小學(xué)語文教學(xué)論文《讓現(xiàn)代信息技術(shù)走進(jìn)我們的語文課堂》

1、小學(xué)語文教學(xué)論文讓現(xiàn)代信息技術(shù)走進(jìn)我們的語文課堂 現(xiàn)代信息技術(shù)如一縷清風(fēng),吹遍了大江南北,改善了我們的教學(xué)措施,使大家重新開始定位自己的角色,開拓新的教學(xué)方法;現(xiàn)代信息技術(shù)如一池活水,使小學(xué)語文教學(xué)方法靈活而精彩,給學(xué)生提供了集文字、聲音、圖象、圖形于一體的新課本;現(xiàn)代信息技術(shù)如催化劑,使小學(xué)生的素質(zhì)快速提高的同時不斷促使教師自身能力的提高。如果說語文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾,那么現(xiàn)代信息技術(shù)就是一片錦上添花的綠葉,二者相得益彰,互為一體,才能提高語文的教學(xué)質(zhì)量。 在當(dāng)今，信息化時代，有效地使用信息技術(shù)，是實現(xiàn)課堂教學(xué)改革目標(biāo)的重要方式，是基礎(chǔ)教育教學(xué)改革中的一大新視點。在小學(xué)語文教學(xué)中合理運

2、用信息技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)的主動性和實效性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生將來的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。如今，信息技術(shù)成為應(yīng)用最活躍、發(fā)展最迅速、影響最廣泛的科學(xué)技術(shù)之一， “學(xué)會學(xué)習(xí)”成為一個具有鮮明時代特征的世界性口號，信息技術(shù)的發(fā)展以其自身不可估量的影響力極大地拓展教育的時空界限，改變著教育和學(xué)習(xí)方式,空前地提高人類的學(xué)習(xí)興趣、效率和能動性?，F(xiàn)代信息技術(shù)就是以數(shù)字化為新動力，以多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托的，呈現(xiàn)、傳遞、加工、處理信息的技術(shù)。運用到小學(xué)語文教學(xué)中，能夠很好地適應(yīng)當(dāng)前的語文教學(xué)改革，因為他具有以下特點：（1）運用信息技

3、術(shù)的形象性和科學(xué)性，促進(jìn)語文教學(xué)形式的多樣性；（2）運用信息技術(shù)的直觀性和內(nèi)容的廣泛性，幫助學(xué)生理解記憶，拓展學(xué)生視野；（3）運用信息技術(shù)的生動性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)的主動性；（4）運用信息技術(shù)的靈活性和多樣性，啟發(fā)學(xué)生的探究意識和合作學(xué)習(xí)意識；（5）運用信息技術(shù)中的CAI，及時反饋，提高教學(xué)評價的及時性和客觀性。 一、運用信息技術(shù)的形象性和科學(xué)性，促進(jìn)語文教學(xué)形式的多樣性 現(xiàn)代信息技術(shù)可用圖像、聲音、色彩、空間等有形有聲地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。能夠突破時空的限制，直觀、形象地反映客觀事物，使抽象問題具體化，從而揭示事物的本質(zhì)特征以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。有利于學(xué)生由淺入深、由簡單到復(fù)

4、雜地逐步掌握知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力、思維能力、判斷能力、綜合分析問題的能力和情感的熏陶。比如作文課吧，以往的作文教學(xué)是教師出一個作文題目或一段材料后學(xué)生們便靜坐下來冥思苦想，這樣難以激發(fā)靈感，收效不大。而信息技術(shù)具聲音、圖像、文字、動畫等多種功能于一體，有圖象直觀、色彩鮮明、音響逼真、動靜結(jié)合的特點和優(yōu)勢。將信息技術(shù)或豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源運用于作文教學(xué)中，有效地緩解了這一矛盾。教師可在課前搜集、整理與本節(jié)作文訓(xùn)練主題有關(guān)的文字、圖像、聲音等相關(guān)的資料，將枯燥的材料、題目具體化、形象化，使其具有強烈的感染力，使學(xué)生調(diào)動多種感官認(rèn)識世界，從中攝取多種營養(yǎng)，不斷完善、豐富自己的作文“材料庫

5、”，從而進(jìn)一步激發(fā)其寫作興趣，為動筆寫作打下基礎(chǔ)。 二、運用信息技術(shù)的直觀性和內(nèi)容的廣泛性，幫助學(xué)生理解記憶，拓展學(xué)生視野 利用信息技術(shù)呈現(xiàn)教育內(nèi)容，擴(kuò)充了認(rèn)知空間，變單一教師講授為教師和媒體共同對學(xué)生的作用。在這種新的教學(xué)模式下，除了教師的語言以外，還有文字、圖片、聲音、動畫等多種信號對學(xué)生形成直觀地刺激，幫助學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行理解記憶。 在教學(xué)詹天佑這篇課文時，遇到兩個教學(xué)難點：一個是介紹詹天佑開鑿隧道的方法；另一個是介紹詹天佑所設(shè)計的“人”字形鐵路。尤其是“人”字形鐵路的那段，對于火車是如何通過這段“人”字形的鐵路的，有不少學(xué)生很難通過文字理解，如果單純地畫圖演示，容易使學(xué)生感到枯燥乏

6、味。于是我利用多媒體制作了課件，在播放課件時，美麗的圖畫，有趣的動畫效果使學(xué)生很感興趣，在學(xué)生不知不覺中理解了課文。 再如，在教學(xué)詩歌我們愛你啊，中國時，我下載了很多祖國美麗的圖片，再配上優(yōu)美的樂曲，使整堂課沉浸在詩情畫意中。通過這些圖片學(xué)生對中國的名山大川，豐富的物產(chǎn)，眾多的民族有了進(jìn)一步的直觀的認(rèn)識，而不僅僅停留在字里行間。 三、運用信息技術(shù)的生動性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)的主動性 內(nèi)部動機是學(xué)習(xí)自覺性的起點，是智慧和靈感的源泉，小學(xué)生對語文產(chǎn)生深厚的興趣才會產(chǎn)生強烈的求知欲。當(dāng)前，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強烈的求知欲是語文教學(xué)的重要任務(wù)。這就要求廣大語文教師要充分挖掘教材中

7、的有趣因素和藝術(shù)魅力，運用現(xiàn)代教育技術(shù)表現(xiàn)手段多樣化的特點，把靜態(tài)、枯燥、難懂的材料融入到信息技術(shù)中，產(chǎn)生極其活躍的動態(tài)畫面，使其內(nèi)容更充實、形象具體更加生動，能直接刺激學(xué)生的多種感官，給學(xué)生一種耳目一新的感覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機。 現(xiàn)代教學(xué)思想的學(xué)生觀其核心思想是學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體。小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)就是全面提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。這就要求我們把原有語文教學(xué)的忽視了擴(kuò)大閱讀面，造成語言貧乏、語感不強、語文能力低下，轉(zhuǎn)換為擴(kuò)大閱讀，注重積累，培養(yǎng)學(xué)生理解和運用語言文字的能力，這就需要探索在課堂上運用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生參與

8、獲取知識的意識，主動學(xué)習(xí)。 四、運用信息技術(shù)的靈活性和多樣性，啟發(fā)學(xué)生的探究意識和合作學(xué)習(xí)意識 開展探究式學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究能力。我認(rèn)為教學(xué)中有爭論，才能見到教學(xué)生命力的火花。從學(xué)生間的爭論中，可以看到學(xué)生的自信心，學(xué)生的進(jìn)取意識，學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。他們這種自信心的產(chǎn)生，是一種意識到“我有能力”的自我評價，是一種“自我發(fā)現(xiàn)”的心理表現(xiàn)，有了這種自我發(fā)現(xiàn)心理，就會更加相信自己的能力，因而會更加生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)，主動探究，自發(fā)合作，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。 比如，學(xué)習(xí)詩歌、散文、等文學(xué)作品不能脫離作者所處的時代、作者的人生經(jīng)歷和作者的品性，否則就難以深刻領(lǐng)會作品所蘊

9、含的思想情感，難以真正走近文本、深入解讀文本。我們可以在課前指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，搜集整理與文本相關(guān)的資料，了解創(chuàng)作的時代背景，尋覓作者的心靈軌跡，知人論世，深化對文本的解讀。 可在學(xué)校開展語文學(xué)習(xí)網(wǎng)站，語文學(xué)習(xí)網(wǎng)站是學(xué)生理想的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。它充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)信息資源共享、網(wǎng)絡(luò)空間虛擬延伸、網(wǎng)絡(luò)人際交流跨越時空的優(yōu)勢，為每一個學(xué)生提供了高度自由的學(xué)習(xí)探究空間。他們可以從中廣泛地攝取自己所需的各種資源，盡情展現(xiàn)自己的智慧和才華，從而將課堂內(nèi)外的語文學(xué)習(xí)有效地結(jié)合起來。 五、運用信息技術(shù)中的CAI，及時反饋，提高教學(xué)評價的及時性和客觀性 教師在評價時，根據(jù)學(xué)生發(fā)言的實際情況，應(yīng)用沉著冷靜地從多側(cè)面多角度

10、進(jìn)行評價，掌握評價的標(biāo)準(zhǔn)尺度，鼓勵激勵相結(jié)合，委婉指出實實在在的問題，也不宜采用過激的方式。否則，會刺傷他們，遏制其學(xué)習(xí)欲望。有的學(xué)生厭學(xué)，教師的評價方式不當(dāng)是其重要原因。可見講究評價的策略是非常重要的。這樣，就可以提高語文教學(xué)的效率。與此同時，只要我們深入學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會其精髓，對案例深刻地感悟和探究，在不斷地實踐和反思中成長。 過去，教師在閱讀教學(xué)完成后，利用課堂練習(xí)檢查教學(xué)效果時，常常浪費了課堂上許多寶貴的時間，有了電腦，教師事先把題目及答案存盤，做練習(xí)時，先顯示題目，學(xué)生做完后，電腦直接檢查正確與否。這樣，不僅節(jié)省了時間，還爭取做到課堂上能解決的問題，盡量解決，不讓一個學(xué)生把疑問帶回

11、家過夜。大大地簡化了教師在課堂機械的、重復(fù)性的操作，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而全面提高教學(xué)效率。 實踐表明：語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用 ，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交差、滲透中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。把信息技術(shù)融合到課程之中，充分發(fā)揮計算機的工具性能，利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集信息、處理信息，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)語文教學(xué)改革，培養(yǎng)具有現(xiàn)代素質(zhì)的學(xué)生。 古羅馬教育家普魯塔克說：“兒童的心靈不是一個需要添滿的罐子，而是一個需要點燃的火種?！弊屛覀兊恼Z文課堂走近、擁抱信息技術(shù)，讓我們用信息技術(shù)去點燃這些火種吧！參考文獻(xiàn)： 1教育部.全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿).北京:北京師范大學(xué)出版社,2001. 2陳時見等. 多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)文化背景下的現(xiàn)代教學(xué)J .教育研究，2001年，10. 3彭詠今. 校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的意義與實踐探索J .人民教育， 1999年，