高三第二學期歷史教學工作計劃5篇

1、202x年高三第二學期歷史教學工作方案5篇 高三是非常關鍵的一個學年，離高考不到一年的時間里，我們教師要盡力開掘?qū)W生的潛力，讓大家在高考中考出自己最好的水平，進入理想大學。下面是的關于高三歷史教學的工作方案，歡送閱讀。 根據(jù)實驗區(qū)省份文綜歷史試題的特點及高考閱卷中所反映的問題，結合新課標下高三歷史教學的現(xiàn)狀，整合各地高考歷史試題及復習策略，特制訂高三歷史下學期復習方案如下。 一、指導思想三個“明確” 高三歷史學科的教學要以普通高中歷史課程標準(實驗)、普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱的說明文科綜合、四種版本的教材為依據(jù)。課程標準是國家意志的表達，是歷史新課改賴以進行的綱領性文件(根本大法);歷

2、史教材是歷史教學的主要素材;考試說明是備考復習的重要依據(jù)。三個依據(jù)互相依存，缺一不可。需特別注意：不同版本的教材要注意比擬，相互借鑒使用，在使用時要求同存異。 新一輪課程改革剛剛開始的時候，教育部有關領導就明確地提出了要以高考的改革來推動課程改革?？梢姼呖济}思路也要緊跟課程改革，努力表達課程標準提出的新理念。這使得新課標下的高考呈以下特點： 第一，根底性。對根本知識的掌握也是新課程標準所規(guī)定的課程目標之一，它不追求非結構類知識的廣度，更加重視對結構類知識的把握，就是要求掌握歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史開展的根本脈絡。山東省的文綜試題的考查表現(xiàn)在知識考查的根底性，絕大多數(shù)的題目都是基于主

3、干知識的考查，著重考察學生知識的理解水平和思維深度，要求學生通過新材料或關鍵詞來分析問題、解決問題，能力和方法不是空中樓閣，它離不開根本知識和根本技能的承載作用。 第二，歷史性。指的是歷史課程的育人目標通過“歷史事實”來實現(xiàn)，而不是抽象的理論灌輸，歷史不同于思想教育和政治教育，其獨立存在的價值就在于“歷史性”，這表達在貼近現(xiàn)實、不避熱點。注重試題的現(xiàn)實性不是簡單地考“熱點”，簡單地圖解歷史，而是通過考點的選擇表達當今社會和世界的重大問題和整體走向，拉近歷史與現(xiàn)實的距離。并以此來考查考生學習過程與方法。如試題中的所涉及的“人民幣”“中美關系”“社會保障”等問題。 第三，人文性。就是對歷史問題的分

4、析指向現(xiàn)實，具有現(xiàn)實性;指向?qū)W生的成長，尤其是指向?qū)W生“情感態(tài)度和價值觀的形成”， 歷史教育本質(zhì)上是人文教育，在素質(zhì)教育中起著人格養(yǎng)成和文化熏陶的根底性作用，普通高中歷史課程標準提出“必須全面實現(xiàn)其教育功能，在提高現(xiàn)代公民的人文素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用”。 xx年高考山東文綜歷史試題取材生動、親切，關注人文精神的培養(yǎng)，具有較強的情感色彩，對情感體驗和價值觀的考查也屢屢出現(xiàn)，如對“服飾”“民族關系”等問題的考查。 第四，研究性。通過“新材料、新情景”的創(chuàng)設與運用，利用學生在現(xiàn)實生活的背景中學習知識，倡導他們在解決實際問題的過程中深入理解知識，倡導研究性學習，強調(diào)“史由證來，證史一致，論從史出，史論結

5、合”的史學原那么。知識能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀到達有機的統(tǒng)一，表達了歷史學科的根本特點，這是新課標程標準所倡導的。xx年高考山東文綜歷史試題突出表達了這一點，如第12題對根據(jù)地示意圖的判斷等題。 第五，地域性。各省單獨命題，表達地方特色是近年高考試題的重要特征。各省自主命題注意以地方相關的歷史知識為背景創(chuàng)設情境，為考生營造了一種親切的地域文化氣氛。xx年各省試題中有明顯的表達，山東卷第29題以山東在中國、世界的地位為主題。 3.明確內(nèi)容進度 必修內(nèi)容：必修政治文明歷程、必修經(jīng)濟成長歷程、必修文化開展歷程。 選修內(nèi)容：選修歷史上重大改革回眸、選修20世紀的戰(zhàn)爭與和平等。 二、復習進程三輪

6、要求 (1)時間安排：20xx年3月-4月。 (2)復習思路：以專題知識為主，整合必修、選修模塊，貫穿中外、聯(lián)通古今。加大對知識點與線的相關材料的閱讀理解，包括對各版本教材之間知識點的銜接，包括對歷史概念的把握、同一歷史事件的不同觀點等。 專題的設計：專題設計形式要靈活，要服從教學的實際需要。可采取四種類型：即線性專題(縱向?qū)ｎ})、時段專題(某一特定時期，如20世紀二、三十年代等)、問題專題(以某一問題為中心，包括熱點專題)、地域?qū)ｎ}(如環(huán)渤海地區(qū)等)，專題的設計既要突出歷史主干知識，又要注意重點、熱點問題，可縱可橫，可大可小。 二輪復習可采取四步復習法 第一、“知識歸類”：把教材中的相關知識

7、歸類到專題中。這種歸類決不是所有相關知識的簡單羅列，關鍵在要捕捉那些能有承前啟后作用的知識點，形成知識鏈，組成知識網(wǎng)，以表達專題的根本特征和主要內(nèi)容。 第二、“分析比擬”：在專題史實的歸類完成之后，著力分析專題的特點，要選擇與本專題相關、相近的問題(包括本專題與地理、政治之間相關的問題)進行分析和比擬，加深理論認識，從微觀上升到宏觀，從感性上升到理性，從單科上升到綜合，以準確、完整地把握專題的特征。除此之外，還應該選擇一些相關的高考試題或典型的模擬試題，尤其是近幾年的跨學科試題，分析其只是要求和能力要求，以加深對專題的認識和理解。 第三、“復習穩(wěn)固”：是在教師的指導下，學生有方案地復習專題內(nèi)容

8、，包括完成二輪復習資料、復習專題相關的教材，準備專題考試。這一過程以學生自學為主、教師必須有明確的要求，例如記憶二輪復習資料的有關史實，閱讀教材的規(guī)定章節(jié)，完成教師布置的練習題、思考題等。 第四、“測試和講評”：每次考試的時間根據(jù)需要確定，一般以一節(jié)課為宜，也可兩個專題合在一起進行考試?！爸v評試卷”的前提是教師要認真批改試卷，通過批改試卷發(fā)現(xiàn)學生答題中存在的問題，分析學生產(chǎn)生這些問題的原因，據(jù)此決定講評的內(nèi)容和方式。學生失分一般有四種情況：(1)知識欠缺;(2)能力欠缺;(3)審題失誤;(4)技術失誤(如圖錯選項、寫錯年代，錯別字等)：教師應對癥下藥，結合有代表性的典型錯題深入分析，使學生從深

9、層上弄清楚失誤的原因，有針對性地糾正錯誤，以免重犯。 講評時尤其要注意總結解題方法，培養(yǎng)解題能力，同時要強調(diào)答題的步驟、技巧和格式。為了提高學生的身體能力，教師應該經(jīng)常進行審題訓練，可設計一些問題，只要求學生答復解題思路、方法和答案要點。這種訓練費時少，效果好，抓住了問題的關鍵，值得提倡。 (1)時間安排：20xx年5月 (2)第三輪重點放在熱點復習，安排四次模擬訓練。在廣泛搜集資料根底上精選試題，而且每練必改，每練必評，增強訓練的針對性、實效性，并根據(jù)練習反應及時調(diào)整教學策略。 高三的下學期復習任務十分的繁重，所以需要制定詳細的教學方案： 一、教材分析 1、(結構系統(tǒng)、單元內(nèi)容、重難點) 本

10、學期主要是進行以下幾個方面的復習： 高三近現(xiàn)代史的章節(jié)根底和專題復習; 2、歷史大專題復習及熱點透析; 3、考前練習 二、學生分析 1、(雙基智能水平、學習態(tài)度、方法、紀律) 學生在根底知識、根本能力、學習態(tài)度、上課紀律方面做的比擬好。 2、在材料分析、解題方面還有所欠缺。 3、在知識的整合上，普遍出現(xiàn)思維局面。 三、教學目的要求 1、對世界史做一個比擬透徹的分析和理解 2、對歷史做一個比擬恰當?shù)恼?，注重專題知識 3、提高學生的解題能力 四、完成教學任務和提高教學質(zhì)量的具體措施 1、每星期的考試，使學生適應考試 2、不定期的進行抽測，抓好學生的根底知識 3、進行針對性練習，提高學生的解題能力

11、。 五、教學進度(略) 為保證高三學子在歷史這一學科不退后退，在此制定下學期教學方案： 一、指導思想： 新高中課程方案在明確高中培養(yǎng)目標、優(yōu)化課程結構、確保教學內(nèi)容、促進教學方式轉(zhuǎn)變等方面作了積極的改革探索。所以教學中應緊跟高中課程改革的步伐前進，為了適應這一形勢，確保高考的順利推進，確保高中教育質(zhì)量的穩(wěn)步前進，教學中要切實有利于廣闊學生的自主開展。 二、教學內(nèi)容： 本學期完成世界近現(xiàn)代史下冊教學及進行第二、三輪復習。第二輪復習加強專題綜合訓練，全面提高學生的解題能力以及思維分析能力;第三輪復習(高考之前)，查漏補缺，挖掘潛能，深化知識。 三、學情分析： 本屆學生的情況不容樂觀，歷史根底知識很

12、不扎實，理解運用能力較差。在對學生全面強化催促的同時，如何抓好根底，強化針對性，有的放矢，提高講與練的方法及效益，成為專題與整體復習中的一大挑戰(zhàn)。 四、教學目的和要求： 1、每星期進度平均為6個課時左右，授課時間為16周。要求學生全面掌握中國古代史選修、中國近現(xiàn)代史上、下冊和世界近現(xiàn)代史上、下冊的根底知識，并進行專題復習。 2、要求學生掌握教材內(nèi)容中的歷史根底知識，了解重要的歷史事件和歷史人物，培養(yǎng)學生歷史唯物主義的觀點，以及運用歷史唯物主義根本觀點觀察問題和解決問題的能力，并對學生進行愛國主義教育。 3、在教學過程中運用啟發(fā)教學，注意啟發(fā)學生積極思考問題，培養(yǎng)學生正確進行分析，比擬、概括的能

13、力。 4、認真學習教學大綱，研究新課程，不斷關注高考動態(tài)，扎扎實實抓好本屆高三歷史復習工作。統(tǒng)一復習方案，統(tǒng)一教學進度，統(tǒng)一各項評析工作，相互學習，取長補短，共同努力勵志網(wǎng)/，力求完成各項指標 五、總體措施： 1、加強集體備課，將其落到實處，而不是流于形式。就每一節(jié)課的教學內(nèi)容、本節(jié)知識中的重點、難點、疑點、有關重點難點的教學方法、教學材料的選擇、用什么方式呈現(xiàn)給學生加強合作研究，在教學中不斷反思，不斷改良。 2、認真搞好試卷評講課。針對高三后一階段訓練量的加大，如何提高試卷評講課的成效關系極大。每次訓練做到有練必批、有練必評。讓學生在訓練中感悟命題的意圖，明確復習目標;引導學生分析每一個問題

14、及問題產(chǎn)生的原因，通過評講后的追蹤訓練加強對知識的穩(wěn)固，切實提高綜合訓練的效率。 3、精選、精練、精評。在廣泛搜集資料根底上精選試題，難題、偏題要放棄。而且每練必改，每練必評，增強訓練的針對性、實效性，并根據(jù)練習反應及時調(diào)整教學策略。 4、扎實搞好提優(yōu)補差工作，對歷史單科偏差的同學要個別輔導，對不同層次同學要分層指導，提高班級整體水平。 5、最后階段復習要夯實根底知識，構建完整的知識體系。注意理清根本概念線索根本結論以及階段性特征。回歸課本，注重對知識的查漏補缺。 6、掌握學科內(nèi)及學科間知識的聯(lián)系。整合知識模塊，多角度思維，強化知識的遷移能力。 為我校學生在高考中考出好成績，特制定以下教學方案

15、： 一、指導思想 依據(jù)課程標準、考試大綱和考試說明，準確把握考情、教情、學情，制定有效的備考策略，力爭讓我校歷史學科在20xx年高考中取得優(yōu)異成績。 二、具體實施方法 1、把“三綱二題”作為復習的根本依據(jù)。 第一、“三綱”即課程標準、20xx年考試大綱和20xx年考試說明。 第二、“二題”即20xx年全國高考歷史卷試題和20xx年全國各套高考歷史卷。 2、加強集體備課，提高備考效益。 第一、加強集體備課的組織管理。集體備課要定時間、定地點，要有方案性(周四、周六上午)。 第二，優(yōu)化備課方式。集體備課要實現(xiàn)由備教案向備學案的過渡，由備教學內(nèi)容、備知識梳理向備教學實施的過渡。 第三、優(yōu)化備課內(nèi)容。

16、要認真關注三情(考情、學情、材情)、三態(tài)(原生態(tài)知識、衍生態(tài)知識、動態(tài)知識)、三生(尖子生、邊緣生、學困生)等問題。 3、依循“五步式學案導學模式”進行課時復習，提高課堂效益。 第一步為“復習舊課”。主要通過檢查提問進行。 第二步為“依案掌握要點”。首先，解讀課標，明確要點。其次，結合教材理解記憶學案“知識概括梳理”局部的內(nèi)容。再次，通過教師提問、學生板演、默寫、互查互評等活動進行展示交流。 第三步為“問題質(zhì)疑討論”。學生提出學習中的疑問，通過合作學習或者由老師幫助解決疑難。 第四步為 “知能拓展提高”。通過優(yōu)化處理學案的“知新整合”完成。 第五步為 “穩(wěn)固反思感悟”。通過優(yōu)化處理學案中的“達

17、標測評”，在精練中穩(wěn)固成果，升華認識。 依循此模式進行復習時，要分塊落實“知識概括梳理”局部的內(nèi)容。 4、優(yōu)化訓練過程及講評課模式，提高學生解題能力。 第一、精心選題。選題的根本依據(jù)是“三綱二題”;選題應以“三新”(新材料、新情景、新視角)題型為主。 第二、仿真訓練。訓練要采用限時、閉卷的形式;要使用答題卡(選擇題)和答題紙(非選擇題)。 第三、精心批改。限時訓練應做到逢練必批，逢批必記。 第四、上好講評課。講評課的一般模式為“自我矯正精評新練自我完善典題記錄”。 5、加強標準化訓練，保證不因標準化問題而無謂失分。 第一，注意審題的標準。選擇題要審清主題、題干和選項;非選擇題要審清限制語、求答

18、項和相關背景材料。 第二，注意答題程序的標準。應在做完卷后及時涂卡，不能全部試題做完后再涂;在做非選擇題時，不宜跨題或跨問答題等。 第三，注意答題紙使用的標準。書寫時不要超出答題區(qū)域;要將答案與題號和各小問的序號對應好，以防錯位;選做題應先寫題號等。 第四，要注意書寫的要點化、段落化、序號化、整潔化以及語言的術語化等。 針對實高高三學生的現(xiàn)有知識水平和能力素質(zhì)，特制定以下方案： 附一輪復習方案： 復習進度：(根本按照xx歷史教研室意見，可以根據(jù)學生的學習狀況進行微調(diào)，備課組保持統(tǒng)一。) 復習方法： 1.充分開掘利用一輪復習資料創(chuàng)新方案，完成相關填空和練習，掌握根本知識; 2.備課組組織編寫知識

19、點復習講義，幫助學生梳理根底、夯實根底; 3.每周利用自習課進行一次限時訓練，及時反應，提高能力; 4.課前檢查，進一步夯實根底。 第一輪復習結束后的學情 根底知識有一定的掌握。初步做了根本知識的細化和深化。但是當題目是切入一定的歷史階段，涉及到相關的政治、經(jīng)濟、文化等多方面的內(nèi)容時，普遍出現(xiàn)了存在答題不全、思路放不開的現(xiàn)象，從而影響得分不全。還表現(xiàn)以下問題： 1.根底知識概念，內(nèi)涵掌握不到位，制約了學科能力的提高。 2. 審題做題技巧不熟練，做題能力有待提高。對復雜材料的的解讀這一關依然薄弱。 從平時測試來看，局部學生不適應綜合測試的題量，掌握不好答題節(jié)奏。忙于做題，不求質(zhì)量，審題不夠深入，

20、答題不夠全面，書寫不太標準，這些現(xiàn)象要通過實戰(zhàn)訓練，及時調(diào)整，才能勝任高考。 轉(zhuǎn)眼間距離高考只有九十多天了，為了更好的做好高考復習工作，第二輪復習方案如下： 一、復習指導思想 1.第二輪(第二學期)進入專題復習與綜合考試相結合。要精選專題，緊扣高考內(nèi)容，抓緊高考熱點與重點，授課時腳踏實地，講透內(nèi)容;通過測評，查漏補缺，既提高解決綜合題的分析與解題能力，又能調(diào)適心理，使學生進入一個良好的心理和競技狀態(tài)。 2.加強學習，研究，注重學生、教材、教法和高考的研究，總結經(jīng)驗和吸取教訓。 進一步探索和研究考試中歷史科備考方法和措施，認真研究近幾年高考歷史試卷，樹立以教研求開展，向教改要質(zhì)量的思想。 3.加

21、強常規(guī)教學的研究和管理。做到“精細化的備課，精品化的授課，精選試卷”的要求。還要充分發(fā)揮各位歷史教師的群體智慧，特別是有高考經(jīng)驗的教師。大家分工合作，多研究，多交流，既要集體備課又要主要配合不同班的差異，因材施教，根據(jù)歷史科的特點，切實做到“一天一小練，一周一大練，一月一綜合測”。這可以使學生提高解題能力，積累臨場經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，及時尋找補救措施，強化復習效果。 4、做好輔導工作，作為科任，要適應新課程改革要求，努力提高課堂復習效率是高中歷史復習的指導思想。通過歷史復習讓學生在歷史學習過程中更好地學好歷史根底知識和根本基能，以及其中的歷史思想方法，從而培養(yǎng)學生思維能力，激發(fā)學生學習歷史的興趣，

22、使學生樹立學好歷史的信心。注重團結協(xié)作，面向全體學生，因材施教，激發(fā)學生的歷史學習興趣，培養(yǎng)學生的歷史素質(zhì)，全力促進教學效果的提高。準確把握課程標準和考試指導綱要的各項根本要求，立足根本知識、根本技能，注重歷史思想和方法的教學。抓好教材與課程目標中要求把握的歷史對象的性質(zhì)和處理歷史問題的根本常用的歷史思想方法;如歸納、演繹、分析、綜合、分類討論、類比與推理等，提高學生的思維品質(zhì)，以不變應萬變，針對學生實際，不斷研究歷史教學，改良教學方法，指導學法，奠定必備的“四基五能力”，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和運用歷史的意識和能力，奠定學習歷史的能力，使歷史科的復習更加高效優(yōu)質(zhì)。 二、教學目的要求 1.深入鉆研教材，以教材為核心，“以綱為綱，以本為本”深入研究教材中章節(jié)知識的內(nèi)外結構，熟練把握知識的邏輯體系和網(wǎng)絡結構，細致領會教材改革的精髓，把握通性通法，逐步明確教材對教學形式、內(nèi)容和教學目標的影響。 2.準確把握考試說明，在整體上要重視根本知識和根本方法，重要的定義定理不但要掌握結論，還要掌握相關歷史的思想方法，做到宏觀把握，微觀掌握，注意高考熱點，重視歷史的應用和歷史思想方法的滲透，以拓寬歷史知識的廣