寄給青蛙的信

1、精品文檔寄給青蛙的信寄給青蛙的信教學主題 : 閱讀課所屬學科 : 語文適于年級 : 一年級下冊教材版本 : 義務教育課程標準實驗教科書語文（ 語文出版社 S 版）建議學時數(shù) :2 學時教學設計 :【教材簡析】這篇課文是一則童話故事 , 寫的是發(fā)生在一對好朋友之 間的事。 青蛙從來沒有收到過一封信 , 它很難過 ; 小鴨知道了 就給青蛙寫了一封信 ; 青蛙收到信后快活極了 , 小鴨子由此 也感到特別高興。課文的語言生動 ,內容淺顯易懂 , 生活化的對話較多 , 適 合兒童閱讀。 學生通過閱讀 , 可從中體會 : 被別人幫助是幸福 的, 去幫助別人是快樂的?！驹O計理念】尊重學生的學習愿望 , 滿足

2、學生的學習需求 , 引導學生 在學習活動中感受學習過程和方法。 倡導在學文和認識事物 的過程中讓學生主動識字 , 落實識字寫字教學 , 鼓勵學生學 會運用漢字、詞語。強調學生的朗讀練習 , 通過多種形式和不同層次要求的誦讀 , 使學生有所體會、感悟、獲得情感熏 陶 , 引發(fā)思考啟迪 , 豐富生活經(jīng)驗?！窘虒W目標】1讀、第、次” 13 個生字和“爪字頭” “月字旁”兩個偏旁 ; 會寫“非、今、朋、每、安、采、過、送”8 個生字。2 ; 了解課文內容。3 , 需要溝通 , 應當互相幫助 大家才會更快樂。【教學重點難點及突破的方法】1突破的方法 : 重視學生自學及小組合作學習, 采用比較法、熟字帶字

3、等方法來掌握生字新詞 ; 以圖文對照、聯(lián)系上 下文等方法理解重點詞語。2 : “看到你這么快活 , 我也非?？旎?。 ” 突破的方法 :“采用多讀課文 , 觀察圖畫及聯(lián)系生活實際 等方式 , 使學生明白 : 有朋友的關心幫助 , 就會感到幸福 ; 幫 助別人的人也會十分快樂。【教學過程】一、初讀課文 , 學習生字新詞1 : 寄給青蛙的信2 : 看到這個題目 , 你有些什么問題想提 ?點評:以疑促讀 ,3 , 請同學 們讀讀課文吧。 要求:遇到不認識的字想想辦法 , 把自己不太 熟悉的生字詞畫記下來。難讀的地方多讀幾遍。開始自由讀點評 : 讓學生在自主閱讀中主動識字 , 倡導讀書動筆墨 初讀課文的

4、要求具體且得體。4 ; 做到認真聽 , 相互糾正;5 （ 出示課件 ） 。重點指導難讀準的字封（f n）, 不要讀成 fng; 驚,點評:以上環(huán)節(jié)將學生自主學習、 互相學習 , 教師及時檢 查、重點指導結合起來 ,使學生普遍能讀準字音 , 奠定閱讀課6 , 認真聽。評一評 : 誰讀得比較好好在哪里 ?哪些地方還不夠 ?你建議他怎么讀 ?7 （ 請幾個同學選一節(jié)或幾節(jié)自己讀得最 棒的語段讀給同學們聽 ）點評 : 采取“比讀” “評讀”“表現(xiàn)讀”等方式 , 使學生在 積極參與中將課文讀通讀順。8 （ 出示課件 ） 。說一說 , 你會想什么辦法記住這些生字 ,精品文檔(1) 重點指導 : 引導學生運

5、用曾經(jīng)學過的認讀生字的方 法,熟字加一部分 : 言信京驚賣熟字減一部分 : 海每令形近字比較 : 蛙封雞鴨(2) 擴詞練習 :信()()()()()安()()()()()9 :(1) 請同學上臺書寫“安、今、每” , 其他同學觀察字的 筆畫位置及筆順 ; 評一評他寫得對不對、好不好。老師相機 指導: “安”和“每”的間架結構是上小下大 , “今”是上大(2) 老師示范書寫“采”字。指導學習“爪字頭” , 筆順 為“撇、點、點、撇” ; 學生書寫“采”字 , 老師巡視指導。10 ( 出示課件 : 比比誰摘的生字蘋果 多)點評 : 識字寫字乃閱讀教學中的一項重要任務 , 以上教 學設計明顯的體現(xiàn)了

6、這一觀點。二、自由朗讀 ,1 ( 出示課件 ) 。2016 全新精品資料 -全新公文范文 -全程指導寫作 獨家原創(chuàng)4 / 72 : 這是一只怎樣的小青蛙 , 哪里可以看出來 ?3 , 畫一畫 , 讀一讀。老師有針對性地點評: 充分利用教學插圖這一重要媒體 , 訓練學生觀察 ,引發(fā)學生想像 ,4 , 難道僅僅是沒收到信嗎 ?你想對小青蛙說些什么 ?點評 : 調動學生的生活經(jīng)驗及其情感去感受故事情節(jié)和5 （ 多種形式分角色朗讀。 ）6 （ 出示課件 ）, 說一說小青蛙為點評: 將體會、領悟建筑在多讀、多種形式讀 , 以及讀與 思、讀與說等語文實踐活動之上。三、感情朗讀 ,1 , 為什么它也特別快活

7、 ?2:“ 看到你這么快活 ,3精品文檔(1) 你得到過別人的幫助嗎 , 你能成為他的朋友嗎 ?(2) 你想對你的好朋友說些什么呢 ? 同桌之間先說說 , 再 由同學在班上說。指導完成4 , 學生點評 : 此時師生共同完善板書和學生齊讀課文 , 有助于 學生從課文的局部內容回到整體內容上 , 梳理對語言的整體 感知,5 :( 出示課件 ) “贈人玫瑰 , 手 有余香”。學生自己體會理解。點評 : 既給予學生貼近課文內容的人文教育 , 又激發(fā)他6(1) 學生書寫 :“非、過、邊”3個生字 ,老師檢查并指導。(2) 老師示范書寫 “別”、學習“利刀旁” , 學生書寫 “別” “到” ,老師相機指導 : 書寫這兩個字時應注意左寬右窄。 點評:將寫字分散安排 , 可減輕學生負擔 ,同時體現(xiàn)了閱 讀教學“以讀為本”的教學策略。(3) 讓學生把自己最喜歡的詞語收集到詞語花籃中。由