關注心靈,啟迪智慧―體驗―探究性數(shù)學教學的策略探微_圖文

1、2005年徐州市中小學數(shù)學教學研究課題 開 題 報 告  論文 題目關注心靈，啟迪智慧體驗探究性數(shù)學教學的策略探微立題意義、主要研究內容及擬解決的關鍵性問題一、立題意義：“點化心靈，潤澤生命，啟迪智慧”是數(shù)學教育的邏輯起點和價值依歸。但是用新課程的理念審視傳統(tǒng)的數(shù)學教學，我們不難發(fā)現(xiàn)：因單純強調知識、技能而忽視了學生作為生命個體自身的情感需求；因過于強調學習結果而忽視了教育過程的真實價值；因過于追求機械統(tǒng)一的教學目標而忽視了學生豐富的個體差異；因片面追求升學率而使學習過于抽象、枯燥、形式，忽視了學生獨特的生活經驗和主動的學習體驗在這樣的課堂上，教師滔滔不絕地講，學生死氣沉沉地聽；教師

2、接二連三地問，學生斷斷續(xù)續(xù)地答；教師不斷地發(fā)出指令，學生手忙腳亂地去執(zhí)行；“攜泰山以過北?！钡念}海戰(zhàn)術使學生失去了青春年少應有的光彩。課堂生活變成了一種壓抑、貧乏、困苦而艱難的生活方式，物化的數(shù)學教學使學生可珍貴的好奇心、想像力、探究欲、創(chuàng)造力、獨特個性在受教育的過程中日漸流失，導致學生主體性的缺失，個性的銷蝕，心智的幽閉，情感的蒼白，價值的失落，理想的消失，精神家園無處可尋對于相當一部分學生來說，數(shù)學教學披上了神秘面紗，使學生覺得數(shù)學是皇冠上的明珠而高不可及，是脫離實際的海市蜃樓而虛無飄渺，火熱的數(shù)學思考變成了句學生于千里之外的冰冷的美麗。這樣的數(shù)學教育難以完成歷史使命。通過本課題研究，力圖

3、倡導數(shù)學教育返璞歸真，沖破純碎數(shù)學框架的束縛，適當?shù)馗脑鞌?shù)學，讓數(shù)學從高度抽象、極其枯燥的金字塔中解放出來，走向生活、走向學生，寓數(shù)學知識于學生喜聞樂見的情景之中，創(chuàng)設真實的、有趣的、具有挑戰(zhàn)性的問題情境，提煉出真實且有價值的數(shù)學問題，激活學生的生活經驗和數(shù)學知識，激發(fā)學生的學習愿望和潛能。讓數(shù)學與生活結伴、與娛樂為友，與實踐同行，與時代并進，與科學共榮，與創(chuàng)造為伍，使數(shù)學更加豐富多采，讓數(shù)學因生活而充滿活力，讓生活因數(shù)學而精彩無限，讓學生充滿個性與靈氣。讓數(shù)學充滿生活氣息和時代色彩，真正調動起學生學習數(shù)學的主動性，培養(yǎng)他們的數(shù)學素養(yǎng)。二、主要研究內容以新課改為契機，以新課標為指針，以新教材為

4、圣經，以課改示范區(qū)為參照，以學生為本位，以生活為源、體驗為本、自主為魂、切實培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)為目標，運用多種媒體手段，整合教材、生活與實踐等豐富多彩的教學資源，讓數(shù)學教學融入新課標的教育理念，關注學生的生活經驗，創(chuàng)設生活化的問題情境，實施數(shù)學生活化的再擴展，促進學生的智慧和諧、全面地發(fā)展。引領學生從生活中學習數(shù)學，把數(shù)學應用到實踐中去，使學生在學習數(shù)學的同時學習生活，磨礪人生，使學生獲得真正有生命力的數(shù)學素養(yǎng)。三、擬解決的關鍵性問題通過數(shù)學教育實踐中“生本位、新課標、新教材、教學、生活、實踐與教學媒體的整合”。達“以宇宙為學校，奉自然為宗師”之目的。努力使數(shù)學教學返璞歸真，讓學生感受到數(shù)學不

5、再是繁瑣的計算、高深的推理和過度的形式，將生動活潑的數(shù)學思維返璞于自然、社會與科學的現(xiàn)象，歸真于生活、實踐和時代的情境，引導學生自主探索，親歷數(shù)學知識、技能、方法、結論逐步形成的過程，體會蘊涵其中的思想，追尋數(shù)學發(fā)展的歷史足跡，探究數(shù)學美的真諦，才能把純化的數(shù)學化為學生的愛好，使學生愛學、樂學、會學、善學。立論根據(jù)及研究創(chuàng)新之處一、立論根據(jù)方針依據(jù)：1、馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說。2、鄧小平的三個面向。3、全日制義務教育數(shù)學課程標準(實驗稿（以下簡稱標準）指出“數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具,數(shù)學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分?！保弧皩W生的數(shù)

6、學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”；“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上”；“對數(shù)學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數(shù)學學習的水平，更要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度?！保弧按罅﹂_發(fā)并向學生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去?！?、和諧發(fā)展觀及科學發(fā)展觀。理論依據(jù)：1、數(shù)學素質教育理論。2、步魯納的發(fā)現(xiàn)認知理論。3

7、、皮亞杰的建構主義理論。4、加德納多元智力理論。實踐依據(jù)：1、傳統(tǒng)的數(shù)學教學片面追求升學率而使學習過于抽象、枯燥、形式、機械、統(tǒng)一，忽視了學生作為生命個體自身的情感需求；忽視了教育過程的真實價值；忽視了學生豐富的個體差異；忽視了學生獨特的生活經驗和主動的學習體驗課堂生活變成了一種壓抑、貧乏、困苦而艱難的生活方式。失去了數(shù)學教學應有的魅力。師生付出與所得不成正比。 2、教改試驗區(qū)的成功之處，為我們提供了借鑒經驗。3、新課標和教材縱深推廣，新理論、新觀念深入人心，教學改革日漸成熟。4、中考數(shù)學是一面鮮明的課改旗幟，是數(shù)學教育的行動路標。二、研究創(chuàng)新之處：觀念創(chuàng)新：1、道德、情感、價值觀等非智力因素

8、是制約數(shù)學教學的瓶頸，“順性達情，和諧發(fā)展?！敝挥袕娬{天性、個性、人格尊嚴，才能真正注重學生的終身教育。“點化心靈，潤澤生命，啟迪智慧”是數(shù)學教育的邏輯起點和價值依歸。2、數(shù)學教學理應返璞歸真，關注學生的生活經歷和學習體驗，創(chuàng)設生活化的問題情境，實施數(shù)學生活化的再擴展，促進學生的情智和諧、全面地發(fā)展。實踐是數(shù)學教學的原始起點和歸宿。實踐創(chuàng)新：1、通過“捕捉生活實例，采擷生活畫面；回歸生活本位，再現(xiàn)生活原型；模擬生活現(xiàn)象，感悟生活數(shù)學；創(chuàng)設人文背景，展示數(shù)學文化”創(chuàng)設生活化的問題情境。努力使數(shù)學教學寓學于樂，滲透德育，拓展延伸，返璞歸真把數(shù)學冰冷的美麗恢復為火熱的思考。倡導學生主動參與、勤于動手

9、、樂于探究，著眼于學生的未來，促進學生不斷創(chuàng)新，走自能發(fā)展之旅。初步形成“體驗探究型數(shù)學教學模式”。2、通過“體驗探究型數(shù)學教學模式”的研究推廣，以趣引路，以情導航，充分挖掘生活資源，讓學生做數(shù)學實驗，搞社會調查，在生活中探究數(shù)學，數(shù)學地思考生活，讓學生用數(shù)學敘事，寫數(shù)學隨筆，記數(shù)學日記。讓數(shù)學融進生活，讓生活走進數(shù)學，揭開數(shù)學的神秘面紗，使學生不再覺得數(shù)學是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺得數(shù)學是脫離實際的海市蜃樓而虛無飄渺，讓學生在熟悉的問題情境中自主、合作、探究，感受和體驗生活化的數(shù)學，擴大學生的認知視野，拓寬學生的思維空間，既滿足學習和理解數(shù)學知識的需要，又體會數(shù)學的價值，培養(yǎng)學生學習數(shù)

10、學的興趣和自主創(chuàng)新能力。參考文獻目錄 數(shù)學課程標準實驗稿，教育部制定，北京師范大學出版社 數(shù)學新課程標準解讀實驗稿，教育部基礎教育司編寫，北京師范大學出版社 2005中考備戰(zhàn)策略學習報中考版，王宇鴻主編 20042005部分教改實驗區(qū)和非實驗區(qū)中考數(shù)學試卷 數(shù)學教育經緯:張奠宙自選集，江蘇教育出版社2003-09-01版 陶行知全集，戴自俺 主編，四川教育出版社，1991年8月第1版 教師如何走進新課堂，徐州市教委 享受學習-競爭時代多元智能學習法楊明珠/編著 湖北教育出版社 建構主義學習理論瑞士(J.Piaget。 實施初中數(shù)學課程標準的教學案例，美Mary Kay Stein 著 李忠如譯

11、 數(shù)學差生問題研究 作者：杜玉祥，華東師范大學出版社 數(shù)學教育研究導引主編：張奠宙 副主編：戴再平 唐瑞芬 李士锜 倪 明 數(shù)學教育國際透視作者：張奠宙 唐瑞芬 浙江教育出版社 中學數(shù)學教育實習作者：馬欽榮、柴俊 高等教育出版社 幾何畫板在數(shù)學教學中的應用作者：忻重義 萬福永編著 華東師范大學出版社 數(shù)學史與數(shù)學文化作者：汪曉勤等 數(shù)學畢業(yè)論文指導華東師范大學出版社 當代教育名著選讀 作者：李家成 華東師范大學出版社擬采用的研究方法、步驟、技術路線及可行性論證 1、調查研究法本課題采用的調查研究法通過問卷、開座談會等方法，對目前教學中存在的問題進行系統(tǒng)、周密的調查了解，并對收集到信息進行分析、

12、綜合、比較和歸納，為實驗研究提供真實的背景資料。2、實驗研究法本課題采用的實驗研究法，就是通過實驗班和對照班的教學實踐，通過教中研、研中教，創(chuàng)造性地運用現(xiàn)代化教育理論和資源整合，研究和解決教學中存在的具體問題，從而探索出促進學生情智發(fā)展的教育教學策略。研究工作總體安排及具體進度1、準備階段：（2005年9月-2005年10月）達成目標：分析研究對象、制訂課題研究方案、完成課題申報、做好研究準備。階段成果：完成申報、開題報告填寫；形成課題實驗的具體的書面材料，完成課題研究的實施方案。2、實施階段：（2005年11月-2006年3月）達成目標：前期2005年10-12月（1）做好組織問卷調查工作、

13、收集整理有關資料、制訂研究草案等。（2）啟動課題實驗研究、完善課題框架、挖掘課題內涵和外延、收集整理實驗資料。中期2006年13月（3）進行階段性自查和總結，反思并理清下階段的研究工作，撰寫中期研究報告、接受站點中期評估驗收。階段成果：實驗班和對照班教學實驗有序進行，形成初步結論，大部分材料形成體系，課題的研究論文形成階段性草案，上交指導老師。3、總結階段：（2006年4月-2005年5月）達成目標：（1）進行資料匯總、分析研究對象、撰寫課題的終端報告；（2）課題鑒定的終期評估鑒定。（3）完成結題報告、進行結題鑒定。階段成果：（1）初步形成“體驗探究型”數(shù)學教學模式的一些策略。（2） 論文“

14、關注心靈，啟迪智慧體驗探究性數(shù)學教學模式的策略探微”一文通過鑒定。技術路線：1、 資料查詢。利用圖書館和網絡、專業(yè)報刊、工具書搜集、查閱、整理相關的文獻、理論資料。2、 訪談交流。走訪學生、家長，咨詢專家、專業(yè)部門。3、 網絡瀏覽。依托站點和單位的豐富的教學資源和現(xiàn)代化教學手段。4、 抽樣對比試驗。結合利用我校多年的實驗班與普通班的教學實踐經驗。5、 專家論證。課題方案、課題實驗、論文開題、論文提綱、論文草案、論文定稿經專家反復論證?？尚行哉撟C 1、本課題受教研專家和站點老師的認可。在課改形勢下具有深遠現(xiàn)實意義，在中學教研領域居領先的地位。2、獲華師大專家、教師的指導，有學校、站點和網絡學院的大力支持，有同學及同行的相互提攜，通過網院課程理論的學習，本課題必將取得豐碩的成果。3、本人有多年的數(shù)學教學實踐經驗，