自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)【《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)（二）】

自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)【自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)（二）】 【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(人教版)五年級(jí)下冊(cè)。 一、談“花”，引入新課 美麗的花朵芬芳迷人，令許多人喜愛(ài)，因?yàn)樗偨o人以美的享受。所以愛(ài)花的人多，愛(ài)花的國(guó)家也很多，可是德國(guó)卻占有重要的位置，這是為什么呢?我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)第19課。(板書課題) 二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞 1自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 2出示一組詞串：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋、應(yīng)接不暇、耐人尋味 讀著這些詞語(yǔ)，你的眼前仿佛看到了一種怎樣的景象? 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)詞串朗讀展開(kāi)想象，感受奇麗的景色，在反復(fù)讀書中獲得細(xì)膩的情感體驗(yàn)，豐富語(yǔ)言的積累。 三、朗讀感悟，理解內(nèi)容 1季老先生對(duì)這樣的美景發(fā)出了怎樣的贊嘆呢?(板書“奇麗”“奇特”) 你從課文中什么地方讀懂了奇麗，又從什么地方讀懂了奇特? 【設(shè)計(jì)意圖】從中心句導(dǎo)入學(xué)習(xí)，緊扣中心，以讀為本，重點(diǎn)探究，讀中悟情。 2結(jié)合圖片，展開(kāi)想象，感受奇麗的景色：作者在德國(guó)看到了怎樣奇麗的景色，才發(fā)出如此的感慨呢? (1)(出示德國(guó)街景的照片)你看到了些什么? (2)（出示課文第三小節(jié)的二、三句話進(jìn)行重點(diǎn)研讀）透過(guò)這些語(yǔ)言文字，你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?聞到了什么? (3)把描寫花美的詞語(yǔ)、句子摘抄在積累本上。 (4)指導(dǎo)朗讀：漫步在這樣的街道上心情怎樣?把你感受到的美融進(jìn)句子中，讀一讀。(配樂(lè)朗讀) 【設(shè)計(jì)意圖】以上片段圍繞中心問(wèn)題反復(fù)研讀課文，將重點(diǎn)句的朗讀與悟情有機(jī)地融為一體，努力遵循在理解的基礎(chǔ)上讀，在品味的基礎(chǔ)上讀，圖文結(jié)合、讀想(想象)結(jié)合、讀議結(jié)合，再現(xiàn)美景，通過(guò)有感情的朗讀，充分表達(dá)出作者對(duì)這奇麗風(fēng)景的欣賞和贊美，進(jìn)而達(dá)到熟讀成誦。 3體悟風(fēng)情，感受奇特的民族：剛才我們感受到了景色的奇麗，從哪體會(huì)到這個(gè)民族的奇特呢? (1)“花的脊梁”指的是什么呢?當(dāng)你第一次看到德國(guó)人把花的笑臉都朝向了窗外，而把花的脊梁對(duì)著自己，會(huì)是什么樣的感覺(jué)？ (2)怎樣理解“莞爾一笑”呢?(微笑)比較“莞爾一笑”和“微微一笑”，你體會(huì)到了什么? (3)通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行比較，理解德國(guó)人們養(yǎng)花的奇特。 4理解“人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的”這句話的含義。 (1)結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)剬?duì)“人人為我，我為人人”的理解。 (2) _先生在德國(guó)看到這種“人人為我，我為人人”的景象，他的心里可能會(huì)想些什么呢?拿出積累本，把你的想象寫下來(lái)。 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)課堂小練筆，讓學(xué)生與作者感同身受，深入地體會(huì)課文的中心。 5朗讀升華：在德國(guó)我們能看到漂亮的花海，能聞到鮮花綻放的清香，所以我們感受到了他們“人人為我，我為人人”的境界。這奇麗的花，這奇特的民族，深深地打動(dòng)了季老先生，所以他發(fā)出贊嘆(生齊讀)“多么多么” 師：正是這種“我為人人”的境界，讓我們見(jiàn)識(shí)到了這樣奇特的民族，他們“家家戶戶都在養(yǎng)花”(生接讀第2自然段部分文字) 師：正是這樣奇特的民族，也才有了這樣奇麗的景色：走過(guò)任何一條街(生接讀第3自然段寫景的部分) 【設(shè)計(jì)意圖】“以讀為本”是閱讀教學(xué)的基本特征，圍繞“人人為我，我為人人”這個(gè)中心問(wèn)題反復(fù)研讀課文，將重點(diǎn)段句的朗讀與悟情有機(jī)地融為一體，緊扣“花美心靈更美”這一靈魂所在，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)了濃濃的詩(shī)意境界，教師再用富有激情的導(dǎo)讀把學(xué)生這種“人人為我，我為人人”的心境和感受引讀出來(lái)了。（：江西省南昌市百花洲小學(xué)） 徐純軍 E-mail:xuchunjun126. 編后語(yǔ)兩篇教學(xué)設(shè)計(jì)各有特色：第一篇設(shè)計(jì)重在創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入情境與作者同游“德國(guó)”，以所留下的美麗印象，感受文章所表達(dá)的花美和人的心靈美，體會(huì)課文內(nèi)涵；第二篇設(shè)計(jì)則重在扣中心句，以中心句貫穿全文的教學(xué)，讀中