公開課《跨越海峽的生命橋》優(yōu)秀教案

1、公開課跨越海峽的生命橋優(yōu)秀教案導語：跨越海峽的生命橋是義務(wù)教育課程標準實驗教材四年級上冊“人間真情”專題欄的一篇課文。下面是小編為您收集整理的跨越海峽的生命橋教案，希望對您有所幫助。教學要求1.知識與技能學習并掌握本科的生字新詞理解課文內(nèi)容，體會“跨越海峽的生命橋”的含義有感情的朗讀課文2.過程與方法以讀為主，引導學生體會人物的內(nèi)心世界，體會人們高尚的精神品質(zhì)。重點難點、關(guān)鍵1.重點：理解骨髓一直對小錢的重要性。2.難點：體會“跨越海峽的生命橋”的含義課時劃分：兩課時第一課時教學目標1.初讀課文整體感知課文內(nèi)容，掌握本課的生字新詞2.學習相關(guān)部分，體會找骨髓的困難及對小錢的重要性3. 有感情的

2、朗讀課文教學重點、難點：體會找骨髓的困難及對小錢的重要性教具準備：生字詞語卡片收集白血病、骨髓移植的相關(guān)資料教學過程：一、組織教學，師生問好。二、猜謎導引師：老師有個謎語，請大家猜猜。謎語：水里看是一個洞，岸上看是一張弓。身背千斤不喊重，河西立刻到河東。(打一交通設(shè)施)(學生數(shù)人發(fā)言，都猜到謎底是橋，并說明了猜謎理由。教師由此談話：是啊，橋是聯(lián)系河兩邊的，其實我們剛才的交流就像已在我們之間架起了一座心靈之橋，友誼之橋。)三、揭題1、師：今天我們就來學習新課跨越海峽的生命橋，請同學們看老師寫課題。(教師板書課題，邊寫邊教“峽”的書寫，“山字旁”要寫得瘦些。)2、生讀題，教師問學生讀了課題后有什么

3、問題?生：生命橋是從哪里到哪里?生：生命橋指的是什么?(教師根據(jù)學生的“生命橋指的什么”這個問題引入文本：那么，就讓我們到文中去找答案吧!)四、初讀課文1、學生自讀課文。2、反饋：(1)(教師出示詞語認讀。)我能讀準，我能讀懂：步履間隔凋零暫停身軀襲擊空曠輾轉(zhuǎn)血脈白血病骨髓移植a、師：在這些詞語中，你讀懂了哪些詞語?(生數(shù)人回答，主要著眼于字形、字音和自義。其中“骨髓”這個詞讀錯的人較多，教師作了強調(diào)，但在后來的反饋中還是有學生讀錯，教師自己也老是讀錯。還對“間隔、暫?！钡仍~正了音。還有學生提了幾個容易寫錯的字，教師課件出示了“襲、暫”的田字格。)b、學生提出不理解的詞語“步履”，教師作了引導

4、。(2)、(教師出示句子認讀。)我能讀準，我能讀通：這個剛滿18歲的年輕人,患了嚴重的白血病,生命就像即將凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使這朵生命之花綻放。師：這個句子中包含5個生字，誰能讀準?(生數(shù)人朗讀，師生共同評議。好幾個學生“白血病”的“血”讀錯，教師正音，但感覺引導得還不夠，其實在三下冊她是我的朋友中就出現(xiàn)了血的兩個讀音，區(qū)分應(yīng)該還是比較明顯的。)五、結(jié)合“談何容易”研讀課文1、師：救這個青年容易嗎?從課文中找到相關(guān)詞語。(生數(shù)人回答，答案有“談何容易、終于”等)2、出示句子：然而，要找到適合移植的骨髓，又談何容易。(理解讀)師：為什么這么不容易找呢?從文中找到有關(guān)句子。反饋：

5、生1：小錢是幸運的，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于在臺灣找到了這樣的人。(生讀時不理想，鼓勵后再讀有進步，表揚。)發(fā)散：小錢可能會在哪兒找骨髓?(在學生的回答中理解輾轉(zhuǎn)。)(拓展小資料：我國大陸的骨髓庫起步較晚，人們對骨髓的知識欠缺，意識淡薄。目前捐獻者庫存資料加起來還不到3萬份。而臺灣有目前亞洲最大的骨髓庫，庫存資料30多萬份。)生3：就在昨天，一場里氏7。3級的大地震襲擊了臺灣地區(qū)。此刻，大地仍在余震中搖晃。(從哪兒體會到不容易。)六、小結(jié)課文，結(jié)合“談何容易”。第二課時教學目標1.繼續(xù)學習課文，了解臺灣青年捐獻骨髓的經(jīng)過2.總結(jié)全文，啟迪學生為兩岸人民的團結(jié)做出貢獻3. 有感情的朗讀課文教具準備：地震資料教學過程：一、復習舊知、導入新課1.教師：今天我們繼續(xù)學習2.指名反饋：3.教師導讀：二、說感動、感悟的品質(zhì)1.教師：請同學們讀課文第三至六自然段，把令你感動的句子劃下來2.集體交流感動的句子，引導探究三、升華情感、體會生命橋的含義1.經(jīng)過李博士不分晝夜的奮戰(zhàn)，由于臺灣青年血濃于水的無私奉獻小錢得救了2.引導學生討論：兩岸骨肉同胞用愛心架起了這跨越海峽兩岸的生命橋3.教師小結(jié)：是他們的愛心給了小錢第二次生命。四、總結(jié)全文：寶島臺灣與大陸同胞