職業(yè)能力沙盤模擬項目水煮三國開發(fā)與應(yīng)用(共4頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上 “水煮三國”職業(yè)能力沙盤模擬項目的開發(fā)與應(yīng)用研究摘要：體驗式教育已經(jīng)成為二十一世紀(jì)的重要教育模式之一。職業(yè)能力沙盤模擬訓(xùn)練是人力資源培訓(xùn)工作中的重要方法和手段，將其運用于大學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，對高校的人才培養(yǎng)和就業(yè)指導(dǎo)工作會起到重要的作用。“水煮三國”項目是依據(jù)企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展與布局開發(fā)的職業(yè)能力訓(xùn)練項目，經(jīng)過27次的教學(xué)試驗，取得較好的效果，已經(jīng)能夠推廣應(yīng)用于廣大企業(yè)人力資源培訓(xùn)和大中專院校大學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練。關(guān)鍵詞：“水煮三國” 職業(yè)能力 沙盤模擬項目 開發(fā)與應(yīng)用1項目開發(fā)背景 1.1歷史背景三國時代（184年-280年）是指中國歷史上的一段時期，有曹魏、蜀漢、孫吳

2、三個國家。漢末三國，群雄爭霸，戰(zhàn)爭不斷，使得人口下降，經(jīng)濟(jì)受損，三國皆重視經(jīng)濟(jì)發(fā)展，由于戰(zhàn)爭需要，各種技術(shù)都有較大的發(fā)展。三國時期的戰(zhàn)爭主要有削弱當(dāng)時中央政府影響力的黃巾起義、奠定袁紹統(tǒng)一河北的易京之戰(zhàn)、曹操統(tǒng)一北方的官渡之戰(zhàn)和潼關(guān)之戰(zhàn)、劉備趁亂得荊州形成三分天下的赤壁之戰(zhàn)和夷陵之戰(zhàn)、間接導(dǎo)致蜀漢亡國的諸葛亮和姜維北伐與魏滅蜀之戰(zhàn)、西晉統(tǒng)一中國的晉滅吳之戰(zhàn)。三國的發(fā)展經(jīng)歷了三分雛形、三國鼎立、內(nèi)爭外戰(zhàn)和三分歸晉四個階段。這段三國歷史的演變過程與內(nèi)容對于研究現(xiàn)代企業(yè)商戰(zhàn)具有很強的參考與借鑒意義，也為此項目的創(chuàng)意與開發(fā)注入了深厚的歷史印記。1.2現(xiàn)代企業(yè)商戰(zhàn)背景 水煮三國一書運用三國歷史將現(xiàn)代企業(yè)

3、商戰(zhàn)謀略演繹的通俗易懂，職場創(chuàng)業(yè)的生存謀略是市場經(jīng)濟(jì)條件下企業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略體現(xiàn)；以人為本的管理謀略是現(xiàn)代企業(yè)生存與發(fā)展的根基；團(tuán)隊互動的交際策略是企業(yè)在不斷壯大過程中的生存根本；料敵制勝的營銷策略是企業(yè)生存技巧所在。仔細(xì)分析現(xiàn)代企業(yè)的商戰(zhàn)全過程，能夠發(fā)現(xiàn)商戰(zhàn)與軍事戰(zhàn)爭具有很強的相似性，融合體驗式教育的“做中學(xué)”的理念與方法，“水煮三國”職業(yè)能力沙盤訓(xùn)練項目便應(yīng)運而生。2項目開發(fā)原理2.1五子棋啟發(fā)五子棋起源于四千多年千的堯帝時期，它是一種兩人對弈的純策略型棋類游戲。五子棋不僅能夠增強思維能力，提高智力，而且富含哲理，有助于修身養(yǎng)性。傳統(tǒng)的五子棋的棋子分為黑白兩色，采用圍棋棋盤，棋子放置于棋盤線交

4、叉點上。兩人對局，各執(zhí)一色，輪流下一子，先將橫、豎或斜線的5個或5個以上的同色棋子連成不間斷的一排者為勝。五子棋中包含著極為深刻的數(shù)學(xué)問題，五子連珠是一個最佳的攻守平衡值，一個達(dá)成連珠的最大值。而游戲規(guī)則必須讓游戲雙方處于平等的位置才可能進(jìn)行，這正與商戰(zhàn)中的行業(yè)均衡相匹配。由于五子棋的動態(tài)性，雖然棋盤是靜態(tài)的二維平面，但行棋博弈是一個動態(tài)的過程，因此這一攻防策略又與商戰(zhàn)中的博弈理論緊密結(jié)合。于是，蘊含著深厚哲理的五子棋便成為此項目設(shè)計的基礎(chǔ)原理之一。2.2人職匹配理論的啟發(fā)人職匹配理論即關(guān)于人的個性特征與職業(yè)性質(zhì)一致的理論，是現(xiàn)代人才測評的理論基礎(chǔ)。其基本思想是，個體差異是普遍存在的，每一個個

5、體都有自己的個性特征，而每一種職業(yè)由于工作性質(zhì)、環(huán)境、條件、方式不同，對工作的能力、知識、技能、性格、氣質(zhì)、心理素質(zhì)等有不同要求。進(jìn)行職業(yè)決策（如選拔、安置、職業(yè)指導(dǎo)）時，就要根據(jù)一個人的個性特征來選擇與之相對應(yīng)的職業(yè)種類，即進(jìn)行人職匹配。如果匹配的好，則個人的特征與職業(yè)環(huán)境協(xié)調(diào)一致，工作效率和職業(yè)成功的可能性就大為提高。反之則工作效率和職業(yè)成功的可能性就很低。企業(yè)在用人時遵循的人職匹配理論運用在水煮三國項目中，下棋人就好像是企業(yè)的戰(zhàn)略決策層，運籌企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展于帷幄中，而決勝于千里之外；而執(zhí)行層就如棋子一般被安排在具體的工作崗位中，在整個企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展中發(fā)揮著各自不可替代的作用；這兩種角色的完美

6、演繹便形成整個企業(yè)運行的全部過程，于是人職匹配理論為水煮三國項目得以開發(fā)注入了鮮活的思想。3水煮三國項目設(shè)計與實驗3.1項目名稱由以上歷史和現(xiàn)代商戰(zhàn)背景而得名：水煮三國 3.2器材與場地10根粉筆、平整的水泥地面；或鋪有能夠?qū)捤烧玖?人（每塊）的平整連續(xù)的地磚地面。地磚數(shù)量因人數(shù)而定，一般為人數(shù)+（人數(shù)/3）。劃定場地為正方形：人數(shù)+（人數(shù)/3）2 如圖：3.3項目性質(zhì)沙盤模擬、團(tuán)隊協(xié)作、博弈類拓展訓(xùn)練項目。3.4項目人數(shù)適合40-80人之間，一般劃分為3個公司團(tuán)隊，選出公司領(lǐng)導(dǎo)人1名。3.5項目時間60-90分鐘3.6項目操作與規(guī)則 3.6.1講解三國時期的故事：漢末三國，群雄爭霸，戰(zhàn)爭不斷

7、，使得人口下降，經(jīng)濟(jì)受損，三國皆重視經(jīng)濟(jì)發(fā)展，由于戰(zhàn)爭需要，各種技術(shù)都有較大的發(fā)展。三國的發(fā)展經(jīng)歷了三分雛形、三國鼎立、內(nèi)爭外戰(zhàn)和三分歸晉四個階段。這段三國歷史對于你們完成今天的任務(wù)具有很強的參考與借鑒意義，給大家2分鐘的討論時間，回顧這段歷史，分析你們的戰(zhàn)局。3.6.2你們是三個公司團(tuán)隊的成員，你們將要進(jìn)行的是水煮三國沙盤模擬項目，情景問話：“有沒有信心完成”，要求學(xué)員回答“能”。3.6.3你們的任務(wù)是全隊通力配合，在40分鐘內(nèi)完成三局市場資源爭奪的比賽。3.6.4在一個10×10的方格區(qū)域內(nèi)，每局各公司選出1位領(lǐng)導(dǎo)者（三局不可為同一人），按五子棋的規(guī)則，排成五個人連在一起，即為完

8、成任務(wù)，按照完成任務(wù)的次序排名次獲得分?jǐn)?shù)，三局總分合計排列總名次，最終獲勝者可以獲得一定的獎勵。3.6.5輪次分值分配表輪次第一名第二名第三名均未完成第一輪100005000010000第二輪200005000020000第三輪3000000400003.6.6 第一輪，教練將3位領(lǐng)導(dǎo)者帶到隱蔽處一起談話，說明什么是被懲罰的，回去不得傳達(dá)，比賽直接開始；第二輪，教練安排3位領(lǐng)導(dǎo)者單獨在一起談話，時間2分鐘，內(nèi)容為三隊要相互配合，回去后各隊組討論30秒；第三輪，教練將3位領(lǐng)導(dǎo)者分別帶開，讓其兩兩談話，時間1分鐘，回去與隊員交流傳達(dá)。比賽開始后，領(lǐng)導(dǎo)者只能喊叫隊員名字，其他內(nèi)容不允許講；隊員沒有教

9、練的允許不得隨意講話，需要講話者舉手示意后，經(jīng)教練同意后可以講話，整個過程中任何人不允許指點和暗示，否者視為犯規(guī)，犯規(guī)者按照相關(guān)規(guī)定進(jìn)行處罰。完成任務(wù)后，需要由隊長舉手確認(rèn)后方為有效，按照舉手的先后次序確定名次。3.6.7 犯規(guī)內(nèi)容：項目暗示、未經(jīng)允許隨意移動、未經(jīng)允許說話、下蹲、離開比賽現(xiàn)場，處罰扣分依次為領(lǐng)導(dǎo)者犯規(guī)扣200分/次隊、隊員犯規(guī)扣100分/次隊。3.6.8按照三公司團(tuán)隊的站位方向確定其進(jìn)入后的方向，如：甲公司面向北、乙公司面向東、丁公司面向南。如圖：（注：學(xué)員要背向太陽）3.7項目試驗情況水煮三國項目在設(shè)計完成后，經(jīng)過了27次試驗，得出項目試驗結(jié)果：1、各隊會進(jìn)行資源市場的獨占

10、式爭奪，反映出惡性競爭的思想，這能夠給予參訓(xùn)學(xué)員充分的反思性高峰體驗；2、決策層派人進(jìn)入，但不許提示站位的規(guī)則，考驗了作為領(lǐng)導(dǎo)者的決策能力和知人善用的能力；3、執(zhí)行層的自我進(jìn)入市場后自我決策定位，考驗了作為執(zhí)行者的自我定位和主動參與工作的意識與積極性；4、市場中共有100個市場資源可供利用，而各個公司完成公司戰(zhàn)略的資源需求最大量最多為80個，這一點考驗了學(xué)員是否在思想上、意識上合理的分配與獲取資源市場，能夠破除“本位思想”的思考和建立行業(yè)內(nèi)共贏體系。5、項目變通：可以預(yù)先設(shè)定部分資源市場已被占有，然后進(jìn)行比賽。經(jīng)過試驗研究后，在不斷修正的基礎(chǔ)上，形成了在操作、分享與安全等體系較為完整的水煮三國

11、沙盤模擬拓展訓(xùn)練項目。4水煮三國項目分享、總結(jié)與應(yīng)用4.1分享與總結(jié)要點項目分享時采取“亞瑟王”圓桌會議的形式，全體隊員圍坐在一起，共同分享與總結(jié)，分享時間為30-40分鐘。分享隊形、總結(jié)隊形如下圖：4.1.1公司戰(zhàn)略決策的重要性？4.1.2公司領(lǐng)導(dǎo)人的重要性？4.1.3執(zhí)行層在執(zhí)行任務(wù)時的自我思維意識？4.1.4關(guān)鍵崗位、中間管理層作用的發(fā)揮？4.1.5博弈論：如何在三足鼎立的局面下競爭、合作（在兩隊相互較勁的過程中，第三方是如何漁翁得利的）？4.1.6如何進(jìn)行資源市場的選擇與利用？矩陣中的方格超過了全部人員總數(shù)，但實際競爭中各公司的選擇為什么會扎堆？4.1.7公司領(lǐng)導(dǎo)者的用人策略是什么？會把哪些人安放在關(guān)鍵崗位？4.1.8在市場混雜的情況下如何辨別和分析戰(zhàn)局，如何做到個人對整個戰(zhàn)局的有利把握？4.1.9各公司競爭的過程中，如何發(fā)揮個體的臨場應(yīng)變能力？4.1.10如何理解獨贏與共贏？共贏的市場特點？計算共贏后的各公司獲利狀況？企業(yè)的共贏戰(zhàn)略遵循：誠信依賴合作互賴共贏。4.1.11從三個老鼠吃蛋糕的哲理故事中如何獲得突破思維模式的啟發(fā)？（資源浪費式頂端中間吃法到各邊齊頭并進(jìn)的共享式的吃法的轉(zhuǎn)變。）4.2應(yīng)用建議 水煮三國項目是一個職業(yè)能力沙盤模擬拓展訓(xùn)練項目