人物對話時的

1、人物對話時的人物對話描寫的的幾種基本形式成功的對話，對展示人物的身份、神態(tài)、情 感及內(nèi)心世界，揭示人物的思想品質(zhì)，均起到十 分重要的作用。而在不少學(xué)生的作文里，要么無 對話，文章顯得單調(diào)，樹不起鮮明的人物形象； 要么人物對話無特點，只會運用 某某說：'這種常見格式。為此，我們以語文課本 中人物對話描寫中的四種形式為例， 分析其特點 和作用，以培養(yǎng)學(xué)生初步掌握人物對話描寫的能 力。（一）、牽羊式。提示語在前，引語在后，引語 之前用冒號。即先交代誰說（說明性部分），后 寫說了些什么（引文部分）。例（1）、忽然，她跳起來拍著屁股說： 咱倆 先換過來，我媽是高級裁縫，她能把褲子的口子 縫得一點

2、兒都看不出來?！保ㄟx自羚羊木雕）例（2）、奶奶突然說：算了吧，這樣多不好?！?（選自羚羊木雕）先寫某某說，然后寫他所講得話，這種對話描寫， 能夠使讀者先知道是誰的話，人物關(guān)系明白清（二）、推車式。引語在前，提示語在后，提示 語后面用句號。先寫所說地話（引文部分在前）， 下面寫某某說（說明性文字在后）。把引話放在 某某說地前面（某某說地后面用句號），其作用 是為了強調(diào)所說的話。例（1）、那只羚羊木雕哪兒去啦？ ”媽媽突然 問我。爸爸不是說給了我么？ "我小聲地說。（選自羚 羊木雕）第一句，引文在前，是作者為了強調(diào)她母親質(zhì)問 地話。說明性文字用 突然”，既說明事情發(fā)生得 料想不到，又展示

3、了她母親發(fā)怒得神態(tài)。我”以反問口氣作答，突出了 我”的委屈與不滿，說 明性文字中的小聲”一詞，既突出了 我”的害 怕心理，又渲染了對話時的緊張氣氛。（三）、挑擔(dān)式。提示語在兩個引語的中間，提 示語后面用逗號。即將某某說插入引話的中間（說后邊用逗號）。這種對話描寫，有三種情況：一是需要插入說話 人的動作神情；二是某某說的話比較長，前面的 又必須將引話與別人的對話緊密相接，把某某說（說明性文字）放在最后又相隔太遠；三是一個 人所說的話，在意思上前后有轉(zhuǎn)折。例（工）媽媽！ 孩子委屈地?fù)u著我的手臂, 喃喃地說，3有了熊皮，不是可以給阿婆做熊皮 手套了嗎？ （選自這不是一顆流星） 這部分說明性文字，3委

4、屈、”搖著表神情動 作，屬于第一種情況。例（2）、“你這個人真是自不量力！ 姑娘好象 生了很大地氣，瞪了老頭一眼說，3你干一天活, 掙幾個錢，充什么大肚子漢呢？十五不要，十四 不要，十二也不要，看在你來得早，憑著你那票 子新鮮，依你，十塊錢搬走吧！記住，原產(chǎn)墨西 哥，免得叫人再拿扇子拍你?。ㄟx自花市） 這句人物對話比較長，先承接他人的話，說明性 部分承前啟后，使后面的引文朗利明白。如果將 說明性文字放在后面，那就顯得拖拉不明快。再 特定環(huán)境中，如能恰到好處地運用第三種類型人 物對話描寫，能夠增強表達效果。例（3）、3??！你也天天上班！我把他摟在懷 里說，''媽媽干啥去了？ （選

5、自夜走靈官峽）這個例句中，后邊的話不是順著前面的話的意思 說的，在意義上有轉(zhuǎn)折，所以在引話中插入說明 性部分。（四）、省略式。即把說話人是誰省略掉。使用 這種格式時應(yīng)注意，必須使讀者能夠根據(jù)說話的 語言環(huán)境清楚話是誰說的。例：年輕干部手里搖著黑色紙扇，上下看了老頭 一眼，似笑非笑地說: 3老頭，你曉得這是什么花？ ''令箭荷花！原產(chǎn)哪里？ 3原產(chǎn)原產(chǎn)姑娘家里！年輕干部哈哈大笑。（選自花市） 以上所說地人物語言地四種表現(xiàn)形式，人物對話 的位置為什么要變化呢？這主要是為了表現(xiàn)說 話人的神態(tài)、情緒、心理及時間先后等，是為了 讓人物語言表達得更精確、更細(xì)致、更流暢，增 強文章的感染力。

6、人物對話的另一類轉(zhuǎn)述，即間接轉(zhuǎn)述講話的內(nèi) 容。它是由作者或文章的敘述人轉(zhuǎn)述講話的大意。它不用冒號和引號，提到說話人的地方，用 第三人稱。例：接著，韓麥爾先生從這一件事談到那一件事， 談到法國語言上來了。他說，法國語言是世界上 最美的語言一一最明白，最精確；又說，我們必 須把它記在心里，永遠別忘了它，亡了國當(dāng)了奴 隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好象拿 著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。說到這里，他就翻 書講語法。（選自最后一課）人物對話描寫有幾種形式【舉例】我推著撒了氣的自行車來到一個個體修 車攤前。小朋友，你要修車嗎？ ”那位正在修車的叔叔停 下手里的活主動打招呼說。我說：軍帶沒氣了，我還要趕快

7、去上學(xué)。”壞不用著急，我馬上給你查一下。”說著他站了 起來，接過車開始檢查，小毛病，只不過氣門 芯壞了?！币嗌馘X呀?他似乎明白我怕挨坑，伸手指指貼在一旁的服務(wù) 公約說。 有價格，只收兩角錢。”我不好意思地笑笑，說：謝謝叔叔?！薄窘獯稹? .人物的對話描寫從格式上來講，有四種形式, 提示語在前，提示語在中，提示語在后和無提示 語。2 .提示語在什么位置要決定于表達思想的需 要。比如 小朋友，你要修車嗎？ ”把提示語放在 后面，可以表現(xiàn)出修車叔叔主動打招呼的熱情態(tài) 度。說著他站了起來，接過車開始檢查”把這句 提示語放在中間，是因為提示語前后都有要說的 話，表明他邊說邊做事的主動態(tài)度?？傊?，提示

8、語在什么位置，不只是格式問題，主要是為了表 情達意的需要。說之妙”人物對話描寫形式的多樣化訓(xùn)練在初中的起始階段，要承續(xù)小學(xué)打下的記敘文的 堅實基礎(chǔ)，進一步鞏固豐富記敘文的寫作技巧， 以提高記敘文的質(zhì)量和水平，這在初一階段是記敘文寫作的關(guān)鍵。而在記敘文寫作中，人物描寫 是一個重要部分，人物語言描寫則關(guān)系著人物形 象成敗，以下幾種語言描寫形式的訓(xùn)練，能夠加 強人物性格塑造，豐富語言表現(xiàn)的形式。一、變換說話人的位置在人物語言描寫中，恰當(dāng)?shù)刈儞Q說話人的位置， 能夠避免單調(diào)乏味的陳述，使語言形式更加豐 富、活潑。1 .提示語在前：我說：我還有事呢，你先走吧！”2 .提示語在后： 還是老大孝順?！崩牙颜f，

9、我 聽了心里感到真不是滋味。3 .提示語在中間： 原來就為這點事呀，”老師 聽了忍不住說， 我還有以為你受了多大的委屈 呢！”4 .沒有提示語：姐姐，你怎么知道雨來啦？ ”那團烏云走過咱家窗前，我看到它的影子了?！苯憬悖阍趺粗里L(fēng)來啦？ ”咱家屋后的竹林告訴我的?！倍?、在說”之前增加人物的動作描寫為了更好地表現(xiàn)出人物在說話時的動作狀態(tài)， 可 以在語言表述之前增加人物的動作描寫。如：我高高地舉起拳頭，一錘砸在桌子上，大聲說： 他憑什么這么污蔑我”三、在 說”之前增加人物的神態(tài)描寫為了更好地表現(xiàn)出人物在說話時的神態(tài)表情，可 以在語言表述之前增加人物的神態(tài)描寫， 也可以 將動作描寫和神態(tài)描寫結(jié)合在

10、一起使用。如：1 .她抬起頭，雙眼滿含著晶瑩的淚珠，嘴唇顫抖著說： 我不知道會是這樣的結(jié)果 ”2 .吃過晚飯奶奶咧著掉了牙的嘴，笑呵呵地說：J定要在12點放，你們?nèi)ニ?，到時候我叫 你們?！蹦菑埧虧M皺紋的臉像朵大菊花，昏黃的 眼睛變得亮多了。3 .哼，看你美的，你肯定不行。"哥哥不耐煩 地把書扔給我，斜著眼望著我說。四、替換說”在人物語言描寫時，也可以用跟說”類似意思的 同義詞來替換說”，使語言表達的形式更為多樣 化一些。如：1 .他一聲大吼： 這事是誰干的？ ”2 .全班齊聲高喊： 我們愿意”3 .她輕聲吟唱著： 好一朵美麗的茉莉花，芬芳美麗滿枝梗”五、隱藏說”在人物語言描寫時，不必每