化學(xué)反應(yīng)的表示教學(xué)設(shè)計(jì).doc

化學(xué)反應(yīng)的意義第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 課標(biāo)解讀課標(biāo)要求1、 通過(guò)分析氫氣在氧氣中燃燒生成水這一反應(yīng)的不同表示方法，了解用化學(xué)方程式表示化學(xué)變化的優(yōu)點(diǎn)，理解為什么要用化學(xué)方程式表示化學(xué)變化，并能說(shuō)出具體化學(xué)方程式所表示的意義重要概念內(nèi)容分析化學(xué)方程式的概念，及從宏觀、微觀、質(zhì)量等方面的意義及讀法教材分析核心內(nèi)容化學(xué)方程式概念、意義、讀法知識(shí)結(jié)構(gòu) 學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容之前學(xué)生有了一些用文字、圖形、符號(hào)表示微觀粒子、宏觀物質(zhì)以及化學(xué)反應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)了元素符號(hào)、化學(xué)式及其表示的意義。學(xué)習(xí)了質(zhì)量守恒定律，怎樣表示化學(xué)反應(yīng)才能夠既簡(jiǎn)單又能體現(xiàn)出化學(xué)反應(yīng)遵循質(zhì)量守恒定律重點(diǎn)難點(diǎn)化學(xué)方程式概念、意義、讀法 學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與技能（1）鞏固質(zhì)量守恒定律（2）理解化學(xué)方程式的概念(3)使學(xué)生理解化學(xué)方程式的涵義和讀法過(guò)程與方法（1）通過(guò)活動(dòng)天地中三種不同表示化學(xué)反應(yīng)的方法的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生感受到用化學(xué)方程式表示化學(xué)的優(yōu)點(diǎn)（2）具體化學(xué)反應(yīng)分析，使學(xué)生理解化學(xué)方程式的涵義。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)化學(xué)方程式的教學(xué)，進(jìn)行辨證唯物主義教育。學(xué)情分析學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容之前學(xué)生有了一些用文字、圖形、符號(hào)表示微觀粒子、宏觀物質(zhì)以及化學(xué)反應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)了元素符號(hào)、化學(xué)式及其表示的意義。學(xué)習(xí)了質(zhì)量守恒定律，怎樣表示化學(xué)反應(yīng)才能夠既簡(jiǎn)單又能體現(xiàn)出化學(xué)反應(yīng)遵循質(zhì)量守恒定律評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1、通燃燒條件與滅火原理的學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，教師觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和分析推理的能力。2、通過(guò)兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，并考察其是否有合作意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。3、通過(guò)提問(wèn)面的知識(shí)，考察上節(jié)課的掌握情況。4、通過(guò)設(shè)計(jì)課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)題，考察學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況。5、通過(guò)課后實(shí)踐性的作業(yè)成績(jī)考察學(xué)生搜集和提煉信息的能力。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課明確主題（2分鐘）引言 前面我們學(xué)習(xí)過(guò)化學(xué)反應(yīng)可以將一種物質(zhì)轉(zhuǎn)變成另一種物質(zhì)，而且化學(xué)反應(yīng)要遵循質(zhì)量守恒定律，那么在化學(xué)上有沒(méi)有一種方法，既能表示反應(yīng)物和生成物是什么，又能反映質(zhì)量守恒這一特點(diǎn)呢？這就是今天要學(xué)習(xí)的一種國(guó)際通用的化學(xué)用語(yǔ)化學(xué)方程式認(rèn)真思考問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的求知欲明確本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（1分鐘）本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)有哪些？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，自主預(yù)習(xí)。學(xué)生看大屏幕，明確本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生帶著目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)任務(wù)一：化學(xué)反應(yīng)方程式（17分鐘）學(xué)習(xí)任務(wù)二：化學(xué)方程式的意義（12分鐘）大屏幕投放氫氣在氧氣中燃燒生成水的反應(yīng)的三種不同表示方法。思考：分析上述三種表示方法，你認(rèn)為哪種表示方法最好？怎樣表示化學(xué)反應(yīng)才能既簡(jiǎn)單又能體現(xiàn)出化學(xué)反應(yīng)遵循質(zhì)量守恒定律【交流】以投影幕照片上的小組為順序，讓學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，其他小組認(rèn)真傾聽(tīng)并可以積極補(bǔ)充，給學(xué)生充分表達(dá)的時(shí)間和空間。板書(shū)：化學(xué)方程式：用化學(xué)式表示化學(xué)反應(yīng)的式子叫做化學(xué)方程式提問(wèn)：碳+氧氣二氧化碳C + O2 CO2化學(xué)反應(yīng)遵循質(zhì)量守恒定律，此式能否體現(xiàn)質(zhì)量守恒定律，為什么？講述：化學(xué)上就是用這樣一種既可表示反應(yīng)物，又可表示生成物還能體現(xiàn)質(zhì)量守恒定律的式子來(lái)表示化學(xué)反應(yīng)的，這樣的式子，化學(xué)上稱(chēng)為化學(xué)方程式提問(wèn)：這個(gè)式子與反應(yīng)的文字表達(dá)式有什么不同？提問(wèn)：（1）根據(jù)C+O2點(diǎn)燃CO2化學(xué)方程式（1）你能說(shuō)出這個(gè)反應(yīng)的反應(yīng)物，生成物及反應(yīng)條件嗎？（2）化學(xué)反應(yīng)遵循質(zhì)量守恒定律，那么反應(yīng)物、生成物各物質(zhì)間一定存在著質(zhì)量關(guān)系，各物質(zhì)間存在什么質(zhì)量關(guān)系呢？（根據(jù)化學(xué)式可計(jì)算式量）計(jì)算各物質(zhì)的式量是多少？ C + O2 = CO212 162 12+16212 32 44 提問(wèn)：這正是一個(gè)化學(xué)方程式所能表示的含義，你能總結(jié)出化學(xué)方程式有哪些涵義嗎？（培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力及語(yǔ)言表達(dá)能力）C + O2= CO2（從宏觀、微觀、質(zhì)量三個(gè)方面）1 、化學(xué)方程式的意義A：表示反應(yīng)物，生成物以及反應(yīng)條件B：表示反應(yīng)物，生成物之間的微粒數(shù)關(guān)系即微粒個(gè)數(shù)比C：表示反應(yīng)物，生成物之間的質(zhì)量關(guān)系，即質(zhì)量比2、化學(xué)方程式的讀法例如： (根據(jù)方程式的意義，讀法可從宏觀微觀兩個(gè)角度，定性定量?jī)煞矫孀x)1、水在通電的條件下生成氫氣和氧氣2、每2個(gè)水分子通電后能生成2個(gè)氫分子和1個(gè)氧分子3、每36分質(zhì)量的水完全反應(yīng)后能生成4份質(zhì)量的氫氣和32份質(zhì)量的氧氣學(xué)生討論交流學(xué)生進(jìn)行小組討論交流學(xué)生掌握概念學(xué)生進(jìn)行小組討論交流回答問(wèn)題因上式左右兩邊各原子的種類(lèi)沒(méi)變，數(shù)目相等學(xué)生進(jìn)行總結(jié)（1） 化學(xué)式代替名稱(chēng)（2）“” 變?yōu)椤?”學(xué)生小組討論學(xué)生歸納總結(jié)讓學(xué)生自主的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，和思維能力，以及多角度考慮問(wèn)題的能力。通過(guò)自己探究實(shí)驗(yàn)獲得結(jié)論，加深對(duì)燃燒條件的認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行比較，進(jìn)一步明確化學(xué)方程式與文字表達(dá)式的區(qū)別再現(xiàn)式量計(jì)算使學(xué)生理解通過(guò)式量可以表示各物質(zhì)間的質(zhì)量關(guān)系讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀察思考分析，通過(guò)對(duì)白磷紅磷燃燒現(xiàn)象的分析得出燃燒的三個(gè)條件缺一不可。正確認(rèn)識(shí)到燃燒的規(guī)律。目的在于培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力。通過(guò)師生的共同討論認(rèn)識(shí)到燃燒的本質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力培養(yǎng)他們的分析歸納能力讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到只認(rèn)識(shí)了規(guī)律，掌握了規(guī)律才能更好地發(fā)揮它的價(jià)值。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。增強(qiáng)學(xué)生日常生活中防范災(zāi)害的意識(shí)，并注意采取安全措施課堂檢測(cè)（6分鐘）【檢測(cè)】根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置合理的課堂檢測(cè)題。針對(duì)目標(biāo)和本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，檢查自己的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生獨(dú)立完成。檢測(cè)學(xué)生目標(biāo)達(dá)程度。課堂總結(jié)（2分鐘）通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？學(xué)生談本節(jié)課在知識(shí)或認(rèn)識(shí)上的提高。通過(guò)小結(jié)，讓學(xué)生形成化學(xué)學(xué)科特有的思維方式。布置作業(yè)（1分鐘）作業(yè)：課下獨(dú)立完成板書(shū)設(shè)計(jì)鞏固練習(xí)1、化學(xué)方程式：用化學(xué)式表示化學(xué)反應(yīng)的式子叫做化學(xué)方程式2 、化學(xué)方程式的意義如：C + O2= CO2A：表示反應(yīng)物，生成物以及反應(yīng)條件B：表示反應(yīng)物，生成物之間的微粒數(shù)關(guān)系即微粒個(gè)數(shù)比C：表示反應(yīng)物，生成物之間的質(zhì)量關(guān)系，即質(zhì)量比2、化學(xué)方程式的讀法例如：4P+5O2=2P2O5A.宏觀讀法