心理學系列10.doc

第十章 動機一、 填空1、動機是指 和 個體活動，使活動朝著某個目標產生行為的 。2、動機的產生必須具有 和 的共同作用。內在條件是人的 ；外在條件是 。3、人本主義心理學家 提出了 理論。他認為，人類的需要是分層次的，由 低 層次向高 層次發(fā)展。4、動機在人類行為中起著十分重要的作用，具體來說，它具有 . 和 三種功能。5、人類動機十分復雜，根據與動機相關聯的需要起源，可把動機分為 動機與 動機。前者包括 、 和 動機，它們是生物種系存在的基礎。后者包括 、 、 和 。 6、意志行動分為 、 兩個階段。7、挫折是指個體在從事有目的的活動過程中，由于遇到阻礙或干擾，致使個人 不能實現， 不能滿足時產生的 情緒狀態(tài)。導致挫折的原因很多，可分為 挫折、 挫折兩個方面。二、名詞解釋1、動機2、需要三、判斷1、動機是無法直接觀察到，只能根據人們的行為表現間接地推知。（ ）2、意志行動總是與目的緊密聯系，沒有目的的行動不能稱為意志行動。（ ）3、動機越強，完成任務的效果越好。（ ）4、動機和需要緊密地聯系在一起，離開需要的動機是不存在的。（ ）5、成就動機理論的創(chuàng)建者麥克萊蘭認為，對成年人來說，成就動機的訓練取決于本人自愿的程度，強迫式的訓練是無效的。( )6、阿特金森認為，成就動機強的人傾向于選擇高難度的工作。（ ）7、人類的交往活動與憂慮有關，恐懼使合群傾向增加，憂慮會使合群傾向減少。（ ）四、選擇題1、以下動機中，不屬于生理性動機的是（ B ）A、饑餓動機 B、成就動機 C、渴動機 D、性動機2、“既想當好學生干部，又怕耽誤學習時間”這屬于（ C ）動機沖突。A、雙趨 B、雙避 C、趨避 D、多重趨避3、將行為結果歸因為三個維度四個因素的是（ A ）A、韋納 B、班杜拉 C、阿特金森 D、莫里4、下列動機中（ D ）不屬于社會性動機。A、好奇動機 B、成就動機 C、交往動機 D、性動機5、影響成就動機因素中，以下描述不正確的是（ D ）A、學習成績與成就動機是呈正相關B、教師的言行影響學生成就動機的強弱C、成就動機高低與童年所受家庭教育關系密切D、出生次序影響成就動機的強弱。6、在下面中的要素中，不屬挫折心理的是（ B ）A、挫折情況 B、抱負水平 C、挫折行為 D、挫折認知四、問答題1、試述韋納歸因理論2、馬斯洛需要層次論的基本觀點是什么？應如何評價？參考答案：第十章 動機一、 填空1、動機是指 引起 和 維持 個體活動，使活動朝著某個目標產生行為的 內在動力 。2、動機的產生必須具有 內在條件 和 外在條件 的共同作用。內在條件是人的需要 ；外在條件是 能夠滿足需要的事物 。3、人本主義心理學家 馬斯洛 提出了 需要層次 理論。他認為，人類的需要是分層次的，由 低級 層次向 高級 層次發(fā)展。4、動機在人類行為中起著十分重要的作用，具體來說，它具有 引發(fā) 、 指引 和 激勵 三種功能。5、人類動機十分復雜，根據與動機相關聯的需要起源，可把動機分為 生理性 動機與 社會性 動機。前者包括 饑餓動機 、 渴動機 和 性 動機，它們是生物種系存在的基礎。后者包括 好奇動機、 成就動機、 交往動機和 學習動機 。6、意志行動分為 采取決定階段 、 執(zhí)行決定階段 兩個階段。7、挫折是指個體在從事有目的的活動過程中，由于遇到阻礙或干擾，致使個人 動機 不能實現， 需要 不能滿足時產生的 消極 情緒狀態(tài)。導致挫折的原因很多，可分為 環(huán)境起因 挫折、 個人起因 挫折兩個方面。二、名詞解釋1、動機（參考書本）推動個體從事某種活動的內在原因。2、需要（參考書本）有機體感到某種缺乏而力求獲得滿足的心理傾向，它是有機體自身和外部生活條件的要求在人腦中的反映。三、判斷1、動機是無法直接觀察到，只能根據人們的行為表現間接地推知。（ Y ）2、意志行動總是與目的緊密聯系，沒有目的的行動不能稱為意志行動。（ Y ）3、動機越強，完成任務的效果越好。（ N ）4、動機和需要緊密地聯系在一起，離開需要的動機是不存在的。（ Y ）5、成就動機理論的創(chuàng)建者麥克萊蘭認為，對成年人來說，成就動機的訓練取決于本人自愿的程度，強迫式的訓練是無效的。( Y )6、阿特金森認為，成就動機強的人傾向于選擇高難度的工作。（ N ）7、人類的交往活動與憂慮有關，恐懼使合群傾向增加，憂慮會使合群傾向減少。（ Y ）四、選擇題1、以下動機中，不屬于生理性動機的是（ B ）A、饑餓動機 B、成就動機 C、渴動機 D、性動機2、“既想當好學生干部，又怕耽誤學習時間”這屬于（ C ）動機沖突。A、雙趨 B、雙避 C、趨避 D、多重趨避3、將行為結果歸因為三個維度四個因素的是（ A ）A、韋納 B、班杜拉 C、阿特金森 D、莫里4、下列動機中（ D ）不屬于社會性動機。A、好奇動機 B、成就動機 C、交往動機 D、性動機5、影響成就動機因素中，以下描述不正確的是（ D ）A、學習成績與成就動機是呈正相關B、教師的言行影響學生成就動機的強弱C、成就動機高低與童年所受家庭教育關系密切D、出生次序影響成就動機的強弱。6、在下面的要素中，不屬挫折心理的是（ B ）A、挫折情景 B、抱負水平 C、挫折行為 D、挫折認知四、問答題1、美國心理學家韋納(BWeiner)等人對成就動機進行了歸因分析。韋納認為，一個人對成功和失敗原因的分析是理解成就行為的關鍵。個體對行為成敗原因的知覺，影響到個體成就行為的堅持性、強度和選擇。韋納把成敗的原因分為三個維度：第一個維度是內歸因和外歸因。努力、能力、個性等都是內源性的，是內歸因；任務的難度、運氣、家庭條件等原因是外源性的，是外歸因。第二個維度是穩(wěn)定的歸因和不穩(wěn)定的歸因。任務的難度、能力、家庭條件等原因是穩(wěn)定的歸因；努力、運氣、心境等原因是不穩(wěn)定的歸因。努力等原因是可以受個人控制的歸因：運氣等原因則是不能被個人意志控制的歸因。韋納又把人對活動成功和失敗的原因總括為四個因素：努力、能力、運氣和任務難度，將這些維度和四個因素結合起來所組成的歸因三維度模式結果。2、 馬斯洛將需要系統(tǒng)化，提出需要理論。馬斯洛認為，人的需要可以分為七個層次：生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要和自我實現的需要。七個層次之間是由低到高依次出現的，只有較低層次需要基本得到滿足之后，高一層次的需要才會產生。個人需要的發(fā)展過程像波浪似的演進，各種不同需要的優(yōu)勢，由低一級演進到高的一級，每一時刻最有優(yōu)勢的需要支配著一個人的意識，成為組織個人行為產生的核心力量。馬斯洛認為，在需要層次的金字塔中，越向下的層次在全人口中所占比例越大，越向上的層次在全人口中所占比例越小。馬斯洛認為，七個層次可概括為兩種水平，前四種需要即從生理需要到尊重的需