初中思想政治課探究式教學(xué)實(shí)踐初談

1、論文發(fā)表專家中國學(xué)木論文網(wǎng)68,netJ思維過程論文創(chuàng)設(shè)情境論文：初中思想政治課探究式教學(xué)實(shí)踐初談【摘 要】“自主探究”的學(xué)習(xí)是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而 言的，相對的是“被動學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué) 習(xí)”。建構(gòu)主義學(xué)派認(rèn)為，自主探究的學(xué)習(xí)實(shí)際上是元認(rèn)知 監(jiān)控的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要 求，積極主動地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的過程?！娟P(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情境；探究課；思維過程初中思想政治課是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對于陶冶學(xué)生的情 操，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性有著極其重要的作用 讓學(xué)生通過主動參與、自主學(xué)習(xí)、合作討論，以達(dá)到對知識 的自我體驗(yàn)、自我感悟，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐

2、能 力，構(gòu)建起教師導(dǎo)、學(xué)生學(xué)的探究式教學(xué)過程，是新一輪的 課程改革對初中政治教師提出的必然要求。1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主探究問題的興趣“興趣”是一個(gè)人力求認(rèn)識、掌握某種事物，并經(jīng)常參 與該種活動的心理傾向。人有了某種興趣，就會對該事物或活動表現(xiàn)出積極的態(tài) 度。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣， 學(xué)習(xí)活動對他來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生會越學(xué)越想學(xué)、越愛 學(xué)，有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍。教師要用心分析學(xué)生的心理活 動特點(diǎn)、過程和狀態(tài)（初中學(xué)生更應(yīng)該作為重點(diǎn)進(jìn)行分析）, 了解他們的所思、所想、所感，走進(jìn)他們的心里，以心換心 和他們進(jìn)行情感交流，抓住學(xué)生的心理，使其對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興 趣。教師的作用

3、就在于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造各種不同的教育情論文發(fā)表專家中國學(xué)木論文網(wǎng)68,netJ境，激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣。2.有的放矢培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力，讓學(xué)生學(xué)會探 究傳統(tǒng)的教學(xué)模式把學(xué)習(xí)建立在學(xué)生的客體性、受動性、依賴性的基礎(chǔ)上，學(xué)生處于被動的地位，學(xué)習(xí)就是讀書、練 習(xí)、做習(xí)題和考試，枯燥無味，學(xué)生是學(xué)習(xí)的容器；而探究 式教學(xué)法把學(xué)習(xí)建立在學(xué)生的主體性、能動性、獨(dú)立性的基 礎(chǔ)上，學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于主體地位， 在學(xué)習(xí)過程中自主發(fā)現(xiàn)、 提出、分析和解決問題，使學(xué)生逐漸成為會問會學(xué)的人。因 此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生閱 讀教材，指導(dǎo)學(xué)生自己質(zhì)疑，指導(dǎo)學(xué)生自己解決疑問，以達(dá) 到培養(yǎng)學(xué)生探

4、究問題的能力，讓學(xué)生學(xué)會探究新知。在學(xué)生的探究活動中，其探究過程可以涉及所有的要素， 也可以只設(shè)計(jì)部分要素。 要真正地將研究性學(xué)習(xí)融入政 治教學(xué)中，而不是流于形式，作為組織者的教師，選好適合 探究的課題是關(guān)鍵。事實(shí)上，并不是每一個(gè)課題都適合用探 究這一形式的，應(yīng)注意貼近學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生熟悉的 生活實(shí)例人手，既容易激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，又具有可 操作性。論文發(fā)表專家一 中國學(xué)木論文網(wǎng)H53.教師要轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色，提高組織探究課的能在問題探究教學(xué)法中，學(xué)生會從跨學(xué)科、多角度去質(zhì)疑、 懷疑，這就對教師素質(zhì)提出了更高層次的要求。為此，教師應(yīng)解放思想，更新觀念，不斷總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，還

5、應(yīng)當(dāng)具備跨學(xué)科多元知識結(jié)構(gòu)、多向和諧的教育交往能力和 健康的心理素質(zhì)。J在以往的教學(xué)中，我們很少給學(xué)生發(fā)言的 機(jī)會，課堂上學(xué)生處于被動接受的地位，不能進(jìn)行多角度的 考察和思考。久而久之，就使學(xué)生失去獨(dú)立思考的興趣、習(xí) 慣和能力，甚至失去提出問題的能力和勇氣。而探究式學(xué)習(xí)， 教師應(yīng)該更多地給學(xué)生一些可能性和假設(shè)的情景與問題，給 學(xué)生充分發(fā)揮想象和探討的空間。教師不是放棄責(zé)任，而是 更多地準(zhǔn)備背景知識和材料，以便引導(dǎo)學(xué)生的探究活動。探究式學(xué)習(xí)適用于每一位學(xué)生，不同性格、不同層次的 學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的深度和層面也不相同。 作 為引導(dǎo)者的教師，在選定了以探究式學(xué)習(xí)為主要形式的教學(xué) 過程中， 要針對具體的情況，采用不同的方法引導(dǎo)，鼓勵學(xué) 生大膽嘗試，勇于提出自己的想法和建議。探究式學(xué)習(xí)之所 以有著廣闊的發(fā)展空間，成為新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的重要手