高一高二走班安排.doc

關(guān)于高一高二分層次選課走班的幾點(diǎn)思考一、為什么要進(jìn)行分層次選課走班？1、“孩子不能選擇家庭，不能選擇社會，但他能選擇適合自己的教育。只有適合的教育，才是最好的教育?！狈謱哟芜x課走班，把學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求分成不同水平，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力等，自主選擇適合自己的課程，極大地調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的愉悅，從而樹立信心，在自己的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)得到最充分的發(fā)揮。2、國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）明確指出：“注重因材施教。關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個性差異，發(fā)展每一個學(xué)生的優(yōu)勢潛能。”分層次選課走班，體現(xiàn)了因人而異、因材施教的教學(xué)原則，不是簡單地以分?jǐn)?shù)為衡量標(biāo)準(zhǔn)，而是從學(xué)生需求出發(fā)，為不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件，讓每個學(xué)生在自己獨(dú)有的基礎(chǔ)上，都有所進(jìn)步，才是教育最大的公平。3、2011年山東省高一新生取消文理分科，意味著學(xué)生三年都要承擔(dān)9門文化課的學(xué)習(xí)重任；新高二學(xué)生根據(jù)省教育廳統(tǒng)一要求，將在12月底或1月初參加第一次考試，科目為語數(shù)外三科。全部參加全省統(tǒng)一考試，不再將考試權(quán)下放給學(xué)校。第二學(xué)期期末其余學(xué)科全部參加省學(xué)業(yè)水平考試；再加上2011年山東省首次將體育納入高考當(dāng)中，形勢嚴(yán)峻，任務(wù)繁重，學(xué)校的課程設(shè)置和教學(xué)方式必須做出變革。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）明確指出：“推進(jìn)分層教學(xué)、走班制、學(xué)分制、導(dǎo)師制等教學(xué)管理制度改革”。惟其如此，才能適應(yīng)新的教育形勢和人才培養(yǎng)模式的改革。4、學(xué)校的生命力在于教師的成長。有好的教師，才有好的教育。分層次選課走班，可以更好的促使教師不斷探索適應(yīng)學(xué)情的教學(xué)方法，不斷提高自身教研水平和教學(xué)能力。集體備課，發(fā)揮團(tuán)隊力量和集體智慧，更成為激活課堂活力、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的整體提高的關(guān)鍵因素。二、如何進(jìn)行分層次選課走班？（一）學(xué)校層面1、制定青島十六中分層次選課走班方案。本學(xué)期，在數(shù)學(xué)、英語學(xué)科嘗試進(jìn)行分層次選課走班。每4個行政班作為一個組合單位，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力等綜合分析，設(shè)立數(shù)學(xué)探究班和基礎(chǔ)班，英語探究班和基礎(chǔ)班。2、師資選配。為教師發(fā)展提供均等機(jī)會，每位教師分別承擔(dān)探究班和基礎(chǔ)班的教學(xué)任務(wù)。3、組織培訓(xùn)。分別召開教研組長、集備組長、班主任、任課教師培訓(xùn)會，統(tǒng)一思想，形成共識，各負(fù)其責(zé)，落實(shí)到位。（二）教師層面1、以備課組為單位，集思廣益，提報課程設(shè)計方案，便于學(xué)生自主選擇。2、班主任、任課教師給學(xué)生解讀分層次選課走班方案，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力等自主選擇基礎(chǔ)班或探究班，定奪奮斗的途徑。（三）學(xué)生層面1、調(diào)查摸底。組織學(xué)生填寫青島十六中數(shù)學(xué)英語學(xué)習(xí)水平自我評價表、青島十六中2010級學(xué)生發(fā)展意向調(diào)查表，幫助學(xué)生更好的了解和認(rèn)識自己數(shù)學(xué)和英語的學(xué)習(xí)狀況，及早確定自己的高考奮斗目標(biāo)。2、指導(dǎo)培訓(xùn)。召開級部會、班會、部分學(xué)生座談會，明確選課走班實(shí)施辦法和要求，實(shí)事求是選擇基礎(chǔ)班或探究班。3、確定班級。實(shí)行動態(tài)化管理，期中、期末適時微調(diào)。（四）家長層面下發(fā)家長信，講明分層次選課走班的優(yōu)勢、實(shí)施辦法、基礎(chǔ)班和探究班授課特點(diǎn)以及學(xué)生調(diào)查問卷情況，希望家長配合學(xué)校，形成合力，正確指導(dǎo)孩子選出適合自己的教學(xué)班。三、分層次選課走班應(yīng)直面的幾個問題：1、分層次選課走班，不是變相的分快慢班。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，不再只關(guān)注干巴巴的分?jǐn)?shù)，以分?jǐn)?shù)為分班的唯一依據(jù)，卻忽視了學(xué)生豐富的人性?！罢n程是學(xué)生精神成長和知識成長的營養(yǎng)，你給他們什么樣的營養(yǎng)，就意味你希望他將來成長為一個什么樣的人?！被A(chǔ)班教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)知識，教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生的接受能力更加吻合，教師將更多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)科的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的能力；探究班教學(xué)內(nèi)容具有深度，教學(xué)進(jìn)度相對較快，側(cè)重充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)獨(dú)立分析問題、解決問題的能力和主動探究、創(chuàng)新的精神。數(shù)學(xué)、英語探究班和基礎(chǔ)班的學(xué)生不是固定的，一成不變的。學(xué)生可以選擇數(shù)學(xué)的探究班，也可以同時選擇英語的基礎(chǔ)班。2、分層次選課走班，對教師的課堂教學(xué)提出了更高要求。老師必須加強(qiáng)探究班和基礎(chǔ)班的學(xué)情研究，在教學(xué)中精確知道每個學(xué)生的基礎(chǔ)、特點(diǎn)與差別，哪些是學(xué)生該聽、該做、該想、該說的內(nèi)容，教師應(yīng)是明白人，梳理落實(shí)核心知識，是課堂改進(jìn)的瓶頸和關(guān)鍵。3、分層次選課走班，管理層次和難度加大。教學(xué)班、行政班雙重管理，任課教師的任務(wù)加重了，責(zé)任也更大了，一崗雙責(zé)導(dǎo)師制必須落實(shí)，并納入教師工作質(zhì)量綜合考評當(dāng)中。4、分層次選課走班，必須建立和完善教學(xué)評價體系。在教學(xué)對象層次不同的情況下，如何相對客觀地評價教師的教學(xué)效果？在學(xué)習(xí)能力不同的情況下，如何公平合理地評價每一位學(xué)生的學(xué)業(yè)成績？本學(xué)期學(xué)校實(shí)施教代會審議通過的青島十六中教師教學(xué)成績評價方案，按照“大捆綁、小調(diào)整”的原則，對教師教學(xué)成績實(shí)行