教育研究方法概述-第一講PPT課件

2012.2.2,.,1,溫州大學(xué)小教本科課程,2012.2.2,.,2,教育科學(xué)研究方法,主講人：蔡志凌.664187E-mail：czhl2006QQ：1191163365,2012.2.2,.,3,一、課程的性質(zhì)、目的和任務(wù),教育研究的原理與方法是小學(xué)教育本科學(xué)生的專業(yè)必修課，也是教師教育類學(xué)生的專業(yè)必修課程。學(xué)習(xí)這門功課后，學(xué)生必須掌握教育科研的基本知識，較深入地了解教育科研的方法論，了解國內(nèi)外教育研究的動態(tài)，初步養(yǎng)成研究的意識，切實地掌握教育研究的常用基本方法與操作技能，為今后的教師科研生涯打下扎實的基礎(chǔ)。,2012.2.2,.,4,二、課程的重點、難點及分析,課程的重點是各種研究方法的基本原理和知識難點是各種方法的具體選擇和運用，還有問題的選擇。對于小學(xué)教師，在各種研究方法中又以調(diào)查研究法為重點和難點，特別是影響調(diào)查內(nèi)、外在效度的因素分析，以及各種調(diào)查問卷設(shè)計。,2012.2.2,.,5,本課程介紹了眾多的研究方法，并非要求在每個研究中都全部采用。要注意每種研究方法的適用范圍，以及各方面的情況和條件，考慮到可操作性等多方面的因素，靈活選用恰當(dāng)?shù)暮瓦m合的研究方法。要注意結(jié)合所選擇的研究問題，決定所使用的研究方法，切忌千篇一律。,2012.2.2,.,6,三、教學(xué)安排,本課程的學(xué)習(xí)時間為一個學(xué)期36課時，其中理論24課時，實驗12課時。,2012.2.2,.,7,四、實驗及課外學(xué)習(xí)要求,六個實驗，分別是：文獻資料的初步查找、科研課題的選擇和再陳述、研究設(shè)計、調(diào)查問卷的編制、課題的申報、文獻綜述的撰寫。課外學(xué)習(xí)要求：多讀書，多讀教育論文等研究成果，多實踐，多思考。,2012.2.2,.,8,五、教材及參考資料,1袁振國.教育研究方法M.北京：高等教育出版社，2000.2梅雷迪斯D高爾、沃爾特R博格、喬伊斯P高爾美.教育研究方法導(dǎo)論M.江蘇：江蘇教育出版社，2002.3溫忠麟.教育研究方法基礎(chǔ)M.北京：高等教育出版社，2004.4陳向明.教師如何作質(zhì)的研究M.北京：教育科學(xué)出版社，20015劉良華，教育研究方法專題與案例M.上海：華東師范大學(xué)出版社，2007.,2012.2.2,.,9,6裴娣娜.中小學(xué)教育研究方法導(dǎo)論M.合肥：安徽教育出版社，1994.7田學(xué)紅.教育科學(xué)研究方法指導(dǎo)M.浙江：浙江大學(xué)出版社，2006.8孟慶茂.教育科學(xué)研究方法M.北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，2001.9華國棟，教育研究方法高等學(xué)校小學(xué)教育專業(yè)教材M.北京：南京大學(xué)出版社，2005.,2012.2.2,.,10,五、課程考核方式及成績評定方法,課程考核方式：平時實驗報告成績（50%）+期末開卷考試（50%）成績評定方法：根據(jù)實驗及考試的質(zhì)量加以量化，百分制。,2012.2.2,.,11,第一講教育研究概述論,教師不僅在把自己的知識傳授給兒童，而且也是兒童的精神世界的研究者。蘇霍姆林斯基,2012.2.2,.,12,第一節(jié)什么是教育研究第二節(jié)為什么要進行教育研究第三節(jié)教師教育研究的現(xiàn)狀第四節(jié)怎樣進行教育研究第五節(jié)中小學(xué)教育研究的過程,2012.2.2,.,13,第一節(jié)什么是教育研究,一、教育研究的概念與涵義廣義：人們在教育實踐活動中對教育現(xiàn)象的觀察、思考、對教育問題的嘗試性解答。狹義：指采取系統(tǒng)的研究方法，對特定的教育現(xiàn)象或問題進行研究、從而獲取教育規(guī)律，為教育理論提供知識，幫助解決教育實踐問題、提升教育質(zhì)量的一種活動。-孫俊三.教育研究的境界.教育研究J.2005（11）,2012.2.2,.,14,內(nèi)涵的理解,教育科學(xué)研究是一種有目的、有意識的認(rèn)識過程。教育科學(xué)研究所要認(rèn)識的是帶有普遍性、規(guī)律性的東西。教育科學(xué)研究在探索教育領(lǐng)域的客觀規(guī)律過程中必然要使用一定的科學(xué)方法，方法是研究的手段。教育科學(xué)研究的結(jié)果能對問題的解決及實踐起指導(dǎo)作用。,2012.2.2,.,15,二、教育研究的特征p37,研究主體的復(fù)合性研究方法的多元性研究資源的豐富性研究方式的人文性研究論證的復(fù)雜性研究過程的反思性研究結(jié)果的科學(xué)性,2012.2.2,.,16,三、教育研究的對象,觀點一：教育研究的對象是教育現(xiàn)象觀點二：教育研究的對象是教育問題,2012.2.2,.,17,（一）教育研究的對象是教育現(xiàn)象,什么是教育現(xiàn)象教育現(xiàn)象是對教育活動最廣泛的概括，是以培養(yǎng)人為主體內(nèi)容的社會實踐活動的外在表現(xiàn)。討論：列舉教育現(xiàn)象？教育研究一要要解釋隱含在教育現(xiàn)象背后的客觀規(guī)律外，還要闡述和論證指導(dǎo)教育實踐活動的有關(guān)“原則”,2012.2.2,.,18,（二）教育的研究對象是教育問題,1、什么是教育問題問題即事物的矛盾2、關(guān)于“教育的研究對象是教育問題”教育問題是人們觀察到的、認(rèn)為不正常的教育現(xiàn)象。教育對該事物的產(chǎn)生負(fù)有某種責(zé)任。有待解決的教育疑難。,2012.2.2,.,19,教育問題類型：,1、教育事實問題教育事實問題是針對“事物是什么”而提出的問題。2、教育價值問題教育價值問題是針對事物“應(yīng)該是什么”或“怎樣評價事物”而提出的問題。3、教育實踐問題教育實踐問題是針對“怎么做”的問題。,2012.2.2,.,20,四、教育研究的要素,不是所有的廣域教育現(xiàn)象與教育問題的探索都可以稱為教育科學(xué)研究，真正意義上的教育科學(xué)研究要具備三要素：科學(xué)方法、問題解決及新知識的產(chǎn)生。,2012.2.2,.,21,第二節(jié)為什么要進行教育研究,能給人以尊嚴(yán)的只有這樣的職業(yè),在從事這種職業(yè)時,我們不是作為奴隸般的工具,而是在自己的領(lǐng)域內(nèi)獨立地進行創(chuàng)造.-馬克思,2012.2.2,.,22,教育研究的意義：,一、推進教育理論更新與繁榮二、促進教育實踐的發(fā)展與創(chuàng)新三、提高教師科研能力,2012.2.2,.,23,推進教育理論更新與繁榮,教育研究對教育理論的貢獻，主要表現(xiàn)在為教育理論提供了新知識，即帶來了四種類型的知識：描述：描述性知識主要產(chǎn)生于描述性研究。通過描述性研究，研究者將在教育現(xiàn)實、教育活動中的許多重要發(fā)現(xiàn)變成知識,2012.2.2,.,24,預(yù)測：預(yù)測性知識是指依據(jù)早先在X時間內(nèi)所獲取的信息，對某一現(xiàn)象將在Y時間內(nèi)發(fā)生作出預(yù)測的一類知識。,2012.2.2,.,25,改進：改進性知識是指能有效促進個體發(fā)展，有效提升和改進教育教學(xué)效果的一類知識。解釋：解釋性知識涵蓋其他三類知識，即如果研究者能解釋某一教育現(xiàn)象，這意味著他也能描述這一教育現(xiàn)象，預(yù)測其后果，并懂得如何使用介入因素來改變這一現(xiàn)象。,2012.2.2,.,26,促進教育實踐的發(fā)展與創(chuàng)新,提出問題：通過教育研究發(fā)現(xiàn)并提出教育實踐中存在的值得研究的問題。解決問題：通過教育研究解決教育實踐中存在的大量問題。提高效率：通過教育研究提升教育教學(xué)效率。預(yù)測未來：通過教育研究預(yù)測教育實踐的未來發(fā)展。,2012.2.2,.,27,提高教師科研素養(yǎng),教師即研究者：教育變革賦予教師的使命?？蒲信d教：提高教育質(zhì)量、形成獨立教學(xué)風(fēng)格的要求。教育科研：教師專業(yè)發(fā)展的動力,2012.2.2,.,28,國務(wù)院決定：1999年6月17日，中共中央國務(wù)院發(fā)布了關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定，決定強調(diào)：教師“要遵循教育規(guī)律，積極參與教學(xué)科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新。”1996年聯(lián)合國教科文組織關(guān)于教師地地位的建議明確指出：教師職業(yè)是一種“專業(yè)”。,教育變革賦予教師的使命,2012.2.2,.,29,科研興教：教師的專業(yè)成長,提高是學(xué)習(xí)的最終目的,模仿是學(xué)習(xí)的開始,2012.2.2,.,30,初級中級高級規(guī)范技能規(guī)律新教師合格教師成熟教師學(xué)科帶頭人勝任教學(xué)駕馭教學(xué)發(fā)展教學(xué)學(xué)會操作學(xué)會模仿學(xué)會研究,2012.2.2,.,31,教師專業(yè)發(fā)展的動力,教育科研有助于教師知識的完善。掌握正確的研究方法，有助于提升教師自己的科學(xué)研究素養(yǎng)。教育科研有助于提升教師的教育教學(xué)實踐能力。,2012.2.2,.,32,第三節(jié)教師教育研究的現(xiàn)狀,觀點一：中小學(xué)教師在教育實踐上積累了豐富的經(jīng)驗，只要學(xué)習(xí)、掌握了教育科研的方法手段，堅持不懈，完全可以在教育科學(xué)研究上有所建樹。觀點二：中小學(xué)教師的主要任務(wù)是教育教學(xué)，他們沒有很多機會獲得科研前沿的大量信息，也不甚具備從事理論探索的主客觀條件，因而他們中絕大多數(shù)人的科研只能是低層次的重復(fù)，所謂群眾性教育科研只是在搞群眾運動、運動群眾。,2012.2.2,.,33,一些教師認(rèn)為教育研究是教育理論工作者的事，自己的工作是教書，與教育研究無緣；一些教師雖有從事教育研究的愿望，但往往陷于教學(xué)事務(wù)中，沒有時間和精力進行教育研究；一些教師既有從事教育研究的愿望，也有時間和精力，但卻苦于無處發(fā)現(xiàn)和尋找教育課題，不了解教育研究的過程與方法，因此望而卻步；一些教師通過自己的努力，取得了一定的教育研究成果，但往往明顯帶有經(jīng)驗性和平面性的特征，理論抽象水平不高，缺乏縱向和橫向的分析比較，對問題的分析不深不透。,中小學(xué)教育科研中存在幾種情況：,2012.2.2,.,34,一是研究的主題如何確定搞研究就是要選擇具有前瞻性、先進性課題，這樣的課題才有價值。那么該選什么樣的題目才能適合教師研究的要求呢？二是研究方案如何制訂選題之后都要有相應(yīng)的研究計劃，有一套程式，還要有文獻資料的積累，這該怎么辦？,問題或疑惑：,2012.2.2,.,35,三是研究方法怎樣選擇研究需要選用適當(dāng)?shù)姆椒?，諸如實驗法、調(diào)查法、案例研究法等等，但這法那法的似乎和教師的日常教學(xué)實踐有距離，沒有時間做怎么辦？四是研究報告怎樣撰寫研究最后要寫文章，文章要有理有據(jù)，有理論色彩，教師沒有足夠的時間學(xué)習(xí)理論，不會寫文章怎么辦？說實話，我們所倡導(dǎo)的行動研究就是針對老師們的四個擔(dān)心的，因為行動研究的特色就是：一邊工作，一邊研究。,2012.2.2,.,36,第四節(jié)怎樣進行教育研究,一、教育研究的原則1.客觀性原則第一，課題申報的客觀真實第二，研究假設(shè)客觀真實第三，研究過程的客觀真實第四，資料分析的客觀真實,2012.2.2,.,37,2、繼承性原則第一，選題中的繼承性第二，研究設(shè)計中的繼承性第三，研究方法選擇中的繼承性第四，資料分析中的繼承性,2012.2.2,.,38,3、創(chuàng)新性原則第一，選題有新意第二，研究方法有新意第三，研究手段有新意第四，研究設(shè)計有新意,2012.2.2,.,39,二、教育研究的類型與方法,（一）教育研究的類型：1、從教育研究的目的是為理論服務(wù)還是為實踐服務(wù)的角度，可以分為：基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究。基礎(chǔ)研究雖然直接指向于教育科學(xué)的理論建構(gòu)但是也會對教育實踐問題的解決產(chǎn)生門大影響它為教育實踐問題的解決提供了理論指導(dǎo)；應(yīng)用研究雖然直接指向于教育實踐具體問題的解決，但是它也能為教育科學(xué)的理淪發(fā)展提供事實材料、實踐依據(jù)等。,2012.2.2,.,40,2、從教育研究是為了探索、描述還是解釋的角度，可以將其劃分為探索性研究、描述件研究和解釋性研究。探索性研究上要是指對某一領(lǐng)域進行試探性、探索性的研究。描述性研究（實證研究）是指對自然呈現(xiàn)的現(xiàn)象、事實、案例的描述與總結(jié)。解釋性研究是指對現(xiàn)象之間或變量之間相互關(guān)系的說明。,2012.2.2,.,41,3、依據(jù)教育研究的性質(zhì)，可以將其分定性研究與定量研究（質(zhì)的研究與量的研究）。定性研究主耍足指在自然環(huán)境中，從當(dāng)事人的視角理解他們行為的意義和對事物的看法，從中提取出研究假設(shè)并對假設(shè)進行檢驗的一種活動，個案研究就是典型的定性研究定量研究是指研究者事先建立并確定具體因果關(guān)系的各種變量，然后使用某些經(jīng)過檢測的工具對這些變量進行測量和分析，從而驗證研究者預(yù)定假設(shè)的一種活動。實驗研究就是典型的定量研究。,2012.2.2,.,42,另：參考教材,2012.2.2,.,43,4、以教育研究的內(nèi)容為依據(jù)，可將教育研究分為宏觀研究、中觀研究與微觀研究。5、根據(jù)教育研究的層次不同而分為教育學(xué)研究和元教育研究。,2012.2.2,.,44,（二）教育研究的方法,所謂教育研究方法，是指在研究教育問題和建構(gòu)教育理淪時，研究者所采取的程序、策略、原則、工具、方式的總和。也就是說，教育研究方法是解決教育問題和建構(gòu)教育理論的“船”和“橋”。,2012.2.2,.,45,從方法抽象程度的角度可以將教育研究方法體系劃分為三個層次：第一層次。作為方法論的認(rèn)識論及邏輯學(xué)如歸納法、演繹法、類比推理法。第二層次。適用于教育科學(xué)研究的那些獨特的具體方法。如實驗法、調(diào)查法、經(jīng)驗總結(jié)法、個案研究法等：第三層次。適合于教育科學(xué)的為第二層次服務(wù)的輔助性的具體研究方法。如測量法、統(tǒng)汁法等。（李秉德1986）上述三個層次中，第一層次且屬于方法論的范疇、第二、三層次是屬于具體方法的范疇。即主要涉及教育活動中特殊、具體的認(rèn)識和活動方法。-田學(xué)紅.教育科學(xué)研究方法指導(dǎo)M.浙江：浙江大學(xué)出版社，2006.,2012.2.2,.,46,按照研究階段區(qū)分不同的研究方法,確定課題的方法：觀察、反思、文獻分析法研究設(shè)計的方法：實驗法、觀察法、調(diào)查法、問卷法、文獻法、