探究-凸透鏡成像能力提高題(北師大版)2.doc

62探究-凸透鏡成像能力提高題（北師大版）2互動探究 拓展延伸1(學科內(nèi)綜合)如圖6-2-5所示，魚缸中有條小魚，而眼睛從A點可以觀察到兩條， 一條魚的位置變淺，另一條魚變大前者是由于 形成的 像(填實或虛)，后者是由于魚缸的 側部分(填左或右)等效凸透鏡而形成的 像(填實 或虛) 圖6-2-5 圖6-2-62(新型題)如圖6-2-6所示，把點燃的蠟燭放在A點時，可以在C點處的光屏上得到燭焰的倒立、縮小的實像，現(xiàn)保持凸透鏡的位置不變，把蠟燭放至C點，要在光屏上得到燭焰清晰的像，應把光屏放在圖中的( )AAB之間 BA點 CA點的左側 DB點的右側3(課本習題變式題)一束平行光線沿主光軸射到凸透鏡上，經(jīng)凸透鏡折射后會聚于透鏡另一側主光軸上距凸透鏡中心12 cm的地方若把點燃的蠟燭分別置于主光軸上距透鏡15 cm和8 cm處，兩次成的像( ) A都是放大的像 B都是正立的像 C都是實像 D都是虛像4(課本習題變式題)一小水滴(直徑為3 mm)滴在水平放著的塑料賀卡的字上，人看到水滴下面的字是( ) A放大的虛像 B等大的實像 C放大的實像 D縮小的實像5(多解題)在A、B、C三塊凸透鏡，現(xiàn)用這三塊透鏡做成像實驗，當保持各透鏡跟燭焰距離相等的條件下，得到如下表的實驗記錄，由此可知A、B、C三個凸透鏡的焦距關系( )透鏡像的性質(zhì)A放大倒立實像B縮小倒立實像C放大正立虛像 AfAfBfC BfCfAfB CfAfBfC DfBfCfA6(高頻題)在做凸透鏡成像實驗時，當蠟燭距離透鏡15 cm時，在光屏上成放大的像，則下列說法中錯誤的是( ) A蠟燭距離透鏡40 cm時，一定成縮小的實像 B蠟燭距透鏡20 cm時，一定成放大的實像 C蠟燭距透鏡18 cm 時，能成放大的實像 D蠟燭距透鏡6 cm時，一定成放大的虛像7(高頻題)物休沿凸透鏡主光軸從2倍焦距處勻速向外移動的過程中，像的大小和速度將( )A像變大，速度變大 B像變大，速度不變 C像變小，速度變小 D像變小，速度不變遷移應用落實課標8(應用題)體溫計的刻度部分為三棱體，橫截面如圖6-2-7所示，這樣的構造有利于讀數(shù)，是因為圓弧玻璃的作用相當于 ，我們用它能看到水銀柱的 正立的虛像 圖6-2-7 圖6-2-89(應用題)一種手電簡上所用的聚光小電珠如圖6-2-8所示，其前端相當于一個玻璃制成的凸透鏡，燈絲(可看作一個點光源)發(fā)出的光通過它出射時,出射光束(圖中實線所示)比沒有這個透鏡時的光束(圖中虛線所示)要窄，即它可減小光束的發(fā)散，有聚光功能，在這種小電珠中，燈絲應位于( )A凸透鏡的焦點以內(nèi)B凸透鏡的二倍焦距處 C凸透鏡的焦點處 D凸透鏡的一倍焦距和二倍焦距之間10(探究題)李強站在同一位置用數(shù)碼相機 (焦距可改變)對著同一高塔先后拍攝了兩張照片甲和乙，如圖6-2-9所示，他產(chǎn)生了這樣的疑問：物體通過凸透鏡在光屏上所成的像的大小與透鏡的焦距有何關系呢?李強對此進行了探究圖6-2-9(1)李強找來了一些凸透鏡，但不知道它們的焦距，請你為他提出一種測量透鏡焦距的方法(可畫圖說明) (2)測出凸透鏡焦距后，李強先后選用了三個焦距分別為15 cm、10 cm、5 cm的凸透鏡，在保持物距始終為35 cm的情況下依次進行實驗，發(fā)現(xiàn)所成的像越來越小請你根據(jù)實驗結果判斷李強在拍攝哪一張照片時照相機鏡頭的焦距較大 (3)在探究過程中，李強總是讓物距保持不變，請你說出他這樣做的理由11(潛能開發(fā)題)某興趣小組同學在研究凸透鏡成像規(guī)律實驗時，記錄并繪制了物體離凸透鏡的距離u跟實像到透鏡的距離v之間的關系(如圖6-2-10)，則凸透鏡的焦距為( ) 圖6-2-10A60 cm B40 cm C20 cm D10 cm12(信息處理題)令人疑惑的大氣透鏡現(xiàn)象據(jù)報道：近一段時間以來，我國的武漢、重慶、江蘇等城市的天空相繼發(fā)現(xiàn)不明飛行物現(xiàn)象，目前，世界上比較流行的觀點認為是“不明飛行物”或“空間飛行器”(圖6-2-11)究竟是什么呢? 圖6-2-11 有的專家認為：這是“大氣透鏡”現(xiàn)象的再現(xiàn)“大氣透鏡”的原理是：在離地面約42公里高處有一層 深 膠質(zhì)粒組成的冷空氣團，由于冷空氣團的密度比空氣的密度大，所以這層冷空氣團就形成了透鏡效應當遠處射來的一束光線經(jīng)過此冷空氣團時，光線會發(fā)生偏折，在離地面幾公里的地方會形成一個亮斑，地面上的人看到這個現(xiàn)象會誤認為是不明飛行物亮斑會上下、水平移動或停留在空中片刻有趣的是，如果亮斑會聚在地面上，這時整個光帶會掃過地面，會把漆黑一團的村莊照亮得如白天一樣，過后又恢復黑暗 根據(jù)你的閱讀，回答下面的問題： (1)由文中我們可以看出：實際大氣層并不均勻，光線穿過大氣層會發(fā)生 (2)文中的“大氣透鏡”是由什么組成的?13(創(chuàng)新設計題)用兩個凸透鏡組合在一起，可使一束平行光通過兩透鏡后仍然保持平行，當兩凸透鏡的焦距不同時，通過的光束寬窄是否發(fā)生變化?能否制作一個光學元件，使一束較細的平行光通過后只增人寬度(光束的直徑)而光束仍然保持平行?經(jīng)典名題 提升自我中考鏈接14(2007威海)某同學在做凸透鏡成像的實驗時，保持凸透鏡位置不變，如圖6-2-1 2所示，先后使蠟燭位于a、b、c、d四點，并分別調(diào)整光屏的位置，關于a、b、c、d四點的成像情況，他歸納出下列說法，其中正確的是( )圖6-2-l2A燭焰位于a點時，屏上出現(xiàn)的實像最小 B燭焰位于c點時，屏上出現(xiàn)的實像最大 C燭焰位于b點時，成等大倒立的實像 D燭焰位于d點時，成放大的虛像15(2007煙臺)把凸透鏡正對著太陽光，可在距凸透鏡的15 cm處得到一個最小、最亮的 光斑若將某一物體放在此透鏡前20 cm處，可得到一個( ) A倒立、放大的實像 B倒立、縮小的實像 C、正立、放大的實像 D正立、放大的虛像16(2007臨沂)在“探究凸透鏡成像”實驗中 (1)王軒同學按計劃將蠟燭依次置于圖6-2-13中的a、b、c、d、e五點進行探究在蠟燭置于 點時，在光屏上能得到清晰放大的像， 機就是利用這一成像特點制成的 圖6-2-13 圖6-2-14(2)為滿足教學需要，張老師自制了一個“平行光源”如圖6-2-14所示，在一個用開有縫的紙罩扎住的圓筒里安有凸透鏡和可前后移動的燈泡，調(diào)節(jié)燈泡，當燈泡的燈絲處在 凸透鏡的 位置時，從細縫中射出的光才會是平行光參考答案互動探究 拓展延伸1光的折射 虛 右 虛2B 分析：根據(jù)光的可逆性得出，物像互換位置后，物像之間的距離小變，所以把蠟燭放在C點后，應把光屏放在A點3A 分析：一平行光經(jīng)凸透鏡折射后，會聚凸透鏡另一側主光軸上的點為焦點，該點到凸透鏡中心的距離為焦距，所以f12 cm當u15 cm時，蠟燭處在2倍焦距和1倍焦距之間，成倒立、放大的實像；當u8 cm時，蠟燭處在1倍焦距內(nèi)，成正立、放大的虛像，所以兩次成像的共同點：都是放大的像故選A4A 分析：小水滴是扁球形的，相當于一凸透鏡，賀卡上的字處在了焦點內(nèi)，故形成正立、放大的虛像5B解法一：設物體距透鏡距離為u，則根據(jù)A成像的性質(zhì)可以判定fAu2fA，經(jīng)數(shù)學變形可得：fAu 根據(jù)B成像的性質(zhì)可以判定：u2fB，經(jīng)數(shù)學變形可得：fB 根據(jù)C成像的性質(zhì)可以判定：ufC，經(jīng)數(shù)學變形可得：fCu 比較可知fCfAfAfB解法二：根據(jù)ABC三種成像規(guī)律，以及已知物距相同這個條件，用作圖法確定出三種情況一倍焦距的位置，如圖6-14所示從圖中可直觀的判斷出fCfAfB圖6-14613 分析：題目中所給像是放大實像此時蠟燭必定在焦點和二倍焦距之間，即f22f，所以有f15 cm2f，得焦距的范圍是75 cmf15 cmu40 cm時，u2f成縮小實像，A選項正確不能選；若f10 cm則當u20 cm時，成等大的實像，B選項錯誤應選；當u18 cm 時，可能大于f小于2f,可能成放大的實像C選項正確不選；當u6 cm時小于焦距f，一定成放大的虛像，D選項正確不選7C分析：物體在凸透鏡2倍焦距之外時，像只能成在1倍焦距和2倍焦距之間，且是倒立、縮小的實像，物距越遠則像距越小，像移動的速度要逐漸減小故選C遷移應用落實課標8凸透鏡放大 9A10(1)如圖6-15所示圖6-l-15(2)乙 分析：實驗結果表明，當物距相同時，焦距越大，像越大從圖中可以看出乙圖中的像比較大，故拍射乙圖的照相機的焦距大 (3)凸透鏡所成的實像的大小現(xiàn)物距、焦距都相關，因此研究實像的大小與焦距的關系時，應控制物距不變 11D分析：從圖可可看出u20 cm時，v20 cm，因此物距等于像距時，只有一種情況，物體恰好放在凸透鏡2倍焦點上，即u2f，所以2fu20 cm，所以，f10 cm.12(1)折射 (2)一層深膠質(zhì)粒所組成的冷空氣團分析：本題是一道信息給予題，是近幾年來中考中出現(xiàn)的一種新題型所謂“信息給予題”是指在試題的敘述部分給出一些新信息未學過的新知識、新方法，或者不熟悉的新情景，題中素材大都來源于課外知識，如教育文獻、科普讀物等，讓我們利用已學過的知識和所給予的新知識、新情景等信息進行分析探究，得出正確結論以考查自學能力和綜合分析、解決問題的能力在新課程標準全面開展的新形勢下，信息給予題因情景新、知識活、能力高，在近幾年中考中頻頻出現(xiàn)，所占分值比例較高，備受大家關注解題時必須在分析理解新情景、新知識的基礎上，運用所學知識及結合題中所給的新信息進行解答這類題著重考查綜合新、舊知識解決問題的能力，故“先學后用”是信息給予題的一大特點13能，如圖6-16所示圖6-16經(jīng)典名題 提升自我14ABD 分析：b點在一倍焦距和二倍焦距之間，通過凸透鏡應成倒立、放大的實像，故