北京市順義區(qū)大孫各莊中學(xué)七年級語文上冊第3課《星星變奏曲》教案

1、第3課星星變奏曲教案教學(xué)課題星星變奏曲|總課時：1第1課時教學(xué)目標(biāo)1、了解朦朧詩及其審美特征。感知詩中“星星”的形象，領(lǐng)會其象征意義。2、通過誦讀，體會詩歌的情景、意蘊和詩人的思想感情，理解詩歌主旨。揣摩語言，品味詩句的豐富內(nèi)涵。3.激發(fā)學(xué)生追求希望和光明的信念。教學(xué)重點了解朦朧詩的審美特征；理解詩歌所寄托的詩人的理想和信念F，教學(xué)難點了解朦朧詩的審美特征；理解詩歌所寄托的詩人的理想和信念。教學(xué)方法誦讀法討論法教學(xué)準(zhǔn)備PPT教師活動設(shè).計學(xué)生活動設(shè)計設(shè)計意圖時間安排教一、導(dǎo)入r二、資料助讀1.朦朧詩簡介朦朧詩，作天-個獨特的詩學(xué)概念，它指的是以舒婷、顧城、江河、楊煉、芒克、方含、食指、多多、梁

2、小斌等為代表的一一批“文革”中成長的青年詩人的具有探索性的新詩潮。2、寫作背景簡介3、作者簡介三、誦讀，整體感知1.教師配樂范讀全詩。提示：星星變奏曲抒情細(xì)膩，意境優(yōu)美。全詩由兩個基本對稱的傾聽。利用自己搜集的資料與同學(xué)進(jìn)行交流。學(xué)生聽讀。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。了解朦朧詩及其審美特征。知人論世。整體感知詩歌內(nèi)容。1分鐘。5分鐘。3分鐘。學(xué)過程1寸下構(gòu)成.母下|八仃)琲以如果”的假設(shè)句起頭，具有T呵成的氣勢和濃郁的詩意氛圍。朗讀時要感情飽滿，注意音量、語速和詩歌內(nèi)趨力的和諧。2、思考討論：(1)這首詩以“星星”為主要意象并以假設(shè)為前提抒情寫意，那么詩中的星星有著怎樣特定的情境和意味？寄托了詩人怎樣的

3、渴望？(2)多層次的意象迭加是朦朧詩的鮮明特征之一，請找出詩中其他的生動意象，并簡要分析內(nèi)涵。討論明確：這首抒情詩以“星星”象征光明。表現(xiàn)了詩人勾追求光明而獻(xiàn)身的決心；詩人愿意在天上的星星疲倦的時候。燃燒自己，代替它們照亮黑暗的大地。這首詩歌含蓄朦朧，意境優(yōu)美。詩人總是借助一些物象來暗示或間接地表現(xiàn)經(jīng)驗，如用星星、詩、蜜蜂、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥.、白.香等象征光明美好的理想世界，用夜、冰雪、凍僵的夜晚、僵硬的土地、被風(fēng)吹落的星星來代表黑暗冰冷的現(xiàn)實世界。這種表現(xiàn)方式。感知詩中“星星”的形象，領(lǐng)會其象征意義。20分鐘。3.學(xué)生合作探究：這首詩為什么題為“星星變奏曲？四、研讀揣摩指名學(xué)生朗讀“誰

4、不愿意”至“一團(tuán)團(tuán)白.香朦朦朧朧”。體會詩中描寫的情境，探究卜列問題：(1)詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚。這給你怎樣的感受？(2)、“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團(tuán)團(tuán)白.香朦朦朧朧”這兩句詩在語意上存在著怎樣,的關(guān)系？詩人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音?五、小結(jié)和我國古代的詩詞非常相像。星星變奏曲一一詩的上下兩節(jié)，共同以“星星”為主要意象，來表現(xiàn)追求光明的主題，并且結(jié)構(gòu)對稱，基本句式、修辭手法和一些用涪也是相同或近似的，因而具有同樣的韻律。但詩的下一節(jié)與上一節(jié)相比，情境、意味發(fā)生變化并形成強烈對照，.基本句式和一些用語也有所變異?！叭彳浀孟褚黄?，把夜晚的安寧，平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語言表達(dá)出來。給人以溫柔如夢的美好感覺。詩人用“閃閃爍爍”來形容聲音，采用了通感的修辭手法，因為聲音一會兒入耳，一會兒消失，一會兒清晰，一會兒模糊的感覺與視覺上“閃閃爍爍”的感覺是相通的。這足以形容視覺的詞語來表現(xiàn)聽覺，以視覺感來突出對聲音的時斷時續(xù)、隱隱約約的真切感覺。通過誦讀，體會詩歌的情景、意蘊和詩人的思想感情，理解詩歌主旨。揣摩語言，品味詩句的豐富內(nèi)涵。F15分鐘。1分鐘。板書設(shè)計星星受全曲江河如果，如臬徒不愿意*徙還需要謔小!息意i隹還會誰了喜歡徙原意誰小喜飛誰顯意霍蜂瑩火蟲睡蓬寒冷寂寞苦難春天螞兒白J香冰雪僵破度小課后