《再見了親人》第一課時(shí)課堂實(shí)錄

1、.?再見了，親人?第一課時(shí)課堂實(shí)錄師：上課前你們有人說我很膽小，如今哪位同學(xué)給我做一個(gè)典范？我不是膽小嗎？不是害怕嗎？哪個(gè)同學(xué)做一個(gè)膽大不怕的樣子？怎么做呢？不管我提的問題有多難，不管自己會(huì)不會(huì)，我都給老師做樣子，站起來嘗試。誰能？我如今就要提問題了，誰能答復(fù)我的問題，舉手，沒有？你們不是鼓勵(lì)我嗎？什么？不知道什么問題呀？不管我提什么問題？不管你能不能答復(fù)，我都給老師做樣子，答錯(cuò)了也沒關(guān)系。想好沒有？生：想好了。師：這回誰能幫助我就積極舉手。誰可以幫助我？一學(xué)生站起來咱們這次講的課題是什么？生：?再見了，親人?。師：對(duì)不對(duì)？生：對(duì)。師：你可以幫我寫到黑板上去嗎？生：可以。走上前，寫“再見了，親

2、人師：咱們一起來把課題讀一下，我聽一聽你們的情感怎么樣？生：讀“再見了，親人。師：以后再也見不到了，要有這種情感。很有情感地示范“再見了，親人大家讀。生：“再見了，親人。師：如今親人就在眼前，一邊握手，一邊說：“再見了，親人。語速較快，有節(jié)奏地示范大家讀。生：“再見了，親人。師：我聽著你們讀得不太像啊，如今親人就在眼前，手握著手，體會(huì)一下，讀。生：“再見了，親人。師：還要把手抖起來就像了。如今親人已經(jīng)上車了，站在車窗里面往外看，朝鮮人民站在站臺(tái)上，望著車上的戰(zhàn)士，怎么讀？生：“再見了，親人。比前次語氣激昂師：列車已經(jīng)走遠(yuǎn)了，朝鮮人民望著遠(yuǎn)去的列車，最后一次深情地呼喚。生：“再見了，親人。讀聲較

3、高，聲音悠長(zhǎng)師：這樣讀就對(duì)了。同一句話，不同的情況，讀法就不同。課前大家讀了課文沒有？生：讀了。師：還想讀不想讀？生：想。師：再讀讀好吧？生：好。師：我對(duì)大家讀課文的要求不多，只有一個(gè)，就是你讀完以后，得想方法說點(diǎn)什么，這是閱讀的一個(gè)才能，也是一個(gè)習(xí)慣。讀完了就應(yīng)該有的說。比方對(duì)課文的內(nèi)容，課文的構(gòu)造、課文的情感，要試著提出自己的看法和見解來。不能讀完了一句話也沒有，那就不行了，聽明白了嗎？生：聽明白了。師：那好，如今就開場(chǎng)讀書。讀完了先說一說有關(guān)對(duì)課文整體方面的感受。你愿意怎樣讀就怎樣讀，默讀、朗讀、兩人讀、小組讀都可以，你有選擇學(xué)習(xí)方式的自主權(quán)。學(xué)生開場(chǎng)讀書。師：如今讀完了，我不提什么問題

4、，誰有話要說？想說什么就說什么，對(duì)課文總的看法，總的感受，有問題也可以提出來。生：課文主要內(nèi)容是寫志愿軍和朝鮮人民分別的時(shí)候，對(duì)朝鮮人民說的話。師：他是講課文總的內(nèi)容?？梢?。生：老師，什么叫做“頂著打糕呢？師：什么叫“頂著打糕？隨手拿起學(xué)生的書這是一本書吧？這叫拿著書，是不是？把書放在頭頂上那么如今呢？眾笑，師指著頭頂上的書假如它是打糕的話，那怎么說呢？生：頂著打糕。師：明白了吧？好啦，誰還有問題？生：這篇文章是不是講志愿軍說的話？師：他說整篇課文是不是志愿軍說的話？好好看一看，再答復(fù)這個(gè)問題。生：這篇課文志愿軍說的親人不是真正的親人。是戰(zhàn)場(chǎng)上幫助他們的親人。師：有意思，有意思。一會(huì)兒我還要就

5、他這個(gè)話題來說。生：我想說整篇課文是從志愿軍的角度去說的，沒有寫其別人的感受，有點(diǎn)自述的感覺。師：那么你說的是他指剛剛發(fā)言的同學(xué)的意思了。生：不是，是有的部分是他自已想的，有的是他回憶的，有的是他當(dāng)時(shí)說的，和朝鮮人說的。師：明白沒有？問前面類似發(fā)言的學(xué)生生：明白了。生：課文是用三個(gè)人物的事例來描寫朝鮮人民為什么是他們的親人。生：這三個(gè)人為志愿軍做出了非常大的犧牲，付出了宏大的代價(jià)。生：從課文中我讀出了志愿軍與朝鮮人民那種依依不舍、難舍難分的友誼。朝鮮人民為志愿軍失去了自己唯一的親人，志愿軍才會(huì)這樣難舍難分的。生：我讀懂了這篇課文是在志愿軍上火車站的時(shí)候在路上，朝鮮人民送他們走的那種依依不舍的情

6、況。生：在志愿軍說話時(shí)，還回憶了很多朝鮮人民為他們做的好事，他們真像親人一樣。師：大家都說了自己的見解，還有什么問題要問嗎？生：我想問一下，是什么力量使大嫂跑到前沿陣地上去挖野菜？師：這個(gè)問題很好，真把我問住了，你把這個(gè)問題寫在黑板上，先記下來，誰還要發(fā)言？學(xué)生上黑板寫問題。生：為什么說他們的友誼比山還高，比海還深？師：這個(gè)問題也很好，也把它寫到黑板上。還有沒有？學(xué)生上黑板寫問題生：課文上說小金花很堅(jiān)強(qiáng)，那為什么和志愿軍叔叔分別的時(shí)候掉眼淚了？師：是啊，堅(jiān)強(qiáng)就不應(yīng)該掉眼淚了，把這個(gè)問題寫上去。學(xué)生上黑板寫問題生：為什么小金花的媽媽被炸死后，她把腳一跺說“我一定要為你報(bào)仇！為什么不寫她的痛苦？師

7、：對(duì)，你這個(gè)問題和剛剛那個(gè)同學(xué)差不多，和他寫在一起可以嗎？學(xué)生上黑板寫問題。生：大娘為什么丟下小孫子，寧愿先把志愿軍背進(jìn)防空洞，不先保護(hù)小孫子？師：這個(gè)問題和第一個(gè)問題核對(duì)一下，第一個(gè)問題是“什么力量使大嫂去前沿陣地挖野菜？你這個(gè)是“什么力量使大娘不顧小孫子，先保護(hù)志愿軍？把他們合并成一個(gè)問題好嗎？還有誰？生：為什么說，我們的心和你們的心永遠(yuǎn)在一起？師：為什么說，我們的心和你們的心永遠(yuǎn)在一起？你把這個(gè)問題記在心里，等一下上課注意聽，假如懂了，就別說了，假如不懂就再提出來，好嗎？生：他們?yōu)槭裁匆屃熊囬_慢一點(diǎn)？師：把這個(gè)問題也記在你心里，看一會(huì)兒能不能解決，好嗎？除去問題以外，你們想一想，志愿軍

8、和朝鮮人民分別的時(shí)候，他們的主要情感是什么？你能用一個(gè)詞來形容嗎？生：戀戀不舍。生：難舍難分。生：依依不舍。師：還有什么？為什么戀戀不舍，難舍難分、依依不舍呢？因?yàn)樗麄兪鞘裁囱?？生：親人。師：聽了大家的話以后，我覺得似乎有道理。但又覺得你們說得都不對(duì)。學(xué)生驚訝我為什么說似乎有道理而又不對(duì)呢？因?yàn)槲蚁?，志愿軍和朝鮮人民其實(shí)不是親人，誰能舉例子，說說什么人是你的親人？生：爸爸媽媽爺爺奶奶。師：應(yīng)該調(diào)過來說，爺爺奶奶爸爸媽媽這樣說，為什么？生：不知道。師：不知道？爺爺奶奶是爸爸媽什么？生：爸爸媽媽。師：對(duì)，應(yīng)該把爸爸媽爸爸媽媽放在前面，是不是？爺爺奶奶、爸爸媽媽。還有誰？生：親人就是有血緣關(guān)系的。師

9、：他給概括了，有血緣關(guān)系的，是親屬，是一個(gè)家族的。那么志愿軍是中國人，朝鮮人民是朝鮮人，他們是親屬嗎？生：不是。師：有血緣關(guān)系嗎？生：沒有。師：那么從這一點(diǎn)上來說，他們是親人嗎？生：不是。師：不是親人在黑板上寫下“不是親人因此我說作者說的不對(duì)。既然不是親人，哪來的“再見了，親人？學(xué)生紛紛舉手想跟我辯論是嗎？但如今你還辯論不了。我希望你們好好做第二輪閱讀。怎么讀？這回要求就多了。一邊讀一邊抓住什么來讀呢？板書“抓事實(shí)第一，抓住事實(shí)，看看課文上寫了什么事實(shí)剛剛你們大概地提到了再仔細(xì)看看這些事實(shí)里蘊(yùn)含了什么道理？你得理解它，板書在“抓事實(shí)后加寫“理解理解了以后，用自己的話給我講道理，來說服我。板書，在“理解后加“說服第二呢，要抓情感。板書“抓情感看看作者是以什么情感來寫的？他表達(dá)了朝鮮人民和中國志愿軍的什么感情？在板書“抓情感后加寫“體會(huì)抓住了感情以后，你自己去體會(huì)，并且要能有感情地讀出來，來感動(dòng)我。在板書“體會(huì)后加寫“感動(dòng)就這樣，用你的理解來說服我，這叫“曉之以理；用你的體會(huì)來感動(dòng)我，這叫“動(dòng)之以情。最后讓我成認(rèn)大家的看法，成認(rèn)朝鮮人民和中國人民志愿軍是親人。上述板書整體內(nèi)容如下：抓事實(shí)理解說服抓情感體會(huì)感動(dòng)師：能這樣學(xué)習(xí)、