小學“學案導(dǎo)學”之我見

1、小學“學案導(dǎo)學”之我見芮城縣南街小學 陳曉華 044600 隨著教育教學改革的不斷深入,出現(xiàn)了許多新鮮的教學手段教學方法,學案就是其中之一。許多教師在教學中使用學案導(dǎo)學,收到了不錯的效果.不可否認,做為一種新的教學手段,學案有它獨到的優(yōu)勢,恰當?shù)倪\用,可以提高課堂教學效率和學生的學習成績。 那么,當前教師們一般如何使用學案?就筆者使用學案的經(jīng)歷和其他學科教師使用學案的情況看,學案基本包括五種類型: 第一種是作業(yè)。一般包括課前的預(yù)習作業(yè)和課后的鞏固作業(yè)，幾乎每個學科的作業(yè)都可以使用學案布置。作業(yè)以印發(fā)學案的形式布置，大部分要求學生書面完成，學生相對比較重視，效果比口頭作業(yè)和其他形式的作業(yè)要好些。

2、 第二種是知識點。使用學案歸納展示知識體系和會聚具體的知識點。例如小學中的語文學科知識點比較多又很零碎，通過課本記憶，猶如大海撈針，掌握起來非常困難效果也不好，使用學案就方便多了。 第三種是習題。主要是課堂教學中的鞏固訓(xùn)練題組和達標題組，也有少數(shù)的例題。例如小學數(shù)學特別需要大量的題組訓(xùn)練，學生才能形成做題的技能。所以，設(shè)計有梯度有針對性的訓(xùn)練題組，印發(fā)學案當堂進行鞏固訓(xùn)練和達標測試，可以節(jié)省時間，加大課堂容量，最大限度地提高學生學以致用和舉一反三的能力。 第四種教學流程。一般是教學過程比較復(fù)雜，不但教師要相當熟悉，也需要學生在課堂教學中比較清楚?；蛘呓處煘楸苊饨虒W中的隨意性，把教學流程設(shè)計成學

3、案，課堂上就可以輕輕松松、按部就班地教學了。 第五種是試驗和探究方案。小學自然，經(jīng)常使用學案進行試驗研究，讓學生根據(jù)學案指導(dǎo)的方法和具體的操作步驟，進行試驗探究并紀錄試驗過程和結(jié)果。這種學案能充分發(fā)揮學生自主學習的積極性，培養(yǎng)學生探究的興趣和能力。 從學案設(shè)計的內(nèi)容不難看出，學案在教學中確實起到了重要作用。但是，在使用學案的過程中，也存在不如人意的現(xiàn)象。部分教師課課有學案，節(jié)節(jié)有學案，少數(shù)教師因為有了學案，多媒體幾乎不用了，上課幾乎不講了。學生們只要有學案，該背的背，該練的練，該討論的討論，該檢測的檢測。什么創(chuàng)設(shè)情境？什么啟發(fā)誘導(dǎo)？什么感染熏陶？幾乎不用考慮了。在個別教師的心里，學案好像是解決

4、一切課堂教學難題的魔方，學案好像是提高課堂效率和考試成績的法寶。. 其實，在少數(shù)教師濫用學案導(dǎo)學，在部分教師不科學合理地使用學案的背后，有著更深層的思想認識的原因。 升學的壓力和繁雜的教學事務(wù)，使有的教師無暇顧及教育教學研究，對于教育教學改革，習慣于照搬現(xiàn)成的教學手段和教學模式，這是為用學案而用學案。 有的教師則是由于對學案理解不透和認識不清造成使用不當。他們誤認為學案是一種新理念，或者是一種新的教學方法，所以從思想上很接受很歡迎，對它充滿了好奇和嘗試的沖動，很少去進行理智的思考，久之必然出現(xiàn)問題，例如，忽視學科特點，忽視授課內(nèi)容的不同，忽視個人自身的教學優(yōu)勢和教學風格，忽視其他教育教學手段的運用，忽視教學方法的設(shè)計，甚至忽視學案實際的效果等。筆者認為，學案本質(zhì)是一種教學的輔助手段，是一種具體的教學方式。也可以說是一種直觀便捷的教學平臺。從本質(zhì)上講，它和黑板、多媒體等沒有多大區(qū)別。既然如此，學案就和所以事物一樣，有它的兩面性：既有自己獨到的優(yōu)勢，也存在不足。遺憾的是，部分教師并沒有用心研究學案本質(zhì)和