課堂教學的現(xiàn)狀。2021年3月17日至19日，體藝科、職教科在云和職業(yè)技術學校調研三天。美術學科、通用技術學科調研的主要內容是隨堂聽課、老師座談與溝通兩項。以下是對18日上午半天調研活動后的總體狀況簡要分析匯報。 一、調研對象的基本狀況 云和職業(yè)技術學校是一所國家級中等職業(yè)技術學校。由于職業(yè)技術學校的特點，云和職業(yè)技術學?，F(xiàn)有美術專業(yè)班4個，其中高二班級2個，高一班級和高三班級各1個?，F(xiàn)有美術專業(yè)專任老師7名，平均年齡在30歲左右，基本為美術專業(yè)學校畢業(yè)，學歷合格。通用技術專職老師1人。 二、課堂教學的現(xiàn)狀

2、本次活悅耳課3節(jié)，其中美術專業(yè)課2節(jié)，通用技術課1節(jié)。美術專業(yè)課一節(jié)是電腦平面設計文字效果制作由吳蓮老師執(zhí)教，另外一節(jié)是素描石膏圓柱體臨摹由陳峰老師執(zhí)教。通用技術學科是技術與設計1中流程與設計一課，由劉偉林老師執(zhí)教。 由于職業(yè)技術學校的特點，除通用技術學科教材統(tǒng)一使用江蘇鳳凰訓練出版社技術與設計教材外，美術學科的教材由任教美術專業(yè)班的老師自編內容供學生們選學，教學內容選取上有肯定的局限性。美術學科和通用技術學科在課堂教學形式上，以“講授練習”的模式為主，先由老師介紹或講解，學生自由練習或是上講臺演示。個別學生上講臺演示，其他學生觀看演示，不少學生則自由交談。 三、課堂教學中的問題 1、課堂教學

3、中老師的訓練觀念一時難以轉變 幾節(jié)課同時反映出的問題是訓練觀念問題，訓練觀念的更新是一個長期艱苦的過程，況且職業(yè)學校的專業(yè)課老師，少有參與高中新課程試驗培訓。老師在課堂教學中，用傳統(tǒng)的講練結合的方法也在情理之中。另外，傳統(tǒng)的教學方法對于老師，已經根深蒂固，運用起來駕輕就熟。 2、課堂教學內容生活化的問題有待盡一步加強 學科老師自主選擇教學內容，雖有助于老師的專業(yè)進展。但教學內容的選擇應當貼近學生的生活，為學生的就業(yè)服務。老師應更多考慮，選擇適合學生就業(yè)須把握的學問與技能。在此基礎上，還可以選擇能體現(xiàn)本校的辦學特色，或是體現(xiàn)云和縣是中國木制玩具之鄉(xiāng)的特色內容進行課堂教學。通用技術是動手實踐性較強

4、的學科，應在課堂講授的基礎上，多讓學生在試驗室（試驗室的配置依據(jù)浙江省訓練廳的要求配置）里操作實踐。 3、課堂教學的評價機制應逐步建立 在調研中，幾個老師的課堂教學都以下課的鈴聲為終結，學生對自己的作業(yè)或設計的作品，缺少生生之間、師生之間的評價。老師對學科學問與技能的講解后，學生真正落實狀況缺乏了解，不利于開展后續(xù)的教學。 四、討論與對策 1、召喚職高老師也應更新訓練觀念 傳統(tǒng)訓練觀念下形成的教學模式是根深蒂固的，即使有意識地去轉變，在教學中也會自覺不自覺地回到原先的教學模式和方法上去。一般高中進行的課程改革試驗，老師們都通過學習培訓來轉變訓練觀念，通過轉變訓練觀念轉變教學行為。職高老師也應當

5、不斷學習，將高中新課程改革的理念、課程標準、教學指導綱要的精神轉變成老師的教學觀念，進一步將教學觀念轉化成老師課堂教學的自覺行為。 2、加強學科老師的集體備課，發(fā)揮群體作用 集體備課意義在于老師之間通過探討與溝通，取長補短，發(fā)揮每個人的教學特色。云和職高美術組有別于其他一般高中，美術組老師個體數(shù)量較多，在沒有閱歷可借鑒的狀況下，強化做好集體備課工作，發(fā)揮群體優(yōu)勢，選擇教學內容，更好地挖掘教材，探討教學方法，不失為一條提高教學質量的捷徑。 3、加強教學策略的討論 教學是否有效，并不是老師是否完成教學任務或講完教學內容，而應當是觀看學生在單位時間里想不想?yún)⒓诱n堂教學，有沒有把握學問與技能，或者是專業(yè)技能有沒有得到新的進展。假如學生不想學習或者學習沒有什么收獲，即使老師再辛苦地教也是低效或是無效的教學。 要保證老師的教學有效，教學策略是特別重要和關鍵的。教學采納講授式的教學方法，有便于操作時間省等優(yōu)點，而采納爭論或是自主學習的方法，更有利于培育學生的良好學習方式和討論精神，老師應當在平常的教學中逐步開展和落實。 4、提倡評價方式的多元化 評價的目的在于關心老師轉變教學方式，提高教學水平，促進老師不斷提高和進展。同時，也通過評價了解學生對學問與技能的把握狀況。沒有評價的教學確定是不全面和深刻的。兩個學科的老師應當在完成教學任務，學生練習后對學生作業(yè)或設計作品