《高等教育學(xué)》知識點 論述題

第一章論述： 從理論聯(lián)系實際的角度談?wù)剬W(xué)習(xí)研究高等教育學(xué)的目的，意義和方法目的：研究高等教育學(xué)可以讓教師了解高等教育的特殊本質(zhì)，理解高等教育的運行形態(tài)，認識高等教育的發(fā)展規(guī)律?？梢宰尳處煆睦碚摵蛯嵺`想結(jié)合的高度，掌握高等教育學(xué)的基本原理，以增強高等教育實踐的自覺性，從根本上提高高等教育質(zhì)量。意義：1、有利于增強教師對高等教育的責(zé)任感和事業(yè)心高等教育是以培養(yǎng)高級人才為根本使命的。發(fā)揮高級人才的作用，對科學(xué)的發(fā)現(xiàn)、技術(shù)的創(chuàng)新、社會的改革、歷史的推進是舉足輕重的。作為社會中心的高等教育的教師，不僅重擔(dān)在肩，必須有為，而且大有可為。2、有利于深化教師對高等教育的理性認識理論具有普遍性、抽象性，對實踐具有發(fā)作用，科學(xué)理論對實踐具有重要的指導(dǎo)作用。在高等教育學(xué)理論的指導(dǎo)下，高等教育實踐的自覺性可以大大提高。3、有利于提高教師教育教學(xué)工作的技能和水平。高等教育學(xué)雖然是對高等教育的宏觀綜合層面的理性審視和把握，但對高等教育的一系列活動也給出了意義、原則、過程、方向燈“中觀”層面的闡述，這對教學(xué)活動的規(guī)范和教學(xué)質(zhì)量的提高，對于科研教研的深化強化，都有重要的指導(dǎo)意義。方法：1、要以現(xiàn)實的高等教育為中心 學(xué)習(xí)研究高等教育學(xué)理論，一要聯(lián)系現(xiàn)階段中國特色社會主義的高等教育實際，二要聯(lián)系各高校教師所在學(xué)校、所在學(xué)科的工作實際，要以中國特色社會主義高等教育和自己的工作實際為中心。2、注重講高等教育學(xué)理論運用于實際 理論的運用是學(xué)習(xí)研究的根本目的。理論應(yīng)用首先要對理論有透徹的理解，把握其精神實質(zhì)；其次，要設(shè)計運用的技術(shù)路線和環(huán)節(jié)，思考這種路線和環(huán)節(jié)的可能性、現(xiàn)實性以及由可能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的條件。3、對高等教育的實際問題進行理性思考高等教育學(xué)的學(xué)習(xí)研究首先要善于從高等教育的實際中提出問題。問題就是矛盾。其次，要對矛盾進行分析，即分析其矛盾多方或雙方的特點、地位和在運行的作用，把握其來龍去脈和發(fā)展轉(zhuǎn)化的趨勢。再次，探討解決矛盾的途徑和方法。4、了解關(guān)注高等教育理論和實踐的新發(fā)展。高教理論和高教實踐是辯證運動的。高校教師學(xué)習(xí)研究高等教育學(xué)，要樹立科學(xué)辯證的發(fā)展觀，在高教時間基礎(chǔ)上進行高教理論創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)創(chuàng)新高教理論中推進高教實踐。第二章試述現(xiàn)代高校的職能體系。高等教育的功能具體體現(xiàn)于高等學(xué)校的職能中，高等學(xué)校也成為了社會生活的中心，其職能主要有：（1）培養(yǎng)專門人才，這是高等學(xué)校永恒的職能，是高等學(xué)校的根本使命，是高校區(qū)別其他社會機構(gòu)的根本特征，高校的一切工作都要把培養(yǎng)專門人才作為出發(fā)點和落腳點。高校培養(yǎng)專門人才的職能是永恒的，但培養(yǎng)專門人才職能的內(nèi)涵是發(fā)展變化的。（2）發(fā)展科學(xué)，主要體現(xiàn)在大學(xué)的科研活動中，是培養(yǎng)人才的重要途徑，也是科技、經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求。（3）社會服務(wù)。雖然培養(yǎng)人才，發(fā)展科學(xué)都是為社會服務(wù)，但高等學(xué)校還通過其他形式為社會提供直接的服務(wù)，特別是在社會文化、科學(xué)技術(shù)等領(lǐng)域擔(dān)負起對社會各方面工作的指導(dǎo)與咨詢責(zé)任，幫助社會解決在發(fā)展過程中遇到的種種理論和實際問題。除了通過培養(yǎng)人才，發(fā)展科研為社會服務(wù)以外，還包括教育推廣、人力培訓(xùn)、決策咨詢、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、興辦知識產(chǎn)業(yè)、進行社會監(jiān)督等諸多形式。4、國際合作功能。國際合作是高校在新的歷史條件下出現(xiàn)的嶄新職能，是指跨國界、跨民族、跨文化的高等教育交流與合作，他主要包括師生互換、學(xué)位互認、學(xué)者互訪、國際聯(lián)合辦學(xué)、國際合作研究、參加和舉辦國際學(xué)術(shù)會議、國際教育資源的互補和協(xié)助等，是21世紀社會經(jīng)濟、科技和文化發(fā)展對高等學(xué)校提出的新要求，也是大學(xué)在世界各國經(jīng)濟和科技日趨國際化的歷史潮流中應(yīng)當(dāng)和能夠扮演的角色。這四項職能是相互聯(lián)系、相互滲透的，共同構(gòu)成了現(xiàn)代高校的職能體系。第三章論述：談?wù)勀銓Ω叩冉逃吧鐣疚弧焙汀皞€人本位”的認識1社會本位價值觀的基本觀點和理論依據(jù)。社會本位價值觀是指那些從社會發(fā)展需要出發(fā)設(shè)計教育目的的觀點，即認為高等教育的目的在于培養(yǎng)為社會或國家服務(wù)的人才。這種觀點強調(diào)人是社會產(chǎn)物，教育就是要把學(xué)生培養(yǎng)成社會需要的、維護社會穩(wěn)定和社會進步的人。這種教育目的觀所關(guān)心的是個體社會化、社會道德的形成和政治品質(zhì)的發(fā)展。持社會本位觀的人以社會為觀察問題的立足點，認為社會與個體關(guān)系結(jié)構(gòu)類似于“有機體”與“細胞”的關(guān)系結(jié)構(gòu)。社會作為有機體，個體則分布在由社會各個子系統(tǒng)組成的“器官”中，起著機體基質(zhì)的作用，社會處于決定性、中心的地位。社會是目的，個體則處于從屬地位，是實現(xiàn)社會目標(biāo)的手段，個體必須加入某一社會系統(tǒng)，擔(dān)任一定的社會角色，個人才有價值。我國當(dāng)前高等教育的目的在于培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。2.個人本位價值觀的基本觀點及理論依據(jù)個人本位價值觀是指那些從個人需要、個體發(fā)展出發(fā)設(shè)計教育目的的觀點，即認為高等教育的目的在于使受教育者的個性、才能獲得自然發(fā)展，教育要為人本身的生活需要服務(wù)。這種高教目的觀所關(guān)心的是個人價值，即關(guān)心人的身心健康發(fā)展、健全人格形成和個體生活幸福。持個人本位觀的人將教育的立足點移至個體，認為個體與社會的關(guān)系類似于“有機體”與“環(huán)境”的關(guān)系。個體作為有機體，而社會則成了個體生存發(fā)展的必要條件，是個體實現(xiàn)自己生命價值與發(fā)揮潛力的舞臺。個體處于中心地位，個體的生存與發(fā)展是目的，社會是為個體生存與發(fā)展服務(wù)的手段。3兩種價值觀的評析及現(xiàn)實抉擇這兩種高等教育目的觀既有合理之處，也各有其局限性。社會本位觀肯定高等教育的價值首先在于促進國家與社會的發(fā)展，強調(diào)培養(yǎng)出來的人才要把服務(wù)與社會放在首位，這對于高等教育走出“象牙塔”，密切與社會的聯(lián)系，發(fā)揮高校的功能起著積極的推進作用。另一方面，絕對的社會本位觀也給高等教育帶來一些問題：導(dǎo)致高等教育隨著社會政治、經(jīng)濟、文化的波動而波動，使高等教育缺乏相對穩(wěn)定性和持續(xù)性，往往做出一些違反教育規(guī)律的蠢事；沒有分清社會發(fā)展過程中的積極面和消極面、當(dāng)前需要和長遠需要，容易導(dǎo)致高等教育走偏方向和短視行為；容易助長對學(xué)生興趣、愛好的忽視和對學(xué)生個性的抹殺。個體本位觀確認個人價值高于社會價值，提出了尊重人性、以人為本的自由發(fā)展思想，豐富了人對個體潛能及其價值的認識，突出了個體創(chuàng)造力對社會發(fā)展的價值，彌補了社會本位觀的某些不足。另一方面，由于它沒有揭示出真實存在的個人與社會的多種關(guān)系，把社會視作個體的簡單集合，過分強調(diào)個體本位觀會導(dǎo)致高等教育某些弊端：完全忽視社會需要對教育目的的制約作用，使得教育面對紛繁復(fù)雜的個體需要無所適從；把個體需要強調(diào)到不是當(dāng)?shù)奈恢?，?dǎo)致教育中極端個人主義、自由化傾向，導(dǎo)致大學(xué)生社會責(zé)任感下降。根據(jù)社會本位觀、個體本位觀的基本觀點、價值及發(fā)展的歷史經(jīng)驗，當(dāng)前，我們在高等教育目的觀選擇上，應(yīng)尋求與中國歷史與現(xiàn)實社會相適合的整合思路。不能重復(fù)“一邊倒”的做法，應(yīng)針對我國高等教育的具體情況，在特定時期、特定條件下，作出動態(tài)的調(diào)整。但切實措施尚有待教育工作者在教育實踐中摸索。論述通才教育和專才教育的內(nèi)涵及兩種教育的現(xiàn)實選擇。答：通才教育是以培養(yǎng)通才為目的的教育，通才通常指學(xué)識廣博、具有多種才能的人。通才教育具有以下特征：1、知識的基礎(chǔ)性和經(jīng)典性2、內(nèi)容的綜合性和廣泛性3、教育形式的多樣性和靈活性專才教育是以培養(yǎng)專才為目的的教育，專才即專門人才，專才教育具有以下特征：1、人才主要是通過專業(yè)進行培養(yǎng)，培養(yǎng)的人才短期內(nèi)具有不可代替性2、教學(xué)內(nèi)容與社會生產(chǎn)和生活緊密聯(lián)系，偏重技能應(yīng)用3、比較注重學(xué)生職業(yè)能力的鍛煉，學(xué)生在畢業(yè)之后能較快適應(yīng)社會職業(yè)需要。通才教育論與專才教育論在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教育目的各方面都有不通的主張，過分強調(diào)某個觀點都不合時宜。就一般性而言，當(dāng)代高等教育在現(xiàn)實選擇上，必須走兩者結(jié)合的道路。這是因為：1、當(dāng)代科學(xué)技術(shù)加速發(fā)展和學(xué)科交叉整合的趨勢，要求走相結(jié)合的道路。2、人的和諧發(fā)展與健全人格的形成需要通才教育和專才教育的密切結(jié)合3、兩者的結(jié)合是現(xiàn)有國情決定的。我國經(jīng)濟屬于后發(fā)型經(jīng)濟知識經(jīng)濟的比重還比較小。與發(fā)達國家相比我國科學(xué)研究的總體水平比較落后高級專門人才數(shù)量不能滿足國民經(jīng)濟快速發(fā)展的需要因此專才教育的任務(wù)還相當(dāng)重。另一方面我國是窮國辦大教育高等學(xué)校的人學(xué)率比較低高等教育的成本又較高希望學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)社會經(jīng)濟建設(shè)的需要而且能夠在較長一段時間內(nèi)發(fā)揮作用所以在學(xué)生接受高等教育期間有必要給予他們較全面的教育。 第四章論述：試述我國高等學(xué)校行政管理（內(nèi)部管理體制）中存在的問題和改革的方向答：行政管理的根本目的在于利用現(xiàn)有的有限資源，充分調(diào)動全體人員的積極性，提供管理的效率。遵循的原則是機構(gòu)設(shè)置合理，權(quán)力和責(zé)任界限清晰，任務(wù)分工明確，人員隊伍精干，實施目標(biāo)明確以及組織、控制、協(xié)調(diào)等手段得當(dāng)和信息反饋渠道暢通等。就目前我國高校的行政管理情況來看，高校管理的效率還存在著許多較為嚴重的問題，主要反映在：(1) 校院系或校系間權(quán)力結(jié)構(gòu)不合理，行政權(quán)力過于向校集中，一定程度上抑制了基層自主發(fā)展的能力，特別是學(xué)院制尚在探索之中，學(xué)院的行政權(quán)力有待大力加強；(2) 校職能部門機構(gòu)臃腫，造成人力資源浪費，并且相互之間還存在著職責(zé)不清，相互推諉的現(xiàn)象，致使工作效率低下；(3) 行政管理部門包得過多、統(tǒng)得過死的現(xiàn)象還有待進一步改進；（4）各高等學(xué)校內(nèi)部管理體制改革趨同和模仿現(xiàn)象也十分嚴重。圍繞這些問題，今后我國高校行政管理改革的基本方向是：第一，擴大高校改革的自主權(quán)和自由度強調(diào)和支持高等學(xué)校進行個性化改革。允許高校自主規(guī)劃其改革的方向、內(nèi)容、重點、方式的選擇，激發(fā)高校改革的積極性和創(chuàng)造性，變“趨同”性改革為“個性化改革”構(gòu)建與之相適應(yīng)的特色內(nèi)部管理體制和運行機制。 第二，調(diào)整院系結(jié)構(gòu)把內(nèi)部管理的重心放在院系一級，賦予院系相應(yīng)的自主權(quán)，最大限度地減少非教學(xué)人員的人數(shù)。最終形成“兩級管理重心在系”的管理體制。 第三，加大職務(wù)評定、分配制度和人員的聘用和考核人事制度的改革力度建立適應(yīng)社會發(fā)展要求的用人機制和制度。努力建立富有競爭和活力特征的高等學(xué)校人事制度。 第四，轉(zhuǎn)變管理模式，依靠教授辦學(xué)。明確和落實教授的責(zé)、權(quán)、利，依靠教授辦學(xué)才符合辦學(xué)規(guī)律辦出一流大學(xué)。 第五，推進分配制度改革建立新的激勵機制。形成獎勤罰懶、獎優(yōu)罰劣的激勵機制。第六，深化高校后勤社會化改革。轉(zhuǎn)變后勤部門的行政管理職能實行后勤服務(wù)部門的產(chǎn)業(yè)化、企業(yè)化與市場化，使學(xué)校集中有限財力與精力來支持教學(xué)與科研從而實現(xiàn)高等學(xué)校的基本職能提高學(xué)校的辦學(xué)效益。第五章論述 結(jié)合教師隊伍群體和個體的素質(zhì)要求說明如何加強高校師資隊伍建設(shè)答：高等學(xué)校教師有個體和群體之分，高等學(xué)校教師的素質(zhì)要求也有個體和群體之分，兩者既有區(qū)別也互相聯(lián)系。 個體素質(zhì)要求：1、正確的政治方向和高尚的道德情操2、扎實的基礎(chǔ)知識和合理的知識結(jié)構(gòu)3、優(yōu)秀的教學(xué)能力和出色的科研能力 群體素質(zhì)要求：群體素質(zhì)要求就是要求教師隊伍的結(jié)構(gòu)合理。主要包括職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)的合理。高校教師隊伍建設(shè)可以從不同角度進行探討。從教師個體看，主要是通過選拔、培養(yǎng)、使用來提高教師個體的素質(zhì)，特別是要加強學(xué)術(shù)骨干和學(xué)科帶頭人的選拔和培養(yǎng)；從教師群體看，主要是通過流動、調(diào)整和教師字眼開發(fā)來優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)、提高教師隊伍整體功能；從管理角度看，主要是通過制度、體制和機制建設(shè)來保證教師隊伍建設(shè)順利進行。高校教師隊伍建設(shè)要遵循高校教師成長規(guī)律。1.高校教師成長應(yīng)適應(yīng)時代變化和社會轉(zhuǎn)型的規(guī)律；2. 高校教師成長應(yīng)適應(yīng)高等教育變化發(fā)展規(guī)律；3. 高校教師成長應(yīng)符合成長的階段性和個性的差異性。高校教師隊伍建設(shè)要遵循以下原則：1.提高高校教師個體素質(zhì)的原則，即 組織培養(yǎng)和自我提高相結(jié)合；選拔、培養(yǎng)和使用相統(tǒng)一；提倡奉獻和給予回報相統(tǒng)一；2.提高高校教師隊伍整體素質(zhì)得原則，即相對穩(wěn)定和絕對流動相結(jié)合；規(guī)范控制與教師資源開發(fā)相結(jié)合；增加數(shù)量和提高質(zhì)量相統(tǒng)一原則。論述 如何正確理解和構(gòu)建良好的高校師生關(guān)系？答：鄧小平同志說過：“我們提倡學(xué)生尊敬師長，同時也提倡師長愛護學(xué)生。尊師愛生，教學(xué)相長，這是師生之間革命的同志式的關(guān)系?！边@就是社會主義的新型師生關(guān)系。它不單是人與人之間的關(guān)系，而是一個體現(xiàn)了人際、教學(xué)、管理等方面特征的關(guān)系，這種關(guān)系的建立和發(fā)展要在教育教學(xué)過程中才能實現(xiàn)，它有賴于教師和學(xué)生的共同努力。建立這種良好的高校師生關(guān)系應(yīng)注意以下幾點：1師生交往要以平等為基礎(chǔ)。在師生交往中，教師要尊重學(xué)生的人格，把學(xué)生作為有獨立人格的個體和教育主體來對待，要求師生平等，建立一種超越代際的朋友式的新型師生關(guān)系。2加強理解和溝通，拓展雙方交往渠道。高校師生的交往應(yīng)利用多種手段進行更便捷更有效的溝通交流，學(xué)生也應(yīng)積極主動開展舌頭、科技活動并邀請相關(guān)教師參與指導(dǎo)為建立和諧的師生關(guān)系鋪平道路。3重新審視教師的權(quán)威。教師的權(quán)威取決于教師的專業(yè)知識、教育能力、思想品德、職業(yè)道德等職業(yè)品質(zhì)的修養(yǎng)水平，這要求教師不斷提高教師自身的教育教學(xué)水平，加強教師師德師風(fēng)建設(shè)和培訓(xùn)，從根本上樹立教師的權(quán)威。4要樹立正確的學(xué)生觀。教師要樹立正確的學(xué)生觀，必須理解學(xué)生、熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生。在教育教學(xué)的實踐中，教師要相信學(xué)生的是非判斷力和鑒別力，與學(xué)生平等相處，依靠自己的學(xué)識和人格魅力影響學(xué)生，良好的師生關(guān)系才有可能建立。第六章論述什么叫專業(yè)特色？從理論和實際的結(jié)合上闡明如何辦好特色專業(yè)專業(yè)特色是指各高校所辦專業(yè)在同類專業(yè)中具有的優(yōu)長之處、特殊之點。專業(yè)特色具有相對性、動態(tài)性和沉淀性特征。它最終表現(xiàn)在專業(yè)所培養(yǎng)的人才在社會中的適應(yīng)力和競爭力。根據(jù)專業(yè)特色的特點，從理論和實踐結(jié)合，做好以下工作：1. 特色專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要符合社會需求。特色專業(yè)建設(shè)要與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟緊密結(jié)合，積極瞄準(zhǔn)市場需求，從地方支柱產(chǎn)業(yè)和基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)為依托，圍繞區(qū)域經(jīng)濟進行特色專業(yè)建設(shè)，課程體系設(shè)計合理，不短更新和豐富專業(yè)內(nèi)涵。2. 要抓好師資對于，努力造就一支特色教師富有富有教育、教學(xué)特色的雙師型、特長型、專家型骨干教師隊伍。3. 特色專業(yè)建設(shè)需要有創(chuàng)造性，應(yīng)目光長遠，從培養(yǎng)跨世紀人才的需求出發(fā)來設(shè)計特色，要有創(chuàng)造性，掌握最新教育、教學(xué)改革動態(tài)，站在改革最前沿，科學(xué)地創(chuàng)造性的確立特色專業(yè)不同時期的特色。4. 有完備的物質(zhì)基礎(chǔ)作保障。要有適合特色專業(yè)辦學(xué)的硬件環(huán)境。論述結(jié)合實際論述如何加強課程建設(shè)，使所教課程成為精品課程1高水平的師資隊伍建設(shè)是保證。作為主講教師必須要有水平師德高尚治學(xué)嚴謹有較高的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平師資隊伍應(yīng)有合理的年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)。2教學(xué)內(nèi)容改革是精品課程的核心。努力使教學(xué)內(nèi)容具有先進性、科學(xué)性、時代性。3現(xiàn)代化教學(xué)方法手段和媒體教學(xué)資源是精品課程建設(shè)的重要途徑。要充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體并以此加強教學(xué)資源的建設(shè)。4教材建設(shè)是精品課程建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教材使用上采用國家規(guī)劃教材加強紙質(zhì)與電子教材的有機結(jié)合實現(xiàn)教材建設(shè)的立體化和多樣化。5教學(xué)條件的改善是精品課程建設(shè)的堅實后盾。爭取多方支持與精品課程有關(guān)的實驗設(shè)施設(shè)備、實踐教學(xué)基地等硬件建設(shè)。6爭取學(xué)校在人事管理制度和薪酬分配制度上的支持,教學(xué)管理部門要建立健全并實施相應(yīng)的監(jiān)督、評價、考核和激勵機制。 1. 高水平的師資隊伍是答：課程是整個高等教育的核心，加強課程建設(shè)對于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、實現(xiàn)高等教育目的具有直接的重要的意義。加強課程建設(shè)的意義具體體