中國(guó)古代史學(xué)習(xí)中的診斷性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)

中國(guó)古代史學(xué)習(xí)中的診斷性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)（上）義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）在“評(píng)價(jià)建議”指出：“根據(jù)評(píng)價(jià)功能的不同，評(píng)價(jià)任務(wù)包括診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)三種類型。這節(jié)課我們主要結(jié)合案例談一談中國(guó)古代史學(xué)習(xí)中的診斷性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)。一、診斷性評(píng)價(jià)診斷性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)之前對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力和情感狀況進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，以及對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的感受與體驗(yàn)，診斷性評(píng)價(jià)的結(jié)果，實(shí)際上是重要的課程資源，可為教學(xué)的有效展開(kāi)提供重要參照。診斷性評(píng)價(jià)稱的方法是在新的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前，采用問(wèn)卷調(diào)查、測(cè)試、學(xué)生訪談等，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備程度做出鑒定。有些有經(jīng)驗(yàn)的老師有時(shí)根據(jù)對(duì)學(xué)生的熟悉程度也進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)判斷。下面結(jié)合具體案例，談?wù)勅绾卧谥袊?guó)古代史學(xué)習(xí)中實(shí)施診斷性評(píng)價(jià)。1依據(jù)課標(biāo)要求的全面診斷在2011版“課標(biāo)”的“評(píng)價(jià)建議”指出：對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，須以標(biāo)準(zhǔn)中的“課程目標(biāo)”和“課程內(nèi)容”為依據(jù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)包括“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)部分，這三個(gè)部分是一個(gè)密切聯(lián)系、相互交融的有機(jī)整體。怎樣做才能體現(xiàn)上述要求呢？下面，我們用一個(gè)案例說(shuō)明?！罢n標(biāo)”（2011版）要求：在中國(guó)古代史“課程內(nèi)容”中如下表述：“了解鄭和下西洋的航海壯舉”，“繪制鄭和下西洋的航行路線簡(jiǎn)圖，討論鄭和下西洋的意義”關(guān)于鄭和下西洋，學(xué)生究竟知道多少？他們還想知道什么？北京市東城區(qū)125中李毓老師設(shè)計(jì)如下問(wèn)卷，了解學(xué)生的對(duì)這一問(wèn)題的認(rèn)知狀況。學(xué)情調(diào)查問(wèn)卷1你知道鄭和這個(gè)人嗎？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)一下你的了解情況。2你知道“西洋”指的是哪片海域嗎？3下列四個(gè)問(wèn)題哪一個(gè)你最感興趣？請(qǐng)選擇（）A鄭和船隊(duì)是怎樣克服遠(yuǎn)洋航行遇到的困難的？B鄭和船隊(duì)的和平之旅體現(xiàn)在哪兒？C鄭和船隊(duì)到底去過(guò)在非洲嗎？D如何評(píng)價(jià)鄭和遠(yuǎn)洋航行？4你為什么選擇這個(gè)問(wèn)題？簡(jiǎn)要說(shuō)明一下理由。（該案例選自歷史學(xué)科主題教學(xué)案例研究）問(wèn)卷做到了依據(jù)“課標(biāo)”要求對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了全面診斷。問(wèn)題1、2主要了解學(xué)生對(duì)鄭和其人、其事知道些什么？反映了“課標(biāo)”知識(shí)要求，問(wèn)題3、4意在摸清學(xué)生對(duì)鄭和下西洋這一歷史事件的關(guān)注點(diǎn)在哪兒？為什么？據(jù)此，教師可看出學(xué)生對(duì)該問(wèn)題認(rèn)識(shí)和理解的水平等，屬于情感、態(tài)度和價(jià)值觀范疇。學(xué)生的文字表述，可以反映其思維的過(guò)程，教師可以據(jù)此對(duì)其能力與方法的水平做初步的判斷。問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，學(xué)生對(duì)于鄭和下西洋有一定的了解。這與教師了解到的北京版小學(xué)的語(yǔ)文和社會(huì)課上都有鄭和下西洋的內(nèi)容，是吻合的。問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，學(xué)生比較感興趣的是“遠(yuǎn)洋航行遇到的困難是怎樣克服的”，全班35個(gè)同學(xué)有20人選擇了A。這項(xiàng)調(diào)查結(jié)果反映出，初一學(xué)生仍以形象思維為主，他們最關(guān)注的是具體的過(guò)程，而對(duì)于“意義”、“評(píng)價(jià)”這類抽象的概念關(guān)注甚少。針對(duì)上述情況李老師從學(xué)生興趣出發(fā)，提出“鄭和船隊(duì)進(jìn)行如此遠(yuǎn)距離的航行都需要解決哪些問(wèn)題？”讓學(xué)生展開(kāi)合理的想象，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維；然后組織材料，引導(dǎo)學(xué)生從“確定方位”“抗擊風(fēng)浪”“航行動(dòng)力”“指揮調(diào)度”“生活補(bǔ)給”等方面進(jìn)行探究，在解決了“鄭和船隊(duì)在遠(yuǎn)洋航行中是如何克服困難？”過(guò)程中，使學(xué)生真正理解鄭和下西洋是航海史上的“壯舉”，正是中華民族的偉大智慧創(chuàng)造了鄭和下西洋的偉大航程，從而由衷地產(chǎn)生民族自豪感。接著，教師運(yùn)用圖文材料探究，從“進(jìn)行友好交往”“實(shí)行平等貿(mào)易”“促進(jìn)文化交流”“保障商路安全”四個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)這次航程?？v觀這一學(xué)習(xí)過(guò)程，我們不難看出，老師的教學(xué)設(shè)計(jì)是從興趣出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，立足于問(wèn)題的探究。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生豐富了知識(shí)、學(xué)習(xí)了探究的方法，也實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)的提升。由此我們說(shuō)，圍繞課標(biāo)要求，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的全面診斷是有效實(shí)施教學(xué)的前提。2為達(dá)成歷史認(rèn)識(shí)的重點(diǎn)診斷在中國(guó)古代史的學(xué)習(xí)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題形成整體性認(rèn)識(shí)，如：統(tǒng)一多民族國(guó)家形成與發(fā)展的問(wèn)題、經(jīng)濟(jì)重心南移問(wèn)題、如何看待重要人物的歷史貢獻(xiàn)等問(wèn)題。對(duì)這些問(wèn)題形成正確的認(rèn)識(shí)，往往不是一節(jié)課能夠完成的，需要一個(gè)過(guò)程。選擇關(guān)鍵點(diǎn)，通過(guò)問(wèn)卷，對(duì)學(xué)生在某一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)形成的過(guò)程和水平做出判斷，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)，確保目標(biāo)的達(dá)成。中國(guó)古代史學(xué)習(xí)中的診斷性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)（中）北京市海淀區(qū)清華附中朱培老師在“唐太宗和貞觀之治”的歷史教學(xué)中做了很好的嘗試?！罢n標(biāo)”在課程目標(biāo)中要求學(xué)生“從歷史發(fā)展的進(jìn)程中認(rèn)識(shí)歷史人物的地位和作用?！痹谥袊?guó)古代史的內(nèi)容中，而皇帝無(wú)疑是重要的“歷史人物”。在“課程內(nèi)容”要求中就有：“知道秦始皇和秦統(tǒng)一中國(guó)”、“知道漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝”、“知道唐太宗和貞觀之治”“知道唐玄宗和開(kāi)元盛世”等。通過(guò)一段時(shí)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生究竟對(duì)“重要?dú)v史人物的地位和作用”認(rèn)識(shí)到什么水平？朱培老師決定在學(xué)過(guò)唐朝歷史之后，對(duì)這一問(wèn)題做專題式的診斷，并準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生對(duì)唐太宗這一歷史人物的活動(dòng)做進(jìn)一步探究，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從歷史發(fā)展的進(jìn)程中認(rèn)識(shí)歷史人物。為此，她老師設(shè)計(jì)了學(xué)情調(diào)查問(wèn)卷課前學(xué)情調(diào)查問(wèn)卷一、你認(rèn)為杰出君主的標(biāo)準(zhǔn)是什么？以下是一組判斷題，請(qǐng)你認(rèn)真思考，根據(jù)已有知識(shí)做出判斷。在你認(rèn)為正確的表述后邊的括號(hào)里畫(huà)，不正確畫(huà)。1君主應(yīng)當(dāng)奮發(fā)有為，為了實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)想，可以調(diào)動(dòng)全國(guó)的人力、物力、財(cái)力。2君主具有至高無(wú)上的權(quán)力，全國(guó)的事情無(wú)論大小，都由君主的做出決策。二、請(qǐng)把你認(rèn)為杰出君主最重要的三條列出，按照它們重要性排序：三、我們剛剛學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)唐太宗的許多事情，他是中國(guó)古代歷史上著名的君主，關(guān)于這位君主，你有什么問(wèn)題想要問(wèn)嗎？通過(guò)調(diào)查，朱老師了解學(xué)生對(duì)于杰出君主的認(rèn)識(shí)，并把學(xué)生提出的問(wèn)題做了梳理，找出提問(wèn)最集中的問(wèn)題，在課堂上共同探討。通過(guò)分析唐太宗的治國(guó)思想、治國(guó)措施對(duì)國(guó)家、社會(huì)的影響，使學(xué)生明了為什么將其稱為杰出的君主，從而學(xué)會(huì)歷史地、全面地看待歷史人物的地位和作用。3扭轉(zhuǎn)學(xué)生認(rèn)識(shí)偏差的針對(duì)性診斷在中國(guó)古代史的教學(xué)中，有一個(gè)繞不開(kāi)的問(wèn)題，就是學(xué)生從影視、文藝作品中得到的一些認(rèn)識(shí)，成為他們正確理解歷史問(wèn)題的障礙。怎么看古代歷史上漢族與少數(shù)民族之間的關(guān)系問(wèn)題，就是其中之一。北京匯文中學(xué)丁丁老師在與初一年級(jí)學(xué)生的接觸中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)宋朝與周邊少數(shù)民族的關(guān)系問(wèn)題興趣非常濃厚，但他們往往從主觀情緒出發(fā)，只看到宋與少數(shù)族政權(quán)簽訂的條約的不平等，而不能看到條約給宋與遼、西夏帶來(lái)的和平局面對(duì)社會(huì)發(fā)展、人民生活帶來(lái)的積極影響。在進(jìn)一步的談話中，丁丁老師發(fā)現(xiàn)之所以難以形成正確的認(rèn)識(shí)，是因?yàn)閷W(xué)生日常很難接觸到這方面的材料，即使他們手中的教材，這方面的材料也十分有限。針對(duì)這一點(diǎn)，丁丁老師補(bǔ)充呈現(xiàn)反映遼代中期以后生產(chǎn)發(fā)展的相關(guān)圖片，讓學(xué)生感受澶淵之盟簽訂后遼社會(huì)的發(fā)展；呈現(xiàn)澶淵之盟簽訂之初和之后若干年宋人對(duì)該事件態(tài)度的變化的材料，引導(dǎo)他們思考：為什么會(huì)發(fā)生如此變化？變化說(shuō)明了什么？通過(guò)訪談，了解學(xué)生認(rèn)識(shí)上的偏差，找出偏差出現(xiàn)的原因，有的放矢的解決問(wèn)題，成為老師突破教學(xué)難點(diǎn)的關(guān)鍵。4符合實(shí)際的可行性診斷任何的診斷性評(píng)價(jià)均依賴于學(xué)生的密切配合，因此無(wú)論是問(wèn)卷、測(cè)試還是訪談，在形式上都要考慮到初一學(xué)生的特點(diǎn)，符合初一學(xué)生心理水平和認(rèn)知特點(diǎn)。都應(yīng)該是可行的。具體講應(yīng)包括，問(wèn)卷或測(cè)試卷的長(zhǎng)度要適當(dāng)，要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)的量不能過(guò)多；問(wèn)卷或訪談的語(yǔ)言平易、親和，使學(xué)生很愿意回答；避免提高度概括的、超越學(xué)生能力的問(wèn)題。以前面說(shuō)過(guò)的例子為例，老師將“你認(rèn)為杰出君主的標(biāo)準(zhǔn)是什么？”這一需要概括的問(wèn)題，簡(jiǎn)化為一組判斷題，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真思考，根據(jù)已有知識(shí)做出判斷。減少了書(shū)寫(xiě)的數(shù)量、降低了思維的水平，就比較符合學(xué)生實(shí)際，同時(shí)也便于統(tǒng)計(jì)，是一種十分智慧的做法。中國(guó)古代史學(xué)習(xí)中的診斷性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)（下）二、形成性評(píng)價(jià) 形成性評(píng) 價(jià)，是指對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、結(jié)果以及與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的情感、態(tài)度等因素進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，采取目標(biāo)與過(guò)程并重、學(xué)習(xí)過(guò)程與評(píng)價(jià)過(guò)程交融的價(jià)值取向。其方法多樣，學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)一般結(jié)合不同的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行，如：在歷史習(xí)作、歷史調(diào)查、歷史制作過(guò)程中進(jìn)行。在過(guò)程性評(píng)價(jià)中強(qiáng)調(diào)針對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)與任務(wù)適宜、公正地展開(kāi)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元化，以及評(píng)價(jià)工具的合理性和可行性。 下面，結(jié)合具體案例，說(shuō)明在中國(guó)古代史教學(xué)中應(yīng)如何進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。 前面，我們介紹了海淀區(qū)清華附中朱培老師在“唐太宗和貞觀之治”中的診斷性評(píng)價(jià)，下面我們看一看，在這節(jié)課朱老師是通過(guò)布置歷史習(xí)作這一學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)的。 課后拓展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)： 有的歷史學(xué)家認(rèn)為，唐太宗不過(guò)是個(gè)中才，唐初之盛，“皆時(shí)會(huì)為之，非盡由人力也”。你同意這種看法嗎？請(qǐng)寫(xiě)一篇?dú)v史小論文：我看唐太宗要求：論點(diǎn)鮮明，論從史出，論證清楚。 學(xué)生作品評(píng)價(jià)量規(guī) 項(xiàng)目 權(quán)重 （ % ） 表現(xiàn)描述 評(píng)價(jià)方式 水平 1 水平 2 水平 3 自評(píng) 師評(píng) 主題 30% 全面地回答、討論問(wèn)題，沒(méi)有偏離主題。 試圖回答問(wèn)題，但是沒(méi)有完成，偏離了主題。 沒(méi)有回答問(wèn)題，含有不相關(guān)的評(píng)論和信息。 論據(jù) 50% 圍繞主題 ,選擇材料，論述史論結(jié)合。 基本做到圍繞主題選擇材料，論述時(shí)能夠史論結(jié)合，但有不妥之處。 沒(méi)能圍繞主題選擇材料，論述時(shí)沒(méi)有做到史論結(jié)合。 寫(xiě)作規(guī)范 20% 表述清楚、順暢。 表述基本順暢，有少量不通順的語(yǔ)句。 出現(xiàn)較多不通順的語(yǔ)句。 對(duì)這一評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的分析： 1 評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)課標(biāo)的知識(shí)與能力要求 唐太宗是中國(guó)古代史上杰出君主的代表，他統(tǒng)治時(shí)期形成了“貞觀之治”局面?！罢n標(biāo)”明確要求“知道唐太宗和貞觀之治初步認(rèn)識(shí)唐朝興盛的原因”，教師的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，力求引導(dǎo)學(xué)生從唐太宗的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)唐朝盛世局面出現(xiàn)的原因。特別是題干中“有的歷史學(xué)家認(rèn)為，唐太宗不過(guò)是個(gè)中才，唐初之盛，皆時(shí)會(huì)為之，非盡由人力也”這句導(dǎo)語(yǔ)，一方面，為學(xué)生提供了看問(wèn)題的角度（為學(xué)生思考搭建了一個(gè)梯子），另外一方面，將唐太宗這一歷史人物，放在了從初唐到盛唐這一特定的歷史背景下，符合“課標(biāo)”所要求的“從歷史發(fā)展的進(jìn)程中認(rèn)識(shí)歷史人物的地位和作用?！边@一基本能力要求。 從評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定的角度做進(jìn)一步闡述：新歷史課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定做了明確的要求：“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定的程序包括：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容以及學(xué)生水平確定評(píng)價(jià)目標(biāo)和內(nèi)容；選擇重要的內(nèi)容作為評(píng)價(jià)的維度；為每一個(gè)維度劃分水平；確定每個(gè)評(píng)價(jià)維度各水平的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并用清晰、簡(jiǎn)要的語(yǔ)言進(jìn)行描述?！蔽覀儞?jù)此看一看朱老師的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)是否符合這一要求。 “評(píng)價(jià)量規(guī)”中包括“評(píng)價(jià)維度”（項(xiàng)目）的選擇、“評(píng)價(jià)水平”的劃分、對(duì)不同水平的“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的描述”、“評(píng)價(jià)方式”等方面內(nèi)容。該量規(guī)基本符合“課標(biāo)”關(guān)于“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定”的要求。 2 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具體、簡(jiǎn)單，體現(xiàn)基礎(chǔ)性 在此，特別值得注意的是，該評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)做到了具體、簡(jiǎn)單，體現(xiàn)基礎(chǔ)性。 評(píng)價(jià)項(xiàng)目（維度）共三項(xiàng)“論點(diǎn)”“論據(jù)”“寫(xiě)作規(guī)范”，前兩項(xiàng)主要要求學(xué)生把握住主題并用歷史史實(shí)說(shuō)明這一主題，這實(shí)際就是“課標(biāo)”要求的“初步掌握解釋歷史問(wèn)題的方法，力求在表達(dá)自己的見(jiàn)解時(shí)言而有據(jù)”，我們也可以看作是對(duì)“論從史出”方法的最基本的訓(xùn)練。 這項(xiàng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，沒(méi)有要求自己選題，沒(méi)有要求學(xué)生進(jìn)一步搜集材料，學(xué)生運(yùn)用課上學(xué)到的知識(shí)就能夠達(dá)到要求了。要求簡(jiǎn)單、明了、可操作，體現(xiàn)了基礎(chǔ)性的特點(diǎn)，符合初一學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。從上交的學(xué)生作品看，實(shí)際效果不錯(cuò)。 3 體現(xiàn)目標(biāo)與過(guò)程并重的評(píng)價(jià)取向 “課標(biāo)”（ 2011版）指出：“歷史調(diào)查既是一種活動(dòng)方式，也是一種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式”鼓勵(lì)教師“結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要和學(xué)生的實(shí)際，為學(xué)生提供適當(dāng)、必要的歷史調(diào)查活動(dòng)的機(jī)會(huì)”。作為活動(dòng)方式，歷史調(diào)查可拉近學(xué)生與歷史的距離，使學(xué)生從多種角度了解歷史；作為評(píng)價(jià)方式，歷史調(diào)查可以考查學(xué)生綜合運(yùn)用歷史知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力。北京市海淀區(qū)北大附中老師利用社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生到明十三陵進(jìn)行歷史調(diào)查。在活動(dòng)中，師生共同建立了一套評(píng)價(jià)體系，確保了活動(dòng)的順利實(shí)施。 對(duì)評(píng)價(jià)體系的分析（特點(diǎn)）： 第一，評(píng)價(jià)貫穿活動(dòng)全程。整個(gè)評(píng)價(jià)體系，分三大部分：開(kāi)題部分、考察部分、結(jié)題部分。（根據(jù)對(duì)歷史遺跡進(jìn)行科學(xué)研究的基本步驟劃分） 第二，評(píng)價(jià)體系關(guān)注結(jié)果，如：“過(guò)程報(bào)告”、“論文”等。更關(guān)注活動(dòng)過(guò)程。如：考察方法的設(shè)計(jì)及調(diào)整、考察方法的實(shí)施、設(shè)備的準(zhǔn)備、非預(yù)期的應(yīng)變、完成工作日志等等。概括江就是：評(píng)價(jià)不僅重視學(xué)生解決問(wèn)題的結(jié)論，而且重視得出結(jié)論的過(guò)程 第三，評(píng)價(jià)體系既關(guān)注對(duì)個(gè)體學(xué)生的評(píng)價(jià)，也關(guān)注對(duì)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)。倡導(dǎo)讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)合作。 在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，師生共同制定“評(píng)價(jià)量規(guī)”，對(duì)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行進(jìn)一步細(xì)化，如：“社會(huì)實(shí)踐 小組實(shí)地考察評(píng)價(jià)量規(guī)”等。 4 評(píng)價(jià)是師生共同構(gòu)建意義的過(guò)程 這樣一個(gè)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建之后，學(xué)生明白最終要評(píng)價(jià)什么？怎么評(píng)？在實(shí)踐過(guò)程中，師生共同細(xì)化評(píng)價(jià)體系，如：做重要環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)量規(guī)等。學(xué)生知道自己向哪些方面努力，這就使得評(píng)價(jià)成為了師生共同構(gòu)建意義的過(guò)程。體現(xiàn)了課程評(píng)價(jià)的主體取向。 學(xué)生做出的調(diào)查報(bào)告說(shuō)明有效的評(píng)價(jià)保證了活動(dòng)的質(zhì)量。 類似于到明十三陵做歷史調(diào)查這樣的活動(dòng)，畢竟不是歷史學(xué)習(xí)的常態(tài)。其實(shí)，“課標(biāo)”對(duì)中國(guó)古代史部分提出了許多具體的“過(guò)程與方法”的要求，如：識(shí)讀歷史圖表、計(jì)算歷史年代、閱讀普及型讀物、敘述歷史史事等，教師可以將這些要求變?yōu)榫唧w的學(xué)習(xí)任務(wù)，并在組織學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，是十分切實(shí)可行的。 中國(guó)古代史學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，具有學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的一般性，又有特殊性。其特殊性在于，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的知識(shí)對(duì)象是初中歷史課程的起始內(nèi)容；學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)的學(xué)生對(duì)象是剛剛進(jìn)入初中歷史課程學(xué)習(xí)、知識(shí)儲(chǔ)備少、心理不夠成熟的初一學(xué)生。因此，無(wú)論是診斷性評(píng)價(jià)，還是形成性評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)，都應(yīng)考慮到上述特點(diǎn)，從落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中國(guó)古代史的學(xué)習(xí)要求出發(fā)，制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定、評(píng)價(jià)信息的收集和評(píng)價(jià)結(jié)果的交流。使得評(píng)價(jià)真正達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展、改善教師的教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量的目的。 1一 月二 月三 月產(chǎn)品名稱數(shù)量金額利潤(rùn)產(chǎn)品名稱數(shù)量金額利潤(rùn)產(chǎn)品名稱數(shù)量金額利潤(rùn)合 計(jì)合 計(jì)合 計(jì)四 月五 月六 月產(chǎn)品名稱數(shù)量金額利潤(rùn)產(chǎn)品名稱數(shù)量金額利潤(rùn)產(chǎn)品名稱數(shù)量金額利潤(rùn)合 計(jì)合 計(jì)合 計(jì)下午13：0017：00B實(shí)行不定時(shí)工作制的員工，在保證完成甲方工作任務(wù)情況下，經(jīng)公司同意,可自行安排工作和休息時(shí)間。312打卡制度3.1.2.1公司實(shí)行上、下班指紋錄入打卡制度。全體員工都必須自覺(jué)遵守工作時(shí)間，實(shí)行不定時(shí)工作制的員工不必打卡。3.1.2.2打卡次數(shù)：一日兩次，即早上上班打卡一次，下午下班打卡一次。3.1.2.3打卡時(shí)間：打卡時(shí)間為上班到崗時(shí)間和下班離崗時(shí)間； 3.1.2.4因公外出不能打卡：因公外出不能打卡應(yīng)填寫(xiě)外勤登記表,注明外出日期、事由、外勤起止時(shí)間。因公外出需事先申請(qǐng)，如因特殊情況不能事先申請(qǐng)，應(yīng)在事畢到崗當(dāng)日完成申請(qǐng)、審批手續(xù)，否則按曠工處理。因停電、卡鐘（工卡）故障未打卡的員工，上班前、下班后要及時(shí)到部門(mén)考勤員處填寫(xiě)未打卡補(bǔ)簽申請(qǐng)表，由直接主管簽字證明當(dāng)日的出勤狀況，報(bào)部門(mén)經(jīng)理、人力資源部批準(zhǔn)后，月底由部門(mén)考勤員據(jù)此上報(bào)考勤。上述情況考勤由各部門(mén)或分公司和項(xiàng)目文員協(xié)助人力資源部進(jìn)行管理。3.1.2.5手工考勤制度3.1.2.6手工考勤制申請(qǐng)：由于工作性質(zhì)，員工無(wú)法正常打卡（如外圍人員、出差），可由各部門(mén)提出人員名單，經(jīng)主管副總批準(zhǔn)后，報(bào)人力資源部審批備案。3.1.2.7參與手工考勤的員工，需由其主管部門(mén)的部門(mén)考勤員(文員)或部門(mén)指定人員進(jìn)行考勤管理，并于每月26日前向人力資源部遞交考勤報(bào)表。3.1.2.8參與手工考勤的員工如有請(qǐng)假情況發(fā)生，應(yīng)遵守相關(guān)請(qǐng)、休假制度，如實(shí)填報(bào)相關(guān)表單。3.1.2.9 外派員工在外派工作期間的考勤,需在外派公司打卡記錄;如遇中途出差,持出差證明,出差期間的考勤在出差地所在公司打卡記錄;3.2加班管理3.2.1定義加班是指員工在節(jié)假日或公司規(guī)定的休息日仍照常工作的情況。A現(xiàn)場(chǎng)管理人員和勞務(wù)人員的加班應(yīng)嚴(yán)格控制，各部門(mén)應(yīng)按月工時(shí)標(biāo)準(zhǔn)，合理安排工作班次。部門(mén)經(jīng)理要嚴(yán)格審批員工排班表，保證員工有效工時(shí)達(dá)到要求。凡是達(dá)到月工時(shí)標(biāo)準(zhǔn)的，應(yīng)扣減員工本人的存休或工資；對(duì)超出月工時(shí)標(biāo)準(zhǔn)的，應(yīng)說(shuō)明理由，報(bào)主管副總和人力資源部審批。 B因員工月薪工資中的補(bǔ)貼已包括延時(shí)工作補(bǔ)貼，所以延時(shí)工作在4小時(shí)（不含）以下的，不再另計(jì)加班工資。因工作需要，一般員工延時(shí)工作4小時(shí)至8小時(shí)可申報(bào)加班半天，超過(guò)8小時(shí)可申報(bào)加班1天。對(duì)主管(含)以上管理人員，一般情況下延時(shí)工作不計(jì)加班，因特殊情況經(jīng)總經(jīng)理以上領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)的延時(shí)工作，可按以上標(biāo)準(zhǔn)計(jì)加班。3.2.2.2員工加班應(yīng)提前申請(qǐng)，事先填寫(xiě)加班申請(qǐng)表，因無(wú)法確定加班工時(shí)的，應(yīng)在本次加班完成后3個(gè)工作日內(nèi)補(bǔ)填加班申請(qǐng)表。加班申請(qǐng)表經(jīng)部門(mén)經(jīng)理同意，主管副總經(jīng)理審核報(bào)總經(jīng)理批準(zhǔn)后有效。加班申請(qǐng)表必須事前當(dāng)月內(nèi)上報(bào)有效，如遇特殊情況，也必須在一周內(nèi)上報(bào)至總經(jīng)理批準(zhǔn)。如未履行上述程序，視為乙方自愿加班。3.2.2.3員工加班，也應(yīng)按規(guī)定打卡，沒(méi)有打卡記錄的加班，公司不予承認(rèn)；有打卡記錄但無(wú)公司總經(jīng)理批準(zhǔn)的加班，公司不予承認(rèn)加班。3.2.2.4原則上，參加公司組織的各種培訓(xùn)、集體活動(dòng)不計(jì)加班。3.2.2.5加班工資的補(bǔ)償：?jiǎn)T工在排班休息日的加班，可以以倒休形式安排補(bǔ)休。原則上，員工加班以倒休形式補(bǔ)休的，公司將根據(jù)工作需要統(tǒng)一安排在春節(jié)前后補(bǔ)休。加班可按1：1的比例沖抵病、事假。3.2.3加班的申請(qǐng)、審批、確認(rèn)流程3.2.3.1加班申請(qǐng)表在各部門(mén)文員處領(lǐng)取，加班統(tǒng)計(jì)周期為上月26日至本月25日。3.2.3.2員工加班也要按規(guī)定打卡，沒(méi)有打卡記錄的加班，公司不予承認(rèn)。各部門(mén)的考勤員(文員)負(fù)責(zé)加班申請(qǐng)表的保管及加班申報(bào)。員工加班應(yīng)提前申請(qǐng)，事先填寫(xiě)加班申請(qǐng)表加班前到部門(mén)考勤員(文員)處領(lǐng)取加班申請(qǐng)表，加班申請(qǐng)表經(jīng)項(xiàng)目管理中心或部門(mén)經(jīng)理同意，主管副總審核，總經(jīng)理簽字批準(zhǔn)后有效。填寫(xiě)并履行完審批手續(xù)后交由部門(mén)考勤員(文員)保管。3.2.3.3部門(mén)考勤員（文員）負(fù)責(zé)檢查、復(fù)核確認(rèn)考勤記錄的真實(shí)有效性并在每月27日匯總交人力資源部，逾期未交的加班記錄公司不予承認(rèn)。下午13：0017：00度。全體員工都必須自覺(jué)遵守工作時(shí)間，實(shí)行不定時(shí)工作制的員工不必打卡。3.1.2.2打卡次數(shù)：一日兩次，即早上上班打卡一次，下午下班打卡一次。3.1.2.3打卡時(shí)間：打卡時(shí)間為上班到崗時(shí)間和下班離崗時(shí)間； 3.1.2.4因公外出不能打卡：因公外出不能打卡應(yīng)填寫(xiě)外勤登記表,注明外出日期、事由、外勤起止時(shí)間。因公外出需事先申請(qǐng)，如因特殊情況不能事先申請(qǐng)，應(yīng)在事畢到崗當(dāng)日完成申請(qǐng)、審批手續(xù)，否則按曠工處理。因停電、卡鐘（工卡）故障未打卡的員工，上班前、下班后要及時(shí)到部門(mén)考勤員處填寫(xiě)未打卡補(bǔ)簽申請(qǐng)表，由直接主管簽字證明當(dāng)日的出勤狀況，報(bào)部門(mén)經(jīng)理、人力資源部批準(zhǔn)后，月底由部門(mén)考勤員據(jù)此上報(bào)考勤。上述情況考勤由各部門(mén)或分公司和項(xiàng)目文員協(xié)助人力資源部進(jìn)行管理。3.1.2.5手工考勤制度3.1.2.6手工考勤制申請(qǐng)：由于工作性質(zhì)，員工無(wú)法正常打卡（如外圍人員、出差），可由各部門(mén)提出人員名單，經(jīng)主管副總批準(zhǔn)后，報(bào)人力資源部審批備案。3.1.2.7參與手工考勤的員工，需由其主管部門(mén)的部門(mén)考勤員(文員)或部門(mén)指定人員進(jìn)行考勤管理，并于每月26日前向人力資源部遞交考勤報(bào)表。3.1.2.8參與手工考勤的員工如有請(qǐng)假情況發(fā)生，應(yīng)遵守相關(guān)請(qǐng)、休假制度，如實(shí)填報(bào)相關(guān)表單。3.1.2.9 外派員工在外派工作期間的考勤,需在外派公司打卡記錄;如遇中途出差,持出差證明,出差期間的考勤在出差地所在公司打卡記錄;3.2加班管理3.2.1定義加班是指員工在節(jié)假日或公司規(guī)定的休息日仍照常工作的情況。A現(xiàn)場(chǎng)管理人員和勞務(wù)人員的加班應(yīng)嚴(yán)格控制，各部門(mén)應(yīng)按月工時(shí)標(biāo)準(zhǔn)，合理安排工作班次。部門(mén)經(jīng)理要嚴(yán)格審批員工排班表，保證員工有效工時(shí)達(dá)到要求。凡是達(dá)到月工時(shí)標(biāo)準(zhǔn)的，應(yīng)扣減員工本人的存休或工資；對(duì)超出月工時(shí)標(biāo)準(zhǔn)的，應(yīng)說(shuō)明理由，報(bào)主管副總和人力資源部審批。 B因員工月薪工資中的補(bǔ)貼已包括延時(shí)工作補(bǔ)貼，所以延時(shí)工作在4小時(shí)（不含）以下的，不再另計(jì)加班工資。因工作需要，一般員工延時(shí)工作4小時(shí)至8小時(shí)可申報(bào)加班半天，超過(guò)8小時(shí)可申報(bào)加班1天。對(duì)主管(含)以上管理人員，一般情況下延時(shí)工作不計(jì)加班，因特殊情況經(jīng)總經(jīng)理以上領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)的延時(shí)工作，可按以上標(biāo)準(zhǔn)計(jì)加班。3.2.2.2員工加班應(yīng)提前申請(qǐng)，事先填寫(xiě)加班申請(qǐng)表，因無(wú)法確定加班工時(shí)的，應(yīng)在本次加班完成后3個(gè)工作日內(nèi)補(bǔ)填加班申請(qǐng)表。加班申請(qǐng)表經(jīng)部門(mén)經(jīng)理同意，主管副總經(jīng)理審核報(bào)總經(jīng)理批準(zhǔn)后有效。加班申請(qǐng)表必須事前當(dāng)月內(nèi)上報(bào)有效，如遇特殊情況，也必須在一周內(nèi)上報(bào)至總經(jīng)理批準(zhǔn)。如未履行上述程序，視為乙方自愿加班。3.2.2.3員工加班，也應(yīng)按規(guī)定打卡，沒(méi)有打卡記錄的加班，公司不予承認(rèn)；有打卡記錄但無(wú)公司總經(jīng)理批準(zhǔn)的加班，公司不予承認(rèn)加班。3.2.2.4原則上，參加公司組織的各種培訓(xùn)、集體活動(dòng)不計(jì)加班。3.2.2.5加班工資的補(bǔ)償：?jiǎn)T工在排班休息日的加班，可以以倒休形式安排補(bǔ)休。原則上，員工加班以倒休形式補(bǔ)休的，公司將根據(jù)工作需要統(tǒng)一安排在春節(jié)前后補(bǔ)休。加班可按1：1的比例沖抵病、事假。3.2.3加班的申請(qǐng)、審批、確認(rèn)流程3.2.3.1加班申請(qǐng)表在各部門(mén)文員處領(lǐng)取，加班統(tǒng)計(jì)周期為上月26日至本月25日。3.2.3.2員工加班也要按規(guī)定打卡，沒(méi)有打卡記錄的加班，公司不予承認(rèn)。各部門(mén)的考勤員(文員)負(fù)責(zé)加班申請(qǐng)表的保管及加班申報(bào)。員工加班應(yīng)提前申請(qǐng)，事先填寫(xiě)加班申請(qǐng)表加班前到部門(mén)考勤員(文員)處領(lǐng)取加班申請(qǐng)表，加班申請(qǐng)表經(jīng)項(xiàng)目管理中心或部門(mén)經(jīng)理同意，主管副總審核，總經(jīng)理簽字批準(zhǔn)后有效。填寫(xiě)并履行完審批手續(xù)后交由部門(mén)考勤員(文員)保管。3.2.3.3部門(mén)考勤員（文員）負(fù)責(zé)檢查、復(fù)核確認(rèn)考勤記錄的真實(shí)有效性并在每月27日匯總交人力資源部，逾期未交的加班記錄公司不予承認(rèn)。年已漸近，年味在醞釀。年味是什么？年味是家鄉(xiāng)人準(zhǔn)備過(guò)年忙碌的身影和開(kāi)心的笑容，是家鄉(xiāng)臘月集市的喧鬧和繁榮。年味是家鄉(xiāng)的馓子和大肉的噴香，是家鄉(xiāng)紅芋粉絲的筋道。年味是紅紅火火的場(chǎng)景，紅紅的燈籠，紅紅的春聯(lián)，紅紅的蠟燭。年味是什么？年味是父母的殷殷期盼，是?；丶铱纯吹脑偃龂诟馈Ｄ晡妒鞘裁?？年味是親朋好友團(tuán)聚時(shí)的歡快氣氛，人氣旺盛，氣場(chǎng)和諧。年味是鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親祝福吉祥，恭喜發(fā)財(cái)，憧憬未來(lái)。年味是什么？年味是對(duì)幸福的虔誠(chéng)叩拜，祈福天地，祈求豐年，祈盼安康。年味是對(duì)生活的莊嚴(yán)承諾，除舊布新，承上啟下，激勵(lì)自我。年味是對(duì)美德的竭力弘揚(yáng)，尊老愛(ài)幼，平等互助，濟(jì)困扶貧。年味是什么？年味就是年俗，約定俗成，歷史悠久。年俗里有說(shuō)不完的故事，道不盡的風(fēng)情。年俗里飽含著人們對(duì)吉祥如意的向往，對(duì)和諧美滿的渴望，對(duì)至善至美的執(zhí)著追求。總之，年味是喜慶的氛圍，是積極向上的精神，是洋溢著人情味的文化傳統(tǒng)。留住濃濃的年味，就是留住我們的精神家園，留住我們的文化基因！有人說(shuō)如今人錢(qián)多了，年味卻淡了。我說(shuō)年味的濃淡和物質(zhì)條件關(guān)系不大。舊時(shí)農(nóng)歷年底要結(jié)清一年的賬目，欠租借債的人把這一段時(shí)間看成是難以度過(guò)的關(guān)口，所以也把年底叫做年關(guān)。但在家鄉(xiāng)有規(guī)矩，年三十貼上春聯(lián)后要賬的就不能再上門(mén)，這是對(duì)人最起碼的尊重，不能逼得太緊，不能耽誤任何人過(guò)年團(tuán)聚。連在外躲債的窮人都知道回家過(guò)年，可見(jiàn)人們對(duì)過(guò)年的重視，對(duì)團(tuán)聚的向往，對(duì)好日子的渴求。當(dāng)今人們過(guò)年不愁沒(méi)錢(qián)花了，有的人便比闊斗富，鞭炮更長(zhǎng)了，焰火更美了，壓歲錢(qián)更多了。腰桿子挺直了，活出了尊嚴(yán)，但只顧夜以繼日地鏖戰(zhàn)在麻將桌旁，親戚朋友走動(dòng)少就有了心靈的距離，年味也就淡了。有人說(shuō)如今人忙了，年味被沖淡了。其實(shí)，年是一個(gè)重要的時(shí)間節(jié)點(diǎn)。家鄉(xiāng)人常說(shuō)，忙了一年了，過(guò)年得好好歇幾天，好好吃幾頓餃子。如今很多人只顧埋頭掙錢(qián)，一年四季天天忙，忙得忘了家，忘了生命的根，忘了生命之舟的港灣在哪里，忘了心靈的驛站在何方，忘了調(diào)整后再輕裝上陣。一年有四季，春耕夏耘秋收冬藏；人生有節(jié)奏，張弛有度養(yǎng)精蓄銳。而對(duì)于金錢(qián)大于一切的人來(lái)說(shuō)，心中的年味確實(shí)是越來(lái)越淡了。我從來(lái)就不是一個(gè)獨(dú)立的人，也從沒(méi)有獨(dú)立生活過(guò)，直到來(lái)了加國(guó)。然后發(fā)現(xiàn)，有生俱來(lái)的獨(dú)立細(xì)胞瞬間蘇醒，幾乎可以萬(wàn)事不求人，獨(dú)立自強(qiáng)到令