美術雙語教學模式探析

1、美術雙語教學模式探析吳 慧【摘 要】隨著教育體制改革的不斷深入,愉快教育、情境教育、和諧教育、成功教育的教學模式,給我們的教學注入了新鮮血液,同時給學校的美術教育帶來了新的活力。在這樣的背境下,我把雙語教學(又稱英漢同步教學)作為多學科融合的教學模式有益嘗試帶進了教學實踐。本文以美術雙語教學實踐作為依據(jù)，對目前實行的雙語教學模式進行了探討和研究，提出了目前教學模式所面臨的問題，并且嘗試性地提出了解決方案和改革方向。試驗和推廣雙語教學會面臨許多困難，需要研究的問題遠遠多于答案。雙語教學對雙語學習者學科基礎的發(fā)展有無影響，仍需要我們持慎重的態(tài)度進行實踐和研究的。只要這種影響不是不能彌補的，那么多掌

2、握一種語言，對于一個學齡兒童，在為他們設計好的雙語教學環(huán)境中學到另一種語言，這無疑節(jié)省了他們生命中最寶貴的學習時間并在相當大的程度上減輕了艱苦的外語學習過程。【關鍵詞】 雙語教學 模式 教學環(huán)境一、美術雙語教學實踐與研究現(xiàn)在絕大多數(shù)學生從一年級甚至幼兒園就開始參加少兒劍橋英語班,根據(jù)學生掌握的一些簡單的英語單詞和句式.我們完全可以把雙語教學運用到美術課的課堂教學上來。幼兒和兒童時期正是孩子思維和語言能力迅速發(fā)展的階段，而雙語教學正是對學生加強語言訓練的好方法。通過語言的交流與表達，可使學生的思維表現(xiàn)得更具體，也更具條理性。本研究采用了學科雙語教育模式，并且綜合運用調查法、實驗法和經驗總結法，以

3、實驗法為主要研究方法。調查法采用網(wǎng)上查調資料，學生中調查英語、口語的表達能力及在教學中的運用。實驗法是通過對12個班級實施美術雙語教學，制定研究計劃及方案，以公開課教學活動的形式和課題研究報告展示實踐效果，從而推動調查活動的深入。1、課始導入教學導入時教師可選用英語師生問好、情景對話、提問等互動的形式。例：上<<畫斑馬>>這一課,在導入新課時,教師運用英語提問的方式,邊出示馬和斑馬的模型邊讓學生用英語來回答。包括一些常用組織教學的基本語句都用英語來進行教學。通過反復訓練學生們能根據(jù)直觀物象，加深對英語單詞的影像，增加他們的詞匯量，最重要的一點能使美術課上得更有新意。雙語

4、的結合使教與學在一種輕松愉快的氛圍中進行，形成良好的課堂群體效應，推動、促進學生的心理發(fā)展，啟迪學生的興趣和創(chuàng)造。2、營造氛圍雙語授課不是簡單的加法，不是增加一些英語的課堂規(guī)范用語，也不是將內容翻譯成全英文，而是在用母語的基礎上，盡可能多地穿插、夾雜、并用一些英語單詞、英語短句幫助學生掌握知識點，尤其是本學科的專用名詞和術語。這是雙語教學的標志。而課堂上評價或指令性語言的英語會話，平時的英語教學或活動中就能學到，不是雙語教學的主要內容。雙語教學正是要創(chuàng)造一種學英語的氛圍，將這種氣氛延伸、拓展并滲透到其它的學科。而美術課的雙語教學更要體現(xiàn)“美”與“活”。美術課除要有活躍的氣氛外，還應重視教學方法

5、的靈活，美術課中融入雙語教學目的是為了讓學生們活學活用，但也要因人而異，適當?shù)赜蠈W生的情感和心理需要，使學生產生愉快的心境，從而激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望有利于提高學生學習美術的興趣。3、組織游戲在教學活動中，要讓學生找到學習英語的樂趣。例如在上低年級色彩訓練課時，教師出示制作好的彩色小卡片讓學生分辨顏色，并找出相鄰及相反的好朋友（顏色）以及冷色和暖色，可以以小組游戲的形式來一起認識顏色。這時教師在分辨顏色同時滲透英語單詞 “What Color is it?”（ 這是什么顏色？）red（紅色）、orange （橙色）、 yellow （黃色）、 blue （藍色）、 green （綠色）； “ W

6、ho is the best friend of yellow?”（黃色的好朋友是誰？）Orange （橙色）；“Who is the best friend of green?”（綠色的好朋友是誰？）Blue（藍色）?；顒又薪處煵]有對學生施加壓力，運用找朋友的游戲方式使學生產生學習的興趣，在潛移默化中掌握了一定的詞匯量。4、創(chuàng)設情景人情感的誘發(fā)總是在一定的情境中發(fā)生的，鮮明、生動、形象的情境能喚起人們的相應的情感。在教學中，我們可采用幻燈、游戲、故事情景對話，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們感到新奇、親切、富有情趣。例如：教師在上畫汽車這一課時，課前要求小朋友每人帶一輛玩具小汽車到課堂上來，教師

7、根據(jù)汽車的種類把班級分成四大組，每組設計成不同的情境，有（公共汽車站、超市停車場、賽車場、建筑工地），每位小朋友根據(jù)自己小組特色用英語來介紹汽車的種類、顏色、及其情境特色。例： What kinds of the car?（ 有那幾種汽車？） Polo（波羅）、Statna（桑塔納）、Toyota（豐田）、honda（本田） 。whats the colour of the bus?（公共汽車有幾種顏色？）5、教學評價對學生美術學習的評價要從注重結果向注重過程轉變。從過程入手，建立新的評價方法，這樣才能使學生都散發(fā)出燦爛的光芒。因為校外美術教學并非是專業(yè)教育，也不是為了培養(yǎng)專業(yè)畫家，而是培養(yǎng)學

8、生良好的藝術素養(yǎng)。在對學生的作品評價時，應鼓勵學生用英語來介紹自己的畫。如“Look!Its my picture.”（看！這是我的畫）；“Oh,its great.”（哦，好極了）。由于畫的內容是學生自己的感受，要引導他們講出故事情節(jié)，學生的講述，時而夾雜幾個英語單詞，這樣語言也就生動，富有情趣。學生的思維和語言能力一定會得到良好的發(fā)展，在教學中對學生的思想及創(chuàng)造性教師都要加以引導并予以表揚 。6、調查結果及分析在對現(xiàn)有美術教材進行了深入地分析和研究以后，并結合從教經驗，率先對現(xiàn)有教材進行了改革，利用自編教材進行了實驗班和平行班的教學比較，共歷時兩年。學習英語的興趣積極參與課堂討論對畫畫的積

9、極性實驗班（32人）302932平行班（30人）161220實驗班大多數(shù)學生學習英語興趣濃，學習習慣好，他們養(yǎng)成了大膽開口的習慣；仔細聽、辨音的習慣；背誦的習慣；口、眼、手、腦并用記憶單詞的習慣；聲音洪亮，回答問題大膽的習慣；認真書寫的習慣。通過美術課堂雙語教學，讓兒童通過聽、說、看、想、畫等一系列方法來學畫、講話，達到了既學習了繪畫又發(fā)展了思維，還提高了兩種語言交流的能力的目的。同時開發(fā)了他們的智慧潛能，反應更敏銳，不僅促進了母語的學習，逐步形成轉換機制，也促進了其它學科的學習。二、美術雙語教育面臨的問題分析1、學科要求與學生能力之間的落差。雙語教學開創(chuàng)了以英語作為主要教學語言的授課和學習方

10、式，其中還包含著各學科特殊的專業(yè)表述。這樣就形成了學生英語能力與學科目標要求之間的落差。這將可能影響學習者學科目標的達成。對此：(1)在教學中可考慮選“雙語過渡”模式，緩解學習者語言思維壓力。（2）選擇一些學生已經理解的學科知識與部分新的學習內容相結合，以必修課、選修課、閱讀課、視聽課、活動課等不同課型的多層體現(xiàn)，多方位結合構建知識體系。（3）英語學科教學中也要重視其他雙語學科的教學進程，盡可能地清除一些語言障礙，讓學科間相互提升。2、師資水平與教學要求之間的落差。雙語師資的匱缺是我們面臨的最大困難，但是任何一個進行雙語教學的國家或地區(qū)都不是等待師資齊備才啟動的。這樣就為選擇雙語學科教師時確定

11、了第一個參考標準:就是要視年級、學科而定，第二個參考標準應是以采用哪一種雙語教學模式而定。在現(xiàn)有雙語師資等條件下，雙語教學推進的步驟可以是：中小并進、分層推進、重點發(fā)展、形成網(wǎng)絡。年級與學科的選擇可遵循：先易后難、先低后高、先輔后主、先理后文的原則。3、外語環(huán)境與雙語教學發(fā)展的落差。英漢兩種語言分別源于兩種相距甚遠的語系，試驗和推廣雙語教學任務艱巨。我們的外語環(huán)境不夠理想，對此，應加大力度，推進英語作為部分教學語言和工作語言的進程，市、區(qū)（縣）和學校應定期舉辦英語節(jié)、雙語節(jié)，適當舉辦英語和雙語競賽，大力開展以學生為主體的雙語學科交流、展示活動，校內雙語環(huán)境的布置、廣播、校刊等都應考慮對學生雙語

12、的學習和發(fā)展，努力改善外語環(huán)境。三、美術雙語教育的對策研究通過美術雙語教育實踐，筆者認為要在現(xiàn)有學科雙語教育模式上作以下改革：1、逐步擴展講求實效。雙語教學的理論定位和實踐定位都是很高的，尤其在中國這樣一個缺乏英語語言環(huán)境的國情下，更是如此。盡管“雙語教學”如雨后春筍般地冒出來，但以國內目前的情況看，真正能使用雙語教學的屈指可數(shù)。在這種情況下，我們可以在校外美術、活動、音樂等課程進行試點，有條件的還可以聘請外籍教師，逐步推廣。2、夯實基礎開展師資培訓。雙語教學的成敗關鍵在師資。雙語教學實際上由來已久，全國各地許多學校和教師積極參與實踐，可惜效益不明顯。其原因除了對雙語教學科學認識不足外，主要缺

13、乏具有雙語教學能力的師資。我國目前培養(yǎng)的教師知識單一，外語語言能力不強，一般不具備用外語進行各種學科教學的能力。就中小學的英語教師而言，真正能在課堂上流利自如地使用英語教學的并不多，更何況其它學科的教師。因此，學校應大力引進英語水平高，學科知識強的復合型教師。特別注重青年教師的雙語教學能力的培訓和提高，將青年骨干教師推到雙語教學的第一線去鍛煉。3、對現(xiàn)有的教材進行改革。雙語教學必須使用英文原版的各類學科的教材，沒有原版教材，雙語教學就成了無源之水，無木之本。現(xiàn)在各校存在的最大的弊端就是小學學科教材依然還在使用中文原版的教材，這無疑阻礙了雙語教學的發(fā)展進程。學校除了執(zhí)行國家頒布的義務教育、教學大綱、課程標準外，可根據(jù)雙語教學的需要，適當調整課程設置，選用合適的教材。要是隨便找一本市面上的英語書做教材，多加幾節(jié)英語課，就稱之為“雙語教學”，顯然是不科學的。四、 結束語綜上所述，在目前的條件下試驗和推廣雙語教學會