語(yǔ)文教學(xué)心得：怎樣提高學(xué)生的寫(xiě)作能力

1、.語(yǔ)文教學(xué)心得：怎樣進(jìn)步學(xué)生的寫(xiě)作才能在語(yǔ)文教學(xué)中，一直存在著兩個(gè)問(wèn)題，一是學(xué)生怕寫(xiě)作文，提到寫(xiě)作文便愁眉不展，唉聲嘆氣；另一是老師怕改作文，改作文猶如“移山，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效果并不明顯。所以作文教學(xué)中寫(xiě)作質(zhì)量是困擾語(yǔ)文老師的難題。究其原因，不外乎以下兩點(diǎn)：一、老師作文訓(xùn)練的要求面面俱到。一般來(lái)講，每個(gè)老師在作文訓(xùn)練時(shí)總的出發(fā)點(diǎn)是寫(xiě)出一篇成功的作文。因此，作文訓(xùn)練時(shí)從文體、立意、謀篇到遣詞造句面面俱到，而且字?jǐn)?shù)不得少于600字。大多數(shù)學(xué)生完成這樣一篇作文，要花費(fèi)很多的心思和很多時(shí)間，可以當(dāng)堂完成作文的人物寥寥無(wú)幾。畢竟，學(xué)生的程度是有限的，還屬于寫(xiě)作的練習(xí)階段。在寫(xiě)作過(guò)程中，還存在諸多問(wèn)題。這些問(wèn)

2、題束縛學(xué)生的手腳，限制學(xué)生的思路。要求學(xué)生作文面面俱到，往往使學(xué)生顧此失彼，難以兼顧。達(dá)不到良好的效果，學(xué)生很難獲得成功。作文不成功，得不到老師表?yè)P(yáng)，長(zhǎng)此以往，在屢次失敗的打擊下，學(xué)生就會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生厭倦害怕，甚至對(duì)抗心理，在這種消極情緒的支配下，不能寫(xiě)出好作文。二、寫(xiě)作訓(xùn)練少。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，每學(xué)期僅68次作文。寫(xiě)作次數(shù)的有限，學(xué)生作文時(shí)滿有“應(yīng)官差心理，湊合寫(xiě)一篇作文，夠字?jǐn)?shù)為目的，字?jǐn)?shù)湊夠，就算大功告成。這種心理循環(huán)反復(fù)，加之作文訓(xùn)練的重點(diǎn)不突出，缺乏針對(duì)性，學(xué)生的作文程度自然難以進(jìn)步。面對(duì)作文教學(xué)的現(xiàn)狀，要想進(jìn)步學(xué)生的作文才能，應(yīng)從以下幾方面入手：一正確認(rèn)識(shí)“作文概念。要走出作文教學(xué)的困境

3、，必須重新認(rèn)識(shí)“作文這一概念。作文不是簡(jiǎn)單地寫(xiě)文章，而是語(yǔ)言表達(dá)才能、想象才能、思維才能等多種因素綜合而成。故此，作文并不是單純寫(xiě)一篇文字，而是學(xué)生綜合素質(zhì)的表達(dá)。從這一角度看，寫(xiě)作才能的進(jìn)步并非一朝一夕之事，必須經(jīng)過(guò)有針對(duì)性的長(zhǎng)期理論，反復(fù)練習(xí)。二不強(qiáng)調(diào)成篇。平時(shí)的作文訓(xùn)練大可不必要求面面俱到。詳細(xì)說(shuō)作文不必強(qiáng)調(diào)文體，也不一定強(qiáng)調(diào)成篇。從內(nèi)容上說(shuō)，生活中的點(diǎn)滴感受，思想上的片刻閃光，都可以形成文字；對(duì)于某一現(xiàn)象、某一看法，都可以用三言?xún)烧Z(yǔ)做個(gè)記錄。而一味強(qiáng)調(diào)“成篇，就會(huì)過(guò)多地考慮構(gòu)造問(wèn)題、考慮如何結(jié)尾等，這不但需要有足夠時(shí)間，而且在表達(dá)上，往往會(huì)限制暢所欲言，而更多地留下“作的痕跡。作文，作

4、為語(yǔ)文課的一種訓(xùn)練，與其他作業(yè)一樣，只是一種練習(xí)。對(duì)于學(xué)生的作文，我們不宜用文學(xué)批評(píng)的“標(biāo)準(zhǔn)去硬套，也不必去用文章應(yīng)有的格局去衡量。作文相當(dāng)于音樂(lè)課的視唱練習(xí)，相當(dāng)于美術(shù)課的速寫(xiě)素描，主要是通過(guò)練習(xí)，獲得音樂(lè)、美術(shù)的技能技巧，作為練習(xí)的作文，也同樣如此。從形式上說(shuō)，多做一些分解的訓(xùn)練，有利于根本功的扎實(shí)加強(qiáng)。這好比一名跳遠(yuǎn)運(yùn)發(fā)動(dòng)，為了跳得遠(yuǎn)一些，能老在沙坑前跳嗎？應(yīng)在身體的耐久為、柔韌性、速度、靈敏性等各個(gè)方面有方案地去訓(xùn)練。這幾方面才能分解訓(xùn)練，那么跳遠(yuǎn)的整體程度肯定會(huì)進(jìn)步。作文，同樣有許多要素：如何觀察、如何積累、如何進(jìn)展聯(lián)想、如何選材組材、如何使用語(yǔ)言等，也是要有方案進(jìn)展訓(xùn)練才可能落實(shí)。

5、假如老是要求成篇，那就等于要求跳遠(yuǎn)運(yùn)發(fā)動(dòng)老是去跳遠(yuǎn)一樣，成績(jī)恐怕難以進(jìn)步。小型、分解的訓(xùn)練，每次突出一個(gè)重點(diǎn)，進(jìn)展一些分解訓(xùn)練、循序漸進(jìn)、盤(pán)旋上升，學(xué)生的作文程度才有可能通過(guò)練習(xí)將知識(shí)轉(zhuǎn)化為才能，獲得扎實(shí)的進(jìn)步。采用化整為零的訓(xùn)練方法，通常以片段的形式出現(xiàn)。且不必拘泥于字?jǐn)?shù)的多少，學(xué)生往往樂(lè)于承受。如：學(xué)習(xí)?變色龍?一文，主要產(chǎn)通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)鮮明的人物形象。那么，就可以給學(xué)生以作文訓(xùn)練：運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)寫(xiě)一個(gè)片段，刻畫(huà)鮮活的人物形象。這樣，學(xué)生既感到有范文可參照，又強(qiáng)化了人物描寫(xiě)方法的一個(gè)方面。比起用四種方法肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理來(lái)塑造人物，學(xué)生要易于承受運(yùn)用。三、養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣修改作文同樣能進(jìn)步學(xué)生的寫(xiě)作才能。有的學(xué)生寫(xiě)作完了即是萬(wàn)事大吉，至于讀者看得清楚、懂不懂全然不顧，只是應(yīng)付老師完成了任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生修改作文，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些古今圣賢是怎樣做的千古佳話。然后教給學(xué)生一些修改方法，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的才能，最后讓學(xué)生修改作文。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，學(xué)生