2022年2022年大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿

1、精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿一.說(shuō)教材1.教材分析：教材的位置和作用本節(jié)為同學(xué)在學(xué)習(xí)了全球氣壓帶和風(fēng)帶的分布與自然界的水循環(huán)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng) 洋流（洋流的形成.分布規(guī)律）,同時(shí)本節(jié)也為今后學(xué)習(xí)高中地理教材選 修模塊 2 海洋地理的基礎(chǔ),因此, 本節(jié)教材在高中地理課程中起著承上啟下的作用,為本章的重點(diǎn)；學(xué)習(xí)內(nèi)容分析本節(jié)敘述了大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)特點(diǎn),包括洋流的分類.形成.分布規(guī)律, 世界海洋表層洋流的分布；主要敘述了兩個(gè)問(wèn)題：第一為洋流形成的主要緣由,及其形成的洋流類型,并指出洋流的形成往往不為單獨(dú)受一個(gè)因素的影響,而為多種因素綜合作用

2、的結(jié)果；其次為表層洋流的分布規(guī)律, 根據(jù)氣壓帶和風(fēng)帶模式圖推導(dǎo)表層洋流形成及分布,著重講中低緯度海區(qū)的表層洋流；2.教學(xué)目標(biāo)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求本節(jié)為“運(yùn)用地圖歸納世界洋流分布規(guī)律”；于為結(jié)合課標(biāo),在吃透教材的基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)；學(xué)問(wèn)與才能目標(biāo)：明白洋流的概念.類型及成因,把握世界洋流的分布規(guī)律；通過(guò)與氣壓帶.風(fēng)帶學(xué)問(wèn)的聯(lián)系, 對(duì)地圖的觀看比較分析,提高學(xué)問(wèn)遷移和運(yùn)用地圖分析問(wèn)題的才能；過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,讓同學(xué)從生活中去感知身邊的地理事物及地理現(xiàn)象；在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,發(fā)覺(jué).探究并解決問(wèn)題,錘煉同學(xué)的思維才能和語(yǔ)言表達(dá)才能；學(xué)會(huì)運(yùn)用概念圖歸納學(xué)問(wèn)要點(diǎn),養(yǎng)成用彩筆或有區(qū)分

3、的符號(hào)描畫(huà)地圖來(lái)深化把握地理原理的方法；情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)培育同學(xué)的合作精神,提高同學(xué)探究地理事物之間因果聯(lián)系的愛(ài)好, 增強(qiáng)其客觀. 理性地摸索問(wèn)題的理念,對(duì)同學(xué)進(jìn)行辯證唯物主義思想訓(xùn)練；我確定本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)： 通過(guò)洋流模式圖的成因分析,描畫(huà)世界洋流分布圖,把握世界洋流的分布規(guī)律； 依據(jù)： 依據(jù)新課標(biāo)及教學(xué)實(shí)際,考慮到 “洋流的形成.分布規(guī)律及其對(duì)地理環(huán)境的影響”在教材中的位置,故確定其為重點(diǎn)；教學(xué)難點(diǎn)：洋流模式圖的形成推理及分布規(guī)律；依據(jù)：該部分的學(xué)問(wèn)難懂得.難記憶,部分同學(xué)存在學(xué)問(wèn)缺陷,故確定其犯難點(diǎn)；二.說(shuō)教法教學(xué)有法,教無(wú)定法,建構(gòu)主義理論為本次新課改的指導(dǎo)思想；建構(gòu)主義理論

4、提倡在教師指導(dǎo)下, 以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí),老師為意義建構(gòu)的幫忙者.引導(dǎo)者與促進(jìn)者；它認(rèn)為有效的學(xué)習(xí)不為由老師到同學(xué)的簡(jiǎn)潔的轉(zhuǎn)移和傳遞,而為在師生的共同活動(dòng)中,老師通過(guò)幫忙精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載和支持,引導(dǎo)同學(xué)從原有的學(xué)問(wèn)體會(huì)中“生長(zhǎng) ”出新的學(xué)問(wèn)體會(huì),為同學(xué)的懂得供應(yīng)梯子,因 此結(jié)合本節(jié)內(nèi)容對(duì)同學(xué)的空間概念和空間想象才能提出了較高的要求的特點(diǎn),本著把課堂交給同學(xué)的理念, 為了更好的在教學(xué)中積極引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)地參加學(xué)習(xí),培育同學(xué)的讀圖. 繪圖,自主學(xué)習(xí). 合作解決問(wèn)題才能；我借助自制多媒體課件,采納了直觀教學(xué)和活動(dòng)探究相結(jié)合的教學(xué)方法；三.說(shuō)學(xué)法轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)

5、習(xí)方式,為課程改革的顯著特點(diǎn),本節(jié)課結(jié)合地圖采納以“自主學(xué)習(xí),主動(dòng)參 與,樂(lè)于探究, 溝通合作 ”為主的學(xué)習(xí)方式； 引導(dǎo)同學(xué)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步從“學(xué)會(huì) ”進(jìn)展到 “會(huì)學(xué)”；詳細(xì)學(xué)法有：1.讀圖分析法和歸納法；運(yùn)用氣壓帶和風(fēng)帶圖式來(lái)說(shuō)明風(fēng)海流的形成緣由；學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖歸納世界洋流的分布規(guī)律,懂得洋流分布模式；2.繪圖分析法；引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)反復(fù)繪制各海區(qū)洋流簡(jiǎn)圖,逐步培育其動(dòng)手才能,再通過(guò)對(duì)比洋流簡(jiǎn)圖,查找分析世界海洋表層洋流分布規(guī)律；3.比較法；通過(guò)比較,總結(jié)出洋流的分布規(guī)律；這樣,教給同學(xué)“多讀圖.對(duì)比分析.綜合摸索.動(dòng)手繪圖”來(lái)獵取學(xué)問(wèn).摸索問(wèn)題的學(xué)習(xí)方 法,既能增加同學(xué)參加機(jī)會(huì),增強(qiáng)其參加意識(shí)

6、,又使同學(xué)“學(xué)有新思 ”, “思有所得 ”, “練有新獲 ”, “學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) ”,使他們成為教學(xué)活動(dòng)中真正的主體；四.說(shuō)教學(xué)過(guò)程在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中, 我結(jié)合地圖緊緊環(huán)繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)問(wèn)題, 引導(dǎo)同學(xué)綻開(kāi)探究； 各項(xiàng)活動(dòng)的支配也留意溝通. 互動(dòng), 最大限度地調(diào)動(dòng)同學(xué)參加課堂的積極性.主動(dòng)性； 主要通過(guò)以下四個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)成；第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境.導(dǎo)入新課先創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境：瓶子的旅行 很久以前, 美國(guó)舊金山市有一個(gè)童工,他在海邊浴場(chǎng)拾到一只瓶子,瓶中有張紙條寫(xiě)著“我的遺囑：將我的遺產(chǎn)平分給拾到瓶子的走運(yùn)人,和我的保護(hù)人巴里 .科辛； ”這為哪里來(lái)的東西呢？經(jīng)調(diào)查得知,寫(xiě)遺囑的人為英國(guó)一個(gè)擁有12 億美元財(cái)產(chǎn)的

7、資本家；那么,瓶子怎么會(huì)從英國(guó)漂洋過(guò)海到達(dá)美國(guó)的呢？由一個(gè)關(guān)于洋流的小故事導(dǎo)入,引起同學(xué)們的愛(ài)好,吸引同學(xué)們的留意力,讓同學(xué)帶著這個(gè)問(wèn)題一起學(xué)習(xí)第三章其次節(jié)的內(nèi)容,為本節(jié)課學(xué)習(xí)大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)埋下伏筆；講授新課.形成概念讓同學(xué)們快速閱讀教材,摸索洋流的特點(diǎn),總結(jié)關(guān)鍵詞,先讓同學(xué)自主形成肯定的概念,等 同學(xué)總結(jié)完關(guān)鍵字后,老師再展現(xiàn)出關(guān)鍵字與同學(xué)的答案作對(duì)比,并強(qiáng)調(diào)洋流的特點(diǎn),加強(qiáng)同學(xué)對(duì)概念的懂得；學(xué)習(xí)洋流根據(jù)性質(zhì)的分類,講解寒.暖流的區(qū)分,并強(qiáng)調(diào)寒流和暖流只為一個(gè)相對(duì)的概念,為相對(duì)于所流經(jīng)區(qū)域的水溫而言的；在講解后引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)判定寒.暖流, 并用簡(jiǎn)潔表達(dá)概精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - -

8、歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載括,便于同學(xué)懂得記憶；而后通過(guò)練習(xí),鞏固加強(qiáng)同學(xué)對(duì)寒流.暖流概念的懂得及判定；通過(guò)同學(xué)自學(xué)課文,組織同學(xué)探究洋流的成因；同學(xué)可以從中得出洋流成因?yàn)橛啥喾N因素 盛行風(fēng).大陸輪廓.地轉(zhuǎn)偏向力等的作用綜合形成的；老師再對(duì)每個(gè)成因進(jìn)行講解,強(qiáng)調(diào)不同種洋流形成的主要?jiǎng)恿?；讀圖繪圖.概括規(guī)律由前面學(xué)習(xí)的洋流成因及氣壓帶風(fēng)帶模式圖概括出世界洋流模式圖, 重點(diǎn)講授氣壓帶風(fēng)帶學(xué)問(wèn)與洋流模式圖之間的關(guān)系； 對(duì)比世界表層洋流分布圖驗(yàn)證太平洋. 大西洋和印度洋海區(qū)的洋流環(huán)流, 讓同學(xué)從全球氣壓帶. 風(fēng)帶和洋流模式圖中可以看出, 全球海洋表層洋流構(gòu)成了分別以副熱帶和副極地為中心的大洋環(huán)流,從而培

9、育同學(xué)歸納和推理才能；結(jié)合洋流模式圖講解世界海洋表層洋流的分布,雖然課標(biāo)不要求識(shí)記各洋流詳細(xì)名稱,但為如為熟識(shí)洋流名稱,對(duì)他們懂得洋流模式圖有肯定幫忙,也將為下一節(jié)課的內(nèi)容打下良好的 基礎(chǔ),因此要求同學(xué)能夠熟識(shí)世界主要洋流的名稱；通過(guò)繪制太平洋海區(qū)和大西洋海區(qū)的洋流簡(jiǎn)圖,逐步培育同學(xué)動(dòng)手才能,再把同學(xué)分成不同的小組, 比較世界洋流模式圖.世界海洋表層洋流分布圖和剛繪制好的洋流簡(jiǎn)圖,引導(dǎo)同學(xué)找出分布的差別, 發(fā)覺(jué)其中低緯度海區(qū)和中高緯度海區(qū)大洋環(huán)流規(guī)律及其產(chǎn)生的緣由,得出結(jié)論：一.中低緯海區(qū)的大洋環(huán)流也稱為以副熱帶為中心的大洋環(huán)流,大洋東岸為寒流,西岸為暖流；二.北半球中高緯海區(qū)的大洋環(huán)流也稱為

10、以副極地為中心的氣旋型大洋環(huán)流,大洋東岸為暖流,西岸為寒流；三.南半球中高緯陸地面積小,形成連續(xù)的西風(fēng)漂流；通過(guò)北印度洋海區(qū)季風(fēng)影響下而形成的季風(fēng)洋流分析,得出結(jié)論：在冬季,北印度洋海區(qū)受東北季風(fēng)影響,洋流呈逆時(shí)針?lè)较颦h(huán)流,而在夏季,北印度洋海區(qū)受西南季風(fēng)影響,洋流呈順時(shí)針?lè)较颦h(huán)流；可以說(shuō)這為個(gè)對(duì)洋流模式圖讀圖分析過(guò)程,也為對(duì)重要學(xué)問(wèn)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)的過(guò)程；這樣的設(shè)計(jì)可以引導(dǎo)同學(xué)實(shí)現(xiàn)圖文轉(zhuǎn)換,學(xué)會(huì)借助地圖分析問(wèn)題解決問(wèn)題的方法；由于地圖為學(xué)習(xí)地理的重要工具,從圖中提取有效信息進(jìn)行分析推理歸納,為高中新課程提倡的理念, 為高考必備的一項(xiàng)地理才能,也為同學(xué)今后走向工作的一項(xiàng)重要才能,故應(yīng)著重引導(dǎo)訓(xùn)練

11、；摸索小結(jié).問(wèn)題探究引導(dǎo)同學(xué)以簡(jiǎn)練的言語(yǔ)概括世界海洋表層洋流分布規(guī)律：（1）以副熱帶為中心的大洋環(huán)流 北順南逆（ 2）以副極地為中心的大洋環(huán)流 北逆南無(wú)（ 3）北印度洋季風(fēng)洋流 夏順冬逆為了考察同學(xué)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的懂得情形,最終在和同學(xué)小結(jié)本節(jié)課所學(xué)到的學(xué)問(wèn)要點(diǎn)的基礎(chǔ)上仍設(shè)計(jì)了相關(guān)的探究問(wèn)題,解答的過(guò)程中同學(xué)間可相互補(bǔ)充,最終老師做以歸納總結(jié),師生共同評(píng)判； 這樣設(shè)計(jì)可以對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)準(zhǔn)時(shí)給以勉勵(lì).評(píng)判,對(duì)學(xué)問(wèn)加以總結(jié)概括,使精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載同學(xué)在有所收成的基礎(chǔ)上激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱,加深同學(xué)對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的懂得；最終布置課后問(wèn)題探究, 要求同學(xué)學(xué)會(huì)運(yùn)用今日所學(xué)到的學(xué)問(wèn)去說(shuō)明相關(guān)現(xiàn)象,最終達(dá)到符合要求的意義構(gòu)建；五.說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)： 我認(rèn)為板書(shū)設(shè)計(jì)除了要求簡(jiǎn)明扼要.美觀規(guī)范外, 最好能夠啟示同學(xué)思維,所以我在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)就力爭(zhēng)比較直觀.系統(tǒng).精練,爭(zhēng)取既提煉要點(diǎn),也突出重點(diǎn).難點(diǎn),揭示出本節(jié)學(xué)問(wèn)的內(nèi)在聯(lián)系,便于與同學(xué)總結(jié)回憶的同時(shí)加深懂得和把握,我的