湘少版四年級(jí)上冊(cè)教材分析

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)英語的要求：隨著新的課標(biāo)的推廣與普及，便帶著好奇心去翻看。依據(jù)新課標(biāo)的要求對(duì)小英語教學(xué)活動(dòng)提出了新的要求：“根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)以及發(fā)展需求，小學(xué)階段英語課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心；培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)；使他們形成初步用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下良好的基礎(chǔ)”。這意味著，對(duì)我們的教學(xué)工作又提出的了新的要求。三、教材分析1、教材結(jié)構(gòu)與體例本冊(cè)教材為四年級(jí)上冊(cè)，共12個(gè)單元，其中第1至12單元為教學(xué)單元，每單元分為6個(gè)部分：Part A Lets Listen and say情景對(duì)話教學(xué)對(duì)話。集單元基本句型、單詞等語言材料及其功能為一體；Part B詞匯教學(xué)。是Part A的附加部分或基礎(chǔ)部分，對(duì)Part A起鋪墊或鞏固的作用；Part C 語言操練部分。為學(xué)生靈活地運(yùn)用本單元基本句型提供了模擬情景；Part D趣味閱讀，進(jìn)一步讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的故事中熟悉語言材料，強(qiáng)化語言綜合運(yùn)用技能，并培養(yǎng)初步的閱讀能力；Part E語音歸類。培養(yǎng)學(xué)生的語感及自學(xué)能力（同時(shí)還包含了12組單詞，分散在各單元E部分的Lets write 部分）。Part F各種趣味活動(dòng)，歌曲、歌謠等。讓學(xué)生在活動(dòng)中鞏固所學(xué)知識(shí)和技能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。另外每三個(gè)單元有一個(gè)復(fù)習(xí)評(píng)估單元，每單元按1課時(shí)編排，供學(xué)生自我檢測以及教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)和總結(jié)用。全冊(cè)教材內(nèi)容包括：功能話題13個(gè)，分別是：問候（Unit 1）、描述形狀和數(shù)量（Unit 2）、描述事物主要特征（Unit3）、用復(fù)數(shù)形式辨別事物（Unit 4）、詢問他人和表達(dá)個(gè)人喜好（Unit5）、詢問及表達(dá)事物的歸屬（Unit 6、Unit 8、Unit 13）、詢問職業(yè)（Unit 7）、描述事物及其特征（Unit 9）、詢問及判斷事物的方位（Unit 10）、對(duì)行為作出對(duì)錯(cuò)好壞的評(píng)判（Unit 11）、詢問和表達(dá)個(gè)人具有的能力（Unit 12）、2、單元知識(shí)與技能目標(biāo)Unit 1：A能用英語向他人致以問候、表達(dá)關(guān)心；B能對(duì)他人的問候作出回應(yīng)；C能了解一些西方人的見面問候的禮節(jié)；D能掌握字母組合bl在單詞中的發(fā)音，能理解新單詞。Unit 2：A能用英語詢問物體的形狀和數(shù)量；B能用英語描述物體的形狀和數(shù)量；C培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活中事物及有創(chuàng)造精神；D能掌握字母組合br在單詞中的發(fā)音，能理解新單詞。Unit 3：A能用英語描述動(dòng)物的主要特征；B能用英語說出動(dòng)物的名稱；C教育學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、學(xué)會(huì)人與自然和諧相處；D能掌握字母組合ch在單詞中的發(fā)音，能理解新單詞。Unit 4：A能用復(fù)數(shù)形式辨別事物；B能用英語說出動(dòng)物、昆蟲等名稱；C能進(jìn)行單、復(fù)數(shù)對(duì)比；D能掌握字母組合cl在單詞中的發(fā)音，能理解新單詞；E通過對(duì)英語童謠的操練，規(guī)范語音，培養(yǎng)語感。Unit 5：A能用英語詢問他人的喜好；B能用英語表達(dá)個(gè)人喜歡和不喜歡的食品；C能用英語說出食品的名稱；D教育學(xué)生要合理平衡膳食，不能偏食；E能掌握字母組合cr在單詞中的發(fā)音，能理解新單詞。Unit 6：A能用英語詢問物品的歸屬；B能用英語對(duì)物品的歸屬作出回答；C教育學(xué)生“拾金不昧”的優(yōu)良品德；D能掌握字母組合dr在單詞中的發(fā)音，能理解新單詞。Unit 7：A能用英語詢問職業(yè)；B能用英語表達(dá)自己及他人的職業(yè)；C能掌握名詞復(fù)數(shù)的基本變化規(guī)律；D能對(duì)left和right作出快速回應(yīng)；E能表演課文F部分的歌曲，感受學(xué)習(xí)英語的樂趣；F能掌握字母組合fl在單詞中的發(fā)音，能理解新單詞。Unit 8：A能用英語詢問事物（主要是家庭成員的物品）的歸屬B能對(duì)體問作出肯定或否定的回應(yīng)；C能掌握字母組合fr在單詞中的發(fā)音，能理解新單詞。Unit 9：A能用英語描述事物（房間各部分陳設(shè)）及其特征；B能用英語說出房間各部分陳設(shè)的名稱；C 能用英語對(duì)自己的居住情況作簡單介紹，培養(yǎng)綜合運(yùn)用語言的能力；D教育學(xué)生關(guān)愛家人、尊老愛幼；E能掌握字母組合gl在單詞中的發(fā)音。Unit 10：A能用英語詢問和辨別物體的方位；B掌握表方位的介詞C能掌握字母組合gr在單詞中的發(fā)音Unit 11：A能用英語表達(dá)對(duì)事物或行為好、壞、對(duì)、錯(cuò)的評(píng)價(jià)；B能用英語表述加法的運(yùn)算；C能聽懂、會(huì)說21100的數(shù)字；D能掌握字母組合pl在單詞中的發(fā)音Unit 12：能用英語詢問他人具有的技能；B能用英語表達(dá)個(gè)人具有的技能；C能用英語表達(dá)幾項(xiàng)體育動(dòng)作；D能掌握字母組合sc在單詞中的發(fā)音四、學(xué)生情況分析：四年級(jí)，正是從中年級(jí)簡單的知識(shí)結(jié)構(gòu)向高年級(jí)知識(shí)難度加大的小學(xué)英語學(xué)習(xí)一個(gè)過渡階段，也是孩子們從形象思維向抽象思維發(fā)展的一個(gè)重要階段，此階段學(xué)生良好的、正確的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)策略的發(fā)展、學(xué)習(xí)能力的形成等都將直接決定著孩子們向高一層次的英語學(xué)習(xí)的跨越和銜接是否成功和順利。隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的加重和知識(shí)的難度增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在逐漸降低，此階段教學(xué)我們要考慮的不僅僅是學(xué)習(xí)興趣的簡單激發(fā)，而是要花心思保持學(xué)生的表層興趣的同時(shí)，要認(rèn)真研究如何激發(fā)和保持學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的深層興趣。因?yàn)?，只有?dāng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)這個(gè)事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，他才會(huì)產(chǎn)生一股內(nèi)在的強(qiáng)烈的求知欲，才會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和探索，因此，在此階段的教學(xué)中，我們應(yīng)逐漸從大量形象性的游戲活動(dòng)向抽象性認(rèn)知活動(dòng)過渡；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立拼讀單詞和運(yùn)用基本句型、功能的能力；注重合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。另外，在本學(xué)段教師要特別關(guān)注學(xué)困生，盡可能地避免兩極分化的加劇。經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生對(duì)英語仍然保持著濃厚的興趣，但有少數(shù)學(xué)生由于遇到困難，學(xué)習(xí)興趣開始減退。因此，這個(gè)學(xué)期在教學(xué)中，應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，扎扎實(shí)實(shí)地從每個(gè)學(xué)生抓起。教師在以活動(dòng)為課堂教學(xué)的主要形式的同時(shí)，充分設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，有效的完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)內(nèi)容由簡到難，循序漸進(jìn)，在知識(shí)的復(fù)現(xiàn)中做好及時(shí)補(bǔ)差工作。充分培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，尤其加強(qiáng)識(shí)讀，拼寫的能力。重視閱讀能力和寫作能力的同步培養(yǎng)。重視英語作為語言的交際功能。教學(xué)措施：1、課堂上盡量使用英語組織教學(xué)，做到持之以恒，由少積多，以助于創(chuàng)造英語氣氛，養(yǎng)成學(xué)生聽英語，用英語思維的習(xí)慣。2、可將每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容重新組合，科學(xué)合理的把單詞教學(xué)，對(duì)話操練，復(fù)習(xí)鞏固融為一體。3、多以圖片、手勢呈現(xiàn)英語單詞及對(duì)話情景，圖片呈現(xiàn)采用靈活多樣的方法將該單元所學(xué)的內(nèi)容柔和在一起進(jìn)行綜合操練。如師生快速問候和介紹、學(xué)生間連續(xù)的相互問候和介紹，創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行表演等，讓學(xué)生將所學(xué)的對(duì)話用于不同的情景。采用先聽說，后讀寫，先整體，后局部的方法教學(xué)。4、教學(xué)中，盡量開展形式多樣的活動(dòng)教學(xué)，活躍氣氛提高興趣和學(xué)習(xí)效率。5、詞匯教學(xué)上，盡量利用實(shí)物和圖片，增加復(fù)現(xiàn)次數(shù)，反復(fù)循環(huán)，循序漸進(jìn)，注重師生操練、生生操練。六、教學(xué)進(jìn)度安排1、課時(shí)安排：每周完成1個(gè)教學(xué)單元，每周3課時(shí)，需要12周，四個(gè)復(fù)習(xí)評(píng)估單元約四課時(shí)，其余為機(jī)動(dòng)時(shí)間。2、巧妙安排前五分鐘：唱英語歌曲或歌謠，然后系統(tǒng)安排一點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)。我區(qū)英語教師普遍所任教的班級(jí)多、學(xué)生人數(shù)多，課量任務(wù)重、課時(shí)比較緊。通常情況下，接手一個(gè)新的年級(jí)，老師們又總會(huì)發(fā)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生水平參次不齊，甚至基礎(chǔ)好壞懸殊極大。在日常教學(xué)中，老師們一般沒有充足的時(shí)間對(duì)基礎(chǔ)不牢固的中、下等學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)和補(bǔ)習(xí)。那么，長此以往這一部分學(xué)生就將無法聽懂英語課，自然也就會(huì)成為高年級(jí)英語教學(xué)中影響課堂紀(jì)律和英語教學(xué)質(zhì)量的“問題學(xué)生”。我在平常的教學(xué)中，在這方面總結(jié)了一點(diǎn)點(diǎn)自己的心得，現(xiàn)在和大家一起來分享一下：在每節(jié)英語課開始的五分鐘里，我通常都會(huì)系統(tǒng)安排一點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)，（如26個(gè)字母的掌握及字母正確書寫、已學(xué)過的數(shù)詞的鞏固運(yùn)用及規(guī)律總結(jié)、已學(xué)句型的歸類對(duì)比及運(yùn)用、字母組合和發(fā)音規(guī)律與單詞記憶間的妙用、常用單詞及句型的復(fù)習(xí)鞏固和運(yùn)用等），這樣做，可以為基礎(chǔ)差的孩子查漏補(bǔ)缺，又可以讓基礎(chǔ)好的孩子反復(fù)學(xué)習(xí)記憶，更重要的是，孩子們每節(jié)課都能先體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的輕松、快樂和學(xué)習(xí)成就感，再進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)?！俺裘馈绷艘幌碌拿總€(gè)孩子都能對(duì)自己接下來的學(xué)習(xí)英語充滿信心、從內(nèi)心產(chǎn)生一種對(duì)新知識(shí)的渴望和極大興趣，自然而然學(xué)生的注意力更集中，對(duì)老師的教學(xué)更心悅誠服！（很有效哦！不妨一試）3、允許學(xué)生出錯(cuò)。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說英語，在語音、語法出差錯(cuò)時(shí)，要正確示范與糾正，但不必急于求成，一步到位。尊重、保護(hù)學(xué)生的自尊，這一點(diǎn)非常重要。4、潛移默化地教會(huì)學(xué)生正確、有效、適合自己的學(xué)習(xí)策略。在教授學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)，很有必要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。比如我為了幫助學(xué)生理解Be動(dòng)詞am、are與is的區(qū)別時(shí)，我給出了三個(gè)句子和一個(gè)故事：A：出示例句，讓學(xué)生討論：三個(gè)句子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)No.1I am a pupil.No.2Peter is a pupil.No.3They are pupils.（感到新奇-學(xué)生很快就能找出異同）B：再出示句子，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)Be動(dòng)詞are與is使用場合的秘密（學(xué)生也能很快說出-感覺英語學(xué)習(xí)原來如此容易）C：用一個(gè)故事幫助學(xué)生記憶和鞏固：Be媽媽告訴我，她有三個(gè)孩子分別是：“am，is，are”。受寵的“am”只跟我（I）走；膽小的is只喜歡躲在單一的事物后邊玩；愛湊熱鬧的are則是哪里人多就往哪兒鉆。因?yàn)樗麄內(nèi)齻€(gè)各自的特點(diǎn)，所以我們?cè)谟⒄Z王國里看到的三兄弟總是出現(xiàn)在不同的地方。你記住了嗎？D：出題檢驗(yàn)：No.1Wesoldiers.No.2ILily.No.3The bookon the table.No.4The pensin my bag.(學(xué)生徹底征服這個(gè)難點(diǎn)-小菜一碟！)通過這樣既生動(dòng)形象，又結(jié)合理性的實(shí)踐操練，學(xué)生難以理解的知識(shí)難點(diǎn)就很輕松的被攻破了，而且這樣的記憶是非常深刻的。5、歌曲童謠的教學(xué)四步法。歌謠、小詩主要是培養(yǎng)學(xué)生的語感和節(jié)奏感，提高發(fā)音的正確性，通過英語國家所熟悉的歌謠，介紹一定的西方文化。其中一些不常用的單詞，不要求學(xué)生在歌謠之外學(xué)會(huì)使用。它的學(xué)習(xí)可采用以下四個(gè)步驟：a、播放磁帶，讓學(xué)生熟悉音樂的旋律和節(jié)奏，并結(jié)合插圖，讓孩子對(duì)一些生詞和一些短語、句子有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)；b、為了讓學(xué)生更好地理解歌曲、歌謠材料，可略講大意，但不要一字一句地翻譯，也不要作過多的語法分析。讓學(xué)生在聽清、聽懂、聽熟的基礎(chǔ)上加以模仿；c、再次播放，