建設班級文化打造學校德育特色

1、建設班級文化打造學校德育特色一、特色主題：班級文化。 班級文化是校園文化的重要組成部分，是校園文化的重要支撐點、落腳點。它是由班級環(huán)境、班級目標、班級制度、班級活動、人際關系等方面融合而成的 文化綜合體。從“校園文化”角度來看，班級文化建設是載體是平臺，是標志校 風、班風建設狀況的風向儀和晴雨表；從“道德教育”角度來看，班級文化是學 校德育的重要手段和重要組成部分； 對教師而言， 班級文化是教育思想和德育基 本功的體現(xiàn)， 尤其是班主任精神力量和人格魅力的體現(xiàn)； 對學生來說， 班級文化 是他們動手操作，發(fā)展個性、創(chuàng)設自我教育載體的園地和陣地。同時，班級文化 也是社會、家長評價學校、教師和學生精神

2、面貌，素質教育狀況的重要窗口。從 本質上說，班級文化是一種教育文化， 它能給班級學生一種精神上的感染、 吸引、 熏陶和改造， 對于增強班集體的凝聚力， 培養(yǎng)生機勃勃的班風， 促進學生的全面 發(fā)展都具有十分重要的作用。二、工作目標1、貫徹落實中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建 設的若干意見的要求，成為平陽縣“德育創(chuàng)新工程”中的積極因素，高質量地 通過相關驗收。2、滿足學生日益增長的精神需求，展現(xiàn)富有個性的班級風貌，增強班級的 凝聚力，從整體上提升學生在班級里的生活質量， 提高學校德育的品質。 為形成 獨具特色的校園文化打下堅實的基礎，為打造德育強校做好充分的鋪奠。3、三年內成為

3、溫州市“德育特色?！?。三、班級文化建設的工作原則。1、建構性原則：班級文化建設是一個漸進的、多方參與的過程，需要全體 師生的共同努力，對班級管理、班級教育、班級智育和德育的現(xiàn)狀及其交融、互 動、和諧程度等狀況進行重新審視，逐漸形成共同的價值觀念和行為方式。2、科學性原則：遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，以學生生活為基礎，以學生的 體驗為途徑，引導學生進行班級文化建設。3、個性化原則：根據(jù)班級實際，給師生充分的自由，在自主學習、自主管 理、自主活動的基礎上，“因班而異”，“因人而宜”地創(chuàng)造出富有生命，各具 特色的班級文化， 來喚醒激活學生的潛能和本性， 啟動學生持久的教育內需， 最 大程度地發(fā)揮學生的主

4、體作用。4、實效性原則：充分聯(lián)系班級實際，依托學校的工作、科研、制度的環(huán)境， 根據(jù)不同年段學生的心理特點以及文化、教育需求，緊緊圍繞學校的德育目標， 來確定各班有價值的特色主題和切實可行的工作方案，力求管用、有效和長效。5、發(fā)展性原則：班級文化建設應隨著時代的發(fā)展，不斷豐富和完善，而不 能簡單地保持現(xiàn)狀。四、班級文化建設的工作步聚及主要內容。（一）規(guī)范化班集體建設。規(guī)范化是特色化的基礎和前提。 各班要根據(jù)學校要求， 就班級制度建設， 班 級環(huán)境建設，班級活動設計與管理以及班級與班級之間， 班級與學校之間， 班級 與社會之間的互動機制建設等六個方面， 有針對性地進行規(guī)范化班集體建設。 學 校將責

5、成政教處制訂評估方案， 設計控制系統(tǒng)， 草擬激勵措施， 促使各班在規(guī)定 時間內達成規(guī)范化班集體建設的有關指標要求， 為下一步工作夯實基礎， 初步改 善學校的德育面貌。（二）主題性班文化建設。1、確定班級文化特色。班級成員要以校園文化為依據(jù)， 以育人為目的， 以理性為先導， 以班級特點 為基礎，以多方參與為途徑，以易于操作為前提，確定未來班級中的文化特色。2、制定班級文化目標。根據(jù)時間的延續(xù)性和空間的遷移性， 圍繞班級文化特色， 制訂符合實際的近 期、中期、遠期目標。每一時期都要有著重實現(xiàn)的主導目標，而這些目標都要向 深度、廣度拓展。3、實施班級文化建設。 班級文化建設要在校園文化的構架下，始終

6、圍繞校園文化建設的主題開展。 我校校園文化主題是： “人文校園”。其著力點有四：美麗校園、文化校園、藝 術校園、科技校園。核心的價值追求是：環(huán)境美麗、文化濃郁、藝術芬芳、優(yōu)雅 大氣、充滿活力、行為文明、人際和諧。藉此，使師生在環(huán)境中陶冶，在實踐中 體驗，在教育中引導，在管理中強化，在日常中養(yǎng)成，在行動中提高。讓學校成 為師生共同成長的一方水土。（1） 教室環(huán)境布置。充分利用教室空間，讓學生自己設計、自己動手來布置“有文化品味的共同 的家”，凸現(xiàn)教師的育人理念和學生的成長目標，讓教室的每個角落、每個側面 都說話、都微笑、都育人，催人進步。教室里有彰顯班級特色的榮譽角、有春意 盎然的綠化角、 有張

7、揚個性的表揚欄、 有你追我趕的爭章欄、 有布局合理的黑板 報、有修身養(yǎng)性圖書角將教室營造成溫馨的家園、 美麗的花園、成長的樂園。充分發(fā)揮學生的主體性和積極性， 每位學生都自己動腦筋， 人人都當設計師， 人人都有評價的權力，最后將大家公認的最佳班名、班徽、班歌、班旗作為班級 的標志，將它們布置在教室的適當位置， 時時散發(fā)獨特的氣息， 影響班級成員的 認識、情感的行為。(3) 制定班級制度。讓學生自己制訂班級公約(包括班規(guī)、班訓)，建立科學、民主、健全的班 級管理制度。班級公約是全班共同信守的制度，涉及文明禮儀、學習常規(guī)、考勤 常規(guī)、衛(wèi)生值勤、獎懲等多個方面的基本規(guī)范，是班級學生活動的行為指南。在

8、 制訂班級公約時， 要以班成員為主體， 激勵每一位班級成員參與， 廣泛聽取他們 的意見和建議，要讓他們感到這是自己的事，他們是制訂者，也是執(zhí)行者、更是 維護者，最后通過全班民主表決形成定案。由此，獲得學生的心理認同，使他們 自覺內化為追求的目標，以積極的態(tài)度去執(zhí)行，實行自主管理。(4) 形成學習風格。在教師的引導下， 通過創(chuàng)造你追我趕的競爭氛圍， 糾正不良的學習習慣， 讓 班級成員有明確的學習目標， 有濃厚的學習興趣， 逐步養(yǎng)成主動參與、 樂于探究、 互助合作的學習品質，形成良好的可持續(xù)發(fā)展的學習能力。(5) 開展團體活動。班級活動是學生學校生活的基本形式， 也是班級文化建設的重要內容。 教師

9、 要善于組織學生開展豐富多彩的團體活動，讓學生以決策者、組織者、參與者、 評價者的角色，在活動中體驗、感悟、發(fā)展，打造有健康的主流思想、蓬勃向上 的精神面貌、高尚價值觀念的團體，營造團結、和諧、溫馨的班級氛圍，并使每 一位成員融入其中，自覺認同，端正言行。 開展主題班會。 聯(lián)系班級實際， 挖掘身邊的教育資源， 認真組織好每一次 的班會活動， 充分發(fā)揮學生的主動性和積極性， 在活動中讓每一個學生思想上受 到教育，行動上得到發(fā)展。 開展文體活動。 輕松活躍的文體活動有利于愉悅心情、 鍛煉身體、 陶冶情 操、發(fā)展特長。教師要有計劃地組織學生經常開展或參與學校開展的如歌詠比賽、 體操比賽、棋類或球類年

10、段組聯(lián)賽，環(huán)保志愿者活動、藝術節(jié)、詩歌朗誦會等唱 唱跳跳、說說笑笑的文娛活動， 以培養(yǎng)學生的集體榮譽感和競爭意識。 通過這些 活動，每個學生都有機會表現(xiàn)和發(fā)揮自己的才能， 既獲得成功的體驗， 又進一步 發(fā)展了特長。 開展評比和競爭活動。通過開展評選“三好學生”、“優(yōu)秀學生干部”、“文明學生”、“校園之星”、“環(huán)保小衛(wèi)士”、“最誠實守信的人”、“最有 時間觀念的人”、“最具協(xié)助精神的人”等，樹立身邊可親、可信、可學的榜樣。 評選時要充分發(fā)揚民主，善于抓住每個學生的閃光點，要用發(fā)展的眼光看待學生， 設立各種“進步獎”，“放大”后進生的點滴進步，增強他們不斷進取的自信心。 開展社會實踐活動。適時引導

11、學生走出課堂，走進社會，體驗生活，參加 社會實踐活動，為學生個性的發(fā)展和潛能的發(fā)揮創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學生的實踐能力 和社會責任感。五、建設班級文化特色的徐徑和措施。（一）重組學校德育工作領導小組。由雷維旺校長擔任組長，陳策副校長任 副組長，政教處、大隊部及各年段組長為成員，統(tǒng)籌工作全局，確定工作策略， 拿出工作思路。目前，經過初步研討，大的框架已定。工作策略：以豐富多彩的班級文化規(guī)范學生， 以喜聞樂見的班級特色文化感 染學生，引導學生，以健康的班級心理文化影響學生，熏陶學生。工作思路：以班級為單位，以學生為主體，以班主任為輔導，以校園文化建 設及新課程實驗為背景，以“四節(jié)”活動為舞臺，以晨會、班隊

12、活動、班級文化 課、課外活動、假日活動為陣地，以學科為依托，以感染自求為途徑，以德智交 融、情感激勵、師生和諧、生生互動為手段，以動手操作、動腦體味、潛移默化、 融會貫通為方法，以學生自學、自悟、自求、自樂為活動軌跡。（二）精心組織班主任校本培訓。班級文化特色創(chuàng)建工作對班主任的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力提出了更高的要求， 班主任培訓意義重大。學校要狠抓班主任校本培訓，由教科室和政教處牽頭組織， 充分發(fā)揮骨干教師及名班主任的作用， 做好兩個結合：個人自學和集體培訓相結 合；典型引路和全面推開相結合；沙龍交流與觀摩操作相結合；靜態(tài)展示和動態(tài) 展示相結合。同時，還要狠抓案例反思與行動研究兩個重點，通過師生對

13、話，教師間的交流互動，探索和解決班級文化活動中存在的問題并提出切實可行的解決 方法，在班級文化建設的實踐中提高班主任的師德修養(yǎng)和工作能力。（三）學校搭建平臺，為班文化建設與拓展提供條件。1、“四節(jié)”活動，為更多學生提供參與、實踐和展示自我、獲得成功的機 會。2、積極鼓勵班際聯(lián)動，班?；?。如學校可為年段內的球類、棋類聯(lián)賽， 提供物質支持和精神鼓勵。又如，學?？赏ㄟ^倡導“綠眼睛志愿者”活動，吸納 各班學生成為環(huán)保小衛(wèi)士，并進行相關的評比。3、學校就班級文化特色創(chuàng)建工作制訂專項的評估細則，并出臺相應的激勵 措施。4、校內媒體（星星電視臺、校園網、星星廣播站、星星報和眾多的宣傳欄） 要積極介入，積極宣傳、引導、推動班級文化特色建設。這個過程，可以充分發(fā) 揮老師的主導作用和學生的主體作用。（四）依托網絡環(huán)境，優(yōu)化教育時空。憑借校園網，充分利用現(xiàn)代教育技術，把網絡技術的工具性、交互性、主體 性與班級文化的知識性、 趣味性和教育性相結合，