小學語文四年級教學設計：小學作文指導課

1、小學語文四年級教學設計：小學作文指導課1. 激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情;2. 培養(yǎng)學生的觀察表達能力，有條理地記述一次游覽活動，并能具體形象地描繪景物的靜態(tài)和動態(tài)美。同學們，上周星期五下午，我們懷著愉快的心情，到我們縣著名的酒壺山春游。大家腳踏巍巍酒壺山之巔，飽覽了那壯麗的山光水色。今天，我們就用自己的筆把游覽中看到的景物描繪出來，讓讀者看后，能和我們共享春游水壺山的歡樂。1. 寫作文要有題目，今天我們要寫的這篇作文怎樣給它命一個題目呢?（ 在學生討論的基礎上，老師擇一板書：春游酒壺山）2. 寫文章要有一個明確的寫作目的，我們寫這篇作文的目的是要干什么呢?（ 在總結學生討論的基礎上，老

2、師板書：贊美祖國大好河山。）3. 寫一篇文章要有一條貫穿全文的線索，在寫春游酒壺山這篇作文時，哪個字可以作貫穿全文的線索呢?（ 根據學生討論，老師在“游”字下打著重號 ） 現(xiàn)在請同學們回顧一下，我們這次到酒壺山春游的游覽線是什么?（ 隨著學生的討論，老師板書：游覽線：鐵路邊河岸山腳山腰山頂。）1. 教師談話，提出選材中的問題和要求。我們寫過不少參觀游覽記一類的作文，有些同學總是從早晨起床，刷牙漱口洗臉開始，到游覽結束，晚上睡覺為止，不分大小巨細，主次輕重，點滴不漏，照寫不誤，結果寫出的文章像一筆流水帳。這次作文，我們一定要緊緊圍繞中心選擇材料。下面就來具體討論一下，這次春游中，我們看到的哪些景

3、物最能表現(xiàn)文章的中心。2. 按照游覽順序，具體討論看到的景物，根據學生討論，老師簡要板書：鐵路邊：奔馳的列車，望不到邊的田野。河岸：清澈透明的河水，雄偉的大橋。山腳：如畫的田野，魚塘中歡奔跳躍的紅鱗鯉魚。山腰：盛開的鮮花，具有象征意義的石像“酒壺” 。山頂：綠樹覆蓋巖洞，山下成群結隊牛馬，如帶的小溪流，一排排新建的樓房。1. 教師談話，指出訓練重點。這次作文除了很好運用過去所學過的寫作知識外，重點練習如何把景物的靜態(tài)和動態(tài)具體形象地描繪出來，使文章更加生動，更加能感動讀者。2. 復習鳥的天堂一課的寫法和本組“讀寫例話”中關于靜態(tài)和動態(tài)描寫的知識。隨著復習討論，教師板書：靜態(tài)形狀、大孝位置、顏色

4、等。動態(tài)活動、變化等。3. 具體討論這次春游能看到的景物中哪些屬靜態(tài)，哪些屬動態(tài)，應該如何進行描繪。1. 文章開頭應交待些什么?( 時間、地點、人物、事件、天氣、心情等）（ 略寫 ）2. 文章重點部分可以分幾層寫?（ 鐵路、河岸、山腳、山腰、山頂五層）（ 詳寫，但也要分主次）3. 文章可以怎樣結尾?（ 自然結尾，抒情結尾，議論結尾等）4. 學生編寫提綱起草作文，教師巡回個別輔導。我感到本教案有如下四個特點：教案設計者根據兒童的認識規(guī)律，從“啟發(fā)談話”時就注意把游覽的最主要觀察點“腳踏巍巍酒壺山之巔”作了概要提示。在命題階段，更留心“理清線索”，板書出示“游覽路線： 鐵路邊河岸山腳山腰山頂” 。

5、 到 “圍繞中心，討論選材”時，則按照游覽順序，組織學生具體討論看到的景物。在討論過程中，教師同時根據學生的議論內容，對“鐵路、河岸、山腳、山腰、山頂”各處的景物作簡要的板書。這樣，由于教師的教路明晰，學生在腦海中就能把較雜亂的素材理出了一條比較系統(tǒng)的線索，并使朦朧的印象變得具體化。目前， 仍有不少教師對學生作文的指導，多流于一般化。往往是寫出題目，指出先寫啥，再寫啥，可以分幾段，有些再板書幾個重點詞語，就讓學生動筆。因而學生寫出的作文往往是平鋪直敘，淡而無味。而本教案設計者結合基礎訓練要求，從本次作文目的出發(fā)，明確提出把“具體形象地描寫出景物的靜態(tài)和動態(tài)美”作為教學重點。在指導中圍繞這一重點

6、，先讓學生復習鳥的天堂一課的寫法，重溫“讀寫 例話”中關于靜態(tài)和動態(tài)描寫的知識，板書出“靜態(tài)形態(tài)、大孝位置、顏色; 動態(tài)活動、變化” 。隨后結合此次作文，集中討論所看到的具體形象，說明哪些屬于靜態(tài)，哪些屬于動態(tài)，應該如何描繪。這樣“讀寫結合”的指導，學生的作文容易做到敘事具體，重點突出。這是本教案的另一特點。首先是聯(lián)系學生的生活實際。這次作文指導是在組織學生剛參觀游覽酒壺山以后進行的。由于教學中教師引導學生做了必要的回憶、議論，所寫的內容都是學生親眼所見，所以提起筆來就會舊景重視，敘之不荊其次是聯(lián)系學生的作文實際。教案密切聯(lián)系學生寫“游覽活動” 文體時的通病，即以往寫這類文章 “總是從早晨起床，刷牙漱口洗臉開始，到游覽結束，晚上睡覺為止，不分大小巨細，主次輕重，點滴不漏，照寫不誤”。讓學生明白這類游水賬式的寫法，是作文的一大弊玻由于學生對此大都有切身體會的，經教師這么一點，這次作文就不會再重現(xiàn)老- 毛病了。這篇教案較科學地安排了“寫前指導”的幾個步驟。從教案上看，教師很重視幫助學生審題，并且給學生講清本次作文的要求、內容、范圍和寫作方法，可以達到促使學生開闊活躍思路，提高思維能力之效。啟發(fā)談話和組織學生復習有關課文寫法和本組“讀寫例話”的有關知識時，可使學生 寫作有所依傍，能夠正確地選材、組材，更好地突生中心。 指導學生列寫作提綱，不僅促使學生寫作時做到條理清楚