汽車專業(yè)典型案例

1、汽車運用與維修專業(yè)建設(shè)項目典型案例東明縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校東明縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校“借德國模式強校企合作建現(xiàn)代學(xué)徒制”- 汽車運用與維修專業(yè)教學(xué)典型案例一、實施背景堅持“以立德樹人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)目標，推行全面素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才是中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)方向和辦學(xué)目標?；谶@樣的目標，中等職業(yè)教育承擔(dān)著為社會輸送技術(shù)人才的重要責(zé)任。但是傳統(tǒng)的中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式存在著一些問題，單純以學(xué)校為主體開展中等職業(yè)教育呈現(xiàn)出很多弊端，具體表現(xiàn)為：教學(xué)設(shè)施設(shè)備滯后企業(yè)發(fā)展需要；教師缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗；專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位不對接；專業(yè)課

2、程內(nèi)容與職業(yè)標準不對接；畢業(yè)生不能很好適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)崗位的實際需要。上述這些弊端是當(dāng)前中等職業(yè)教育中普遍存在的問題。但是，行業(yè)、企業(yè)中蘊藏著大量的師資與設(shè)備、設(shè)施等職業(yè)教育優(yōu)勢資源，如何將這些優(yōu)勢資源用于中職學(xué)校人才培養(yǎng)上呢？中職學(xué)校如何按照行業(yè)企業(yè)的用人標準培養(yǎng)人才呢？根據(jù)關(guān)于實施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范建設(shè)計劃的意見和國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育決定，學(xué)校立足校企“資源共享，優(yōu)勢互補，互惠雙贏”原則，借助與中德諾浩培訓(xùn)機構(gòu)聯(lián)合辦學(xué)及與汽車修配企業(yè)的合作，并根據(jù)我校師資、設(shè)備等實際情況，確定汽修專業(yè)主要培養(yǎng)方向為立足菏澤面向全國市場需求的汽車維護、汽車修理等具有一定理論基礎(chǔ)的應(yīng)用型技能人

3、才。為此我校汽修專業(yè)借中德模式、用校企平臺探索建立以項目教學(xué)為基本方法、以師傅帶徒弟為主要途徑的現(xiàn)代學(xué)徒制教-2-汽車運用與維修典型案例東明縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校學(xué)模式。二、主要目標通過背景分析與市場調(diào)研，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展實際需求，經(jīng)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會研討，確定了本專業(yè)人才培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有一定的專業(yè)理論知識、良好的職業(yè)道德和和技術(shù)應(yīng)用能力，能在汽車維修企業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線工作的高素質(zhì)技能型人才。為實現(xiàn)上述人才培養(yǎng)目標，我們探索建立現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式，力求在探索過程中實現(xiàn)以下目標。（一）探索校企共同育人機制。完善學(xué)徒管理機制，明確校企雙方職責(zé)、分工，推進校企緊密合

4、作、共同育人。探索建立人才培養(yǎng)成本分擔(dān)機制，統(tǒng)籌利用好校內(nèi)實訓(xùn)和企業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)校師資和企業(yè)師資，形成企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合開展現(xiàn)代學(xué)徒制的長效機制。（二）實施招生與招工一體化。根據(jù)合作企業(yè)需求，與合作企業(yè)共同研制招生與招工工作方案，實現(xiàn) “招生即招工、入校即入廠、校企聯(lián)合培養(yǎng)”。（三）深化“理實一體、項目教學(xué)”人才培養(yǎng)模式改革。在校企合作框架下，依據(jù)中德諾浩成熟教學(xué)模式，根據(jù)技術(shù)技能人才成長規(guī)律和企業(yè)工崗位標準需要，共同研制專業(yè)教學(xué)標準、人才培養(yǎng)方案、開發(fā)課程和教材、設(shè)計實施教學(xué)、組織考核評價、開展教學(xué)研究等，實現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，培養(yǎng)適合企業(yè)需求的技術(shù)技能人才。（四）是建設(shè)專兼結(jié)合師資隊伍。學(xué)校

5、與企業(yè)之間人員互聘共用、雙向掛職鍛煉、橫向聯(lián)合技術(shù)研發(fā)和專業(yè)建設(shè)。（五）形成與現(xiàn)代學(xué)徒制相適應(yīng)的教學(xué)管理與運行機制。共同建立教-3-汽車運用與維修典型案例東明縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校學(xué)運行與質(zhì)量監(jiān)控體系，共同加強過程管理。與合作企業(yè)共同制定學(xué)徒管理辦法，保證學(xué)徒基本權(quán)益；根據(jù)教學(xué)需要，合理安排學(xué)徒崗位，分配工作任務(wù)。三、實施過程為實現(xiàn)上述人才培養(yǎng)目標與更好的服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展與促進就業(yè)，學(xué)校決定探索在校企合作平臺上，借中德諾浩培養(yǎng)模式與學(xué)校發(fā)展實際建立有我校特色的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式。為此我們開展了以下工作：（一）組建教學(xué)模式改革團隊。學(xué)校組織以參加過中德諾浩師資培訓(xùn)的教師為主干，有企業(yè)師傅參與的教學(xué)模

6、式改革團隊。團隊主要承擔(dān)專業(yè)核心課程理實一體教學(xué)、校內(nèi)實踐指導(dǎo)，同時主持課程建設(shè)、教學(xué)設(shè)計、校本教材編寫、實訓(xùn)項目開發(fā)等。（二）創(chuàng)新“理實一體、項目教學(xué)”的人才培養(yǎng)模式。借鑒德國“雙元制”先進的職教模式，以能力培養(yǎng)為主線，創(chuàng)新實施“理實一體、項目教學(xué)”的人才培養(yǎng)模式。在按照中德諾浩通用的“一體化專業(yè)技能教室”建設(shè)標準建成的理實一體化教室內(nèi)，將企業(yè)情景搬進課堂，并根據(jù)實際生產(chǎn)中完成工作的任務(wù)流程，按照“咨詢- 決策 - 計劃- 實施 - 檢查 - 評估”六個步驟組織教學(xué)，學(xué)做密切結(jié)合。實現(xiàn)了課堂與車間、教學(xué)與生產(chǎn)的一體化，使學(xué)生帶著真實的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)、在真實的現(xiàn)場中感知，把理論教學(xué)與技能訓(xùn)練

7、融為一體，從而提高了學(xué)習(xí)效率，達到了人才培養(yǎng)目標的要求。（三）依托中德諾浩合作辦學(xué)項目、搭建校企合作平臺培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的“雙師型”教學(xué)團隊。中德諾浩培訓(xùn)公司在對德國“雙元制”教學(xué)模式本土化過程中，探索-4-汽車運用與維修典型案例東明縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校出到一套系統(tǒng)的教練型、 企業(yè)級專業(yè)師資隊伍的訓(xùn)練和國際認證方法。 2014 年，我校有 5 位參加了中德的“雙元制”教師培訓(xùn)和認證，其中高志國老師還到德國學(xué)習(xí)一個月，獲得了國家級骨干教師培訓(xùn)認證。通過培訓(xùn)教學(xué)團隊教學(xué)理念得以提升、專業(yè)視野得以拓寬、教學(xué)能力得以提高。（四）高標準建立理實一體化教室，項目教學(xué)得到有效實施。根據(jù)德國職業(yè)資格考核標準要求

8、和理實一體教學(xué)要求，按照中德諾浩公司實訓(xùn)室建設(shè)標準，結(jié)合汽車維修企業(yè)工作流程，運用中央財政實訓(xùn)基地專項資金，學(xué)校配套 180 萬建成了 3 個理實一體化教室，為基于工作過程的項目化教學(xué)實施創(chuàng)設(shè)了真實的企業(yè)工作環(huán)境，為達到人才預(yù)期培養(yǎng)目標奠定了堅實基礎(chǔ)。（五）進行項目開發(fā)，建設(shè)教學(xué)資源庫。教學(xué)改革團隊在探索、調(diào)研、聽取專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會意見的基礎(chǔ)上，按照企業(yè)項目式工作任務(wù)要求，結(jié)合汽修專業(yè)人才培養(yǎng)目標，把專業(yè)課程的理論內(nèi)容、實踐教學(xué)內(nèi)容進行相應(yīng)的、有機的組合和統(tǒng)籌安排，統(tǒng)一制定教學(xué)計劃，合理安排進度，編制相應(yīng)的教學(xué)項目。四、保障條件。（一）師資保障要切實推進“理實一體，項目教學(xué)”師資是第一保障條

9、件。我校的高志國老師有著扎實的理論基礎(chǔ)與豐富的企業(yè)經(jīng)驗，并參加了國家級中職骨干教師去德國的培訓(xùn)，另外，我校又依托中德諾浩公司培訓(xùn)、認證師資，同時學(xué)校又從企業(yè)聘請（如楊中運老師）理論實踐兼具的教師。這使我們的“理實一體、項目教學(xué)”教學(xué)模式得以順利進行。（二）校企合作保障-5-汽車運用與維修典型案例東明縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校學(xué)校以創(chuàng)建山東省中等職業(yè)教育規(guī)范化學(xué)校為契機，把市場需求作為辦學(xué)方向調(diào)整的指揮棒，以培養(yǎng)較高綜合素質(zhì)的中、初級專業(yè)技能人才為目標。學(xué)校除了與中德諾浩教育培訓(xùn)公司合作外，還與菏澤魯西南上海大眾公司、東明易誠汽車維修技術(shù)服務(wù)有限公司、濟南明星豐田汽車銷售服務(wù)有限公司、山東柏年超群汽車服

10、務(wù)有限公司等企業(yè)進行合作。寬廣的合作平臺為師資的引進、培養(yǎng)，項目的開發(fā)研究、學(xué)生的培養(yǎng)就業(yè)打下了堅實基礎(chǔ)。（三）制度保障學(xué)校通過深入調(diào)研、科學(xué)論證，細化、具化工作環(huán)節(jié)，形成具有可操作性的項目實施方案。實施方案針對學(xué)徒制實施過程中的實際問題、創(chuàng)新機制、明確目標、設(shè)計進度、改進措施、配套政策、責(zé)任主體著力推進教學(xué)模式改革的各項工作。汽車工程部針對專業(yè)教學(xué)建立了健全的制度，包括理實一體化小組責(zé)任制度和項目負責(zé)人制度，做到人員落實、責(zé)任落實、方案落實、資金落實、獎懲落實。為理實一體化教學(xué)模式的探討提供了有力的保障。五、建設(shè)成果（一）實施“理實一體化教學(xué)” ，突出了學(xué)生技能培養(yǎng)。依據(jù)教學(xué)方案，將企業(yè)情景

11、搬進課堂，按照完成典型工作任務(wù)的操作流程，利用高標準的理實一體化教室組織教學(xué)，突出學(xué)生主體地位，使學(xué)生帶著真實的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)，真正融“教、學(xué)、做”為一體，從而提高學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，達到了人才培養(yǎng)目標的要求。培養(yǎng)出的人才深得企業(yè)的題目青睞，去年就業(yè)到上海某企業(yè)的學(xué)生工資高達7000 多元。（二）通過“理實一體、項目教學(xué)” ，提高了教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水-6-汽車運用與維修典型案例東明縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校平。“理實一體、項目教學(xué)”對教師提出了新的更高的要求?！袄韺嵰惑w、項目教學(xué)”要求教師不僅有豐富的專業(yè)知識講授專業(yè)理論課，而且有熟練的操作技能指導(dǎo)生產(chǎn)實習(xí)，成為能“文”能“武”的“雙師型”教

12、師。既要了解本專業(yè)及相關(guān)行業(yè)的發(fā)展趨勢，又要具有運用新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法開展有效教學(xué)及教研。教師根據(jù)各自的具體情況，取長補短，找到“相結(jié)合”的最佳結(jié)合點、結(jié)合方法，使自身的業(yè)務(wù)能力、教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量都得到提高?！袄韺嵰惑w、項目教學(xué)”對教師的要求高了，教師的壓力、工作量大了，但同時也鍛煉、培養(yǎng)了教師，增強教師的工作責(zé)任心，促使教師努力鉆研業(yè)務(wù)，苦練操作技能，積極進行項目開發(fā)，提高教學(xué)水平。（三）高標準一體化教室，助推高技能人才培養(yǎng)。按照中德諾浩教育公司提出的實訓(xùn)室建設(shè)標準，依托中央財政建設(shè)資金、學(xué)校配套建設(shè)的高標準理實一體實訓(xùn)室給學(xué)生培養(yǎng)提供了硬件保障。學(xué)生在近乎真實的生產(chǎn)環(huán)境中，能

13、夠充分進行“真刀真槍”訓(xùn)練，變被動接受為主動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了由學(xué)校學(xué)生到企業(yè)學(xué)徒的身份轉(zhuǎn)變。（四）通過“一體化”教學(xué)，踐行了“教學(xué)做合一”的教育理念著名教育學(xué)家陶行知曾說過：“教學(xué)做是一件事，不是三件事，要在做上教，在做上學(xué)”?！敖虒W(xué)做合一”思想適合于化工專業(yè)課的教學(xué)。使我們的學(xué)生對本專業(yè)能產(chǎn)生興趣，只有理論聯(lián)系實際，教育聯(lián)系生活實踐，學(xué)以致用，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能真正培養(yǎng)出社會需要的既懂理論又會技能的技術(shù)工人。六、反思與總結(jié)-7-汽車運用與維修典型案例東明縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校深化了校企合作內(nèi)涵，推行了現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)新模式。校企共同招生，學(xué)校、企業(yè)與學(xué)生簽訂了學(xué)徒培養(yǎng)協(xié)議，依據(jù)企業(yè)崗位標準，校企聯(lián)合制定專業(yè)教學(xué)標準和企業(yè)培養(yǎng)方案，學(xué)校課程以“理實一體、項目教學(xué)”為主，學(xué)校和企業(yè)在學(xué)生培養(yǎng)過程中，相互支撐、相互交融、相互促進。通過校企深度融合，逐漸形成了“共同招生、共制方案、共建課程、共育人才、共同評價”合作新模式，并在實施過程中產(chǎn)生了良好的社會效應(yīng)和帶動效應(yīng)。采用理實一體化的教學(xué)模式，借鑒企業(yè)運行管理機制，成立理實一體化領(lǐng)導(dǎo)小組，以項目為學(xué)習(xí)載體，集教學(xué)與生產(chǎn)為一體，不斷整合優(yōu)化課程。對于學(xué)生而言，以實踐為學(xué)習(xí)重點，集實踐與理論為一體，不斷提高學(xué)生職業(yè)技能，還原真實的工作場景，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，以自主合作學(xué)習(xí)為主